Mūsdienu kontekstā jautājums: "Kas ir fiziskās audzināšanas sistēmas dibinātājs Krievijā?", No vienas puses, ir retorisks. Patiešām, atbilde uz to nav noslēpums ar septiņiem zīmogiem, turklāt tā ir labi zināma.
No otras puses, tikai viens tā radītāja vārds jau ir kļuvis par sadzīves vārdu un tiek uztverts kā sinonīms konsekventai Krievijas fiziskās audzināšanas sistēmas veidošanai. Pateicoties šim zinātniekam, šodien var apgalvot, ka mūsdienu Krievijas fiziskās audzināšanas sistēmai ir vēsturiskas un epistemoloģiskas saknes, tā ņēma par pamatu klasisko seno fizisko audzināšanu, citiem vārdiem sakot, seneiropiešu (nevis aziātu, ne hinduistu).
Šo mācību mūsdienās var saprast gan šaurā, gan plašā nozīmē. Šaurā nozīmē tā ir PV teorija,ko radījusi apgaismota, talantīga, garīga personība. Plašākā jēdzienā mūsu XXI gadsimtā tas jau ir ieviests, pamata, vispārpieņemts Krievijā visās federālās izglītības sistēmas daļās.
Valsts fiziskās audzināšanas sistēmas dibinātājs ir izcils skolotājs, ārsts, antropologs Petrs Francevičs Lesgafts. Cilvēks, kuru cienīja krievu inteliģence. Lūk, ko par viņu rakstīja akadēmiķis Pavlovs:
Pēc vidusskolas beigšanas viņš iestājās Medicīnas-ķirurģijas akadēmijā. Toreiz viņam bija liela vajadzība, viņš bieži cieta no bada, taču viņš izcili absolvēja akadēmiju un drīz vien aizstāvēja divus disertācijas: vispirms - medicīnas doktora grāda iegūšanai, bet trīs gadus vēlāk - ķirurģijas doktora grāda iegūšanai.
Lesgafts kļuva par pirmo fiziskās audzināšanas kursu vadītāju, kas vēlāk pārtapa par P. F. Lesgafta vārdā nosaukto Sanktpēterburgas Valsts fiziskās kultūras akadēmiju. Mūsdienās šīs universitātes sienās izglītību iegūst 5000 studentu, studentu, maģistrantu un doktorantu. Tos pasniedz 6 akadēmiķi, 7 dažādu akadēmiju korespondenti, vairāk nekā četri desmiti profesoru un zinātņu doktoru, vairāk nekā divi simti asociēto profesoru un zinātņu kandidātu, 75 sporta maģistri.
No otras puses, mūsu parastajā dzīvē tiek uzdots jautājums: "Kas ir?" raisa asociācijas nevis ar regālijām, bet gan ar jautātā personību. Citiem vārdiem sakot, aiz šīs frāzes slēpjas zemteksts - “vai šis cilvēks ir līderis, vai viņš spēj kalpot progresam un, protams, vadīt cituscilvēku?". Tas ir, vienlaikus tiek novērtēts gan cilvēka intelekts, gan harizma.
Šajā gadījumā mēs patiešām runājam par cilvēku, kurā šīs īpašības izpaudās pārpilnībā. Galu galā Pēterim Francevičam Lesgaftam izdevās paveikt brīnumu. Bez varas, impērijas apstākļos viņš radīja sistēmu, kas darbojas tautas labā. Turklāt viņš ar fiziskām aktivitātēm aizrāva ne tikai savus laikabiedrus, bet arī radīja konstruktīvu impulsu attīstībai nākamajām paaudzēm.
Fiziskās audzināšanas faktors sabiedrībā
Šodien diemžēl nevienam nav noslēpums: modernā PV sistēma ir dziļā krīzē. Lai to izdarītu, pietiek iepazīties ar statistikas informāciju. Tas apstiprina skumjo realitāti: 40% bērnu Krievijas galvaspilsētā slimo ar hroniskām slimībām. 70% ir slikta veselība. Šādu neapmierinošu statistiku izteica slavenais pediatrs Leonīds Rošals.
Pasaulē titulētākā daiļslidošanas pārstāve, trīskārtēja olimpiskā čempione un desmitkārtēja pasaules čempione, tagad Valsts domes deputāte Irina Rodņina arī vairākkārt vērsusi sabiedrības uzmanību uz to, ka FV programma tagad ir tiek īstenota bieži vien virspusēji.
Kad viņi saka, ka sportam jākļūst par modi, es tam kategoriski nepiekrītu. Tam vajadzētu būt dzīves kredo, atzītai nepieciešamībai. Šodien šķiet, ka tiek darīts daudz, ir izveidoti un tiek virzīti pagalma trenera un Skolu sporta projekti, bet, atklāti sakot, daudz kas tiek darīts tikai skaitļu dēļ, lai ziņotu iestādēm.
Irinas Rodņinas personīgais piemērspārliecina mūs par viņas vārdu patiesumu. Bērnībā pirms pievienošanās daiļslidošanai viņai vienpadsmit reizes (!) bija pneimonija. Un tieši fiziskā izglītība palīdzēja meiteni ar noslieci uz hroniskām slimībām pārvērst par izcilu 20. gadsimta sportistu.
Raksturīgi, ka nacionālās fiziskās audzināšanas sistēmas pamatlicējs jau pirms Pjēra Kubertēna darbiem bija pirmais mūsdienu vēsturē, kurš zinātniski pamatoja nepieciešamību ieviest fizkultūras sistēmu visās dzīves jomās: no ģimenes. līmenim līdz valsts līmenim. Zinātnieks, kurš ar savām idejām bija tālu priekšā savam laikam, uzsvēra šī procesa secības, cikliskuma un nepārtrauktības nozīmi:
Viss, kas vingro, attīstās un uzlabojas, viss, kas nevingro, sabrūk.
Protams, ka fiziskās audzināšanas zinātniskās sistēmas pamatlicējs nav tikai zinātnieks - enciklopēdists un pētnieks, kurš formulēja olimpiskos principus augstākās kategorijas sportistiem vēl pirms Pjēra Kubertēna. Lesgafts ir arī izcils skolotājs, pirmais pasaulē, kurš izstrādājis pareizas un konsekventas bērnu, pusaudžu un pusaudžu fiziskās audzināšanas principus ciešā saistībā ar garīgo un vispārizglītojošo aspektu.
Fiziskās audzināšanas krīzes līmenis
Kāpēc mēs šodien runājam par PV krīzi valstī? Jā, jo šobrīd visos izglītības un audzināšanas sistēmas līmeņos, sākot no bērnu līmeņa, tiek pārkāpts cilvēka harmoniskas garīgās un fiziskās attīstības princips.
Jāatzīstka mūsdienu valsts institūcijas neapmierinoši īsteno par klasiķiem atzītā zinātnieka secinājumus. Ierēdņus bieži interesē fiziskās audzināšanas formālā puse, bet ne tās būtība, ko pārsteidzoši skaidri aprakstīja P. F. Lesgafts savā darbā “Fiziskā attīstība skolās”:
Skolas jautājumā gan garīgajai, gan fiziskajai attīstībai mums vajadzētu vienlīdz nodarboties, un tai jābalstās tieši uz tiem pašiem pamatiem; tikai šajā gadījumā varam cerēt panākt harmoniskāku veselumu un vienlaikus lielāku stabilitāti un konsekvenci izglītojamā cilvēka izpausmēs… Izglītības uzdevums ir harmoniski attīstīt un iemācīt vadīt visus izglītojamā orgānus. cilvēka organismā esošā kustība, viena darbību aizstājot ar cita darbību.
Fiziskās audzināšanas zinātniskās sistēmas dibinātājs Krievijā apgalvoja, ka skola ir galvenā saikne visā fizkultūras sistēmā. Un viņa uzskati patiešām ir aktuāli. Vadošie mūsdienu sporta pedagogi uzstāj uz to pašu. Skolas kā galvenās vingrošanas sistēmas saites aktualizācija ir neapstrīdama.
Un šajā sakarā svarīga ir valsts vienaldzīgā loma, tās tiešā palīdzība nabadzības, jauniešu sociālās, ģimenes, pasaules uzskatu dezorientācijas pārvarēšanā. Atcerēsimies tikai no kādas nabadzīgas, kuplas ģimenes, tālu no fiziskās kultūras, savulaik sportā nonāca titulētākais (un talantīgākais) aizsargs Aleksandrs Maļcevs! Aleksandra atbalstīja un palīdzēja bērnu hobijamizstrādāt tieši esošo PV sistēmu.
Bet viņš, kā apliecināja Vladimirs Tihonovs, savā nebūtībā atklātajā talantā bija līdzīgs Veinam Greckim, Bobijam Holam.
Ko mēs šodien redzam bērnu sportā? Neierobežota komercializācija? Treneri sita naudu no jauno sportistu vecākiem? Simtiem tūkstošu jauniešu, kuri savu brīvo laiku pavada nevis sporta laukumos, bet pie alus pudeles? Trenažieru zāles, kas ir maksas un tāpēc lielākajai daļai jauniešu nav pieejamas?
Šajā jomā nepieciešams risināt sarežģītās problēmas ar mērķfinansējumu, mācību interesi, sporta zāļu un rotaļu laukumu pieejamību un aprīkojumu, plašu bērnu un jauniešu bezmaksas iesaisti.
Amatpersonu opozīcija
Kas traucē PV attīstībai? Augstas amatpersonas šodien orientē budžetu uz ekonomikas enerģētikas sektoru, distancējas no aplūkojamās problēmas, argumentējot, ka valsts nav galvenais elements PV problēmu risināšanā.
Iebildīsim pret šo demagoģiju. Kas, ja ne valsts, ir galvenais cilvēkresursu patērētājs? Fiziskā izglītība ir cieši saistīta ar cilvēka veselību, kas nosaka veiksmīgu profesionālo darbību un attiecīgi arī indivīda piepildījumu. Galu galā pagājušā gadsimta beigās Petrs Francevičs Lesgafts (kurš ir fiziskās audzināšanas sistēmas dibinātājs) zinātniski pierādīja fiziskās audzināšanas sociālo kondicionēšanu. Ar individuālu progresu pilsoņu fiziskajā kultūrā tiek sasniegts visas sabiedrības progress.
Lesgaft ir izstrādājis ne tikai uzdevumus, mērķus,šādas izglītības metodes, bet dota arī tās metodika (saistīto jēdzienu fiziskā kultūra, fiziskā audzināšana, audzināšana, sports, sporta izglītība definīcijas un raksturojums).
Pārmetot PV mūsdienu figūru bezmugurkaulību, atgādinām, ka pašmāju fiziskās audzināšanas sistēmas pamatlicējs ir cilvēks, kurš visu mūžu gājis pret straumi un patiesi kaislīgi apliecinājis savus uzskatus.
Viņš sāka lasīt lekcijas, kuras zinātnes ierēdņi iebilst, 1871. gadā savā dzīvoklī. Un šis nesavtīgais kalpošanas varoņdarbs turpinājās līdz oficiālajai atzīšanai. Lai pabeigtu, bija nepieciešami 25 gadi! Kurš no šodien sabrūkošās Krievijas PV sistēmas līderiem uz ko tādu ir spējīgs?
Zinātnieks nebaidījās nonākt konfliktā ar varas iestādēm, savulaik pat bija kaunā, bet rezultātā uzvarēja, tika atzīts, un izdevās praktiski pierādīt savus uzskatus. Vēsture visu nolika savās vietās: neskatoties uz to, ka 1909. gadā Lesgafta izveidotā universitāte tika slēgta ar augstāko rīkojumu tāla iemesla dēļ, Pjotram Francevičam tomēr izdevās izveidot PV sistēmu, kas tika atjaunota 1918. gadā.
Ģimenes izglītības nozīme
Pārisim pie P. F. Lesgafta mācības galvenajiem noteikumiem. Zinātnieks uzstāja, ka sākumpunkts labi funkcionējošā PV sistēmā ir ģimenes sociālā institūcija. Valsts fiziskās audzināšanas sistēmas pamatlicējs savā darbā "Bērna audzināšana ģimenē un tās nozīme" aicināja audzināt jaunību, radoši apvienojot divus principus: pirmkārt, nodrošinot noteiktu rīcības un spēļu brīvību,un, otrkārt, vecāku saprātīgi norādījumi par bērnu rīcību. Tajā pašā laikā ir jāsaudzē bērna personība. Ar šo pieeju veidojas cilvēka labākās īpašības: sirsnība, atsaucība, zinātkāre, iejūtība pret apkārtējo vidi.
Ja vecāki, audzinot bērnu, izmanto fiziskus sodus, tad, kā rakstīja Lesgafts:
Bērns, kurš audzis nemitīgā to lietošanā, ir ass un izolēts tips, viņam raksturīgās pazīmes ir aizdomīgums, rīcības asums un stūrainība, izolētība, blāva un lēna reakcija uz ārējiem iespaidiem, sīkas iedomības izpausmes. un asas dēkas, kam seko pilnīga apātija.
Pēc zinātnieka domām, pilnvērtīga mājas izglītība slēpjas bērna personības īpašībās, kas vēl vairāk veicina viņa pareizu vispusīgu, tostarp fizisko audzināšanu. Viņu saraksts ir acīmredzams: koncentrēšanās, neatlaidīga grūtību pārvarēšana, mērķtiecība, vēlme iesākto novest līdz galam.
Fiziskās audzināšanas sistēmas zinātniskie pamati
Šodien, lasot presi, kurā stāstīts par jauniešu izglītošanas problēmām, tai skaitā fizkultūru, nereti vienkārši brīnās. Pārsvarā raksta eksperti, bieži vien valstsvīri sniedz intervijas. Kā gan viņi prot mulsināt lasītājus, slēpt no viņiem pašu jautājuma būtību, novelt atbildību! Tajā pašā laikā uz šo vārdkopu fona ir apbrīnas vērti, cik vienkārši un skaidri ir atrisināts šisjautājums P. F. Lesgaft.
Zinātnieka fundamentālā darba "Ceļvedis skolas vecuma bērnu fiziskajā audzināšanā" galveno ideju ārkārtīgi saspiestā formā pauž šāda ideja:
"Nostādiet bērnu tādos apstākļos, kādos viņš varētu brīvi un harmoniski attīstīties gan fiziski, gan garīgi."
Saskaņā ar Lesgaftas mācībām fiziskie vingrinājumi ir personības daudzpusīgas attīstības veids: morālā, fiziskā, intelektuālā, estētiskā. Tajā pašā laikā fiziskā audzināšana ir efektīva, ja tā tiek praktizēta paralēli garīgajai audzināšanai. Fiziskās audzināšanas zinātniskās sistēmas dibinātājs Krievijā fizisko vingrinājumu ikdienas praktizēšanu uzskatīja par objektīvu nepieciešamību skolas mācību programmā. Turklāt tie ir harmoniski jāapvieno ar garīgām aktivitātēm.
Pēc Lesgafta, fiziskās audzināšanas pamatā ir gan apmācāmā ķermeņa, gan viņa personības attīstība īpaši izvēlētu fizisko vingrinājumu ietekmē, kas pamazām kļūst grūtāki. Zinātnieks lielu lomu vingrinājumu apguvē piešķir verbālās aprakstīšanas un demonstrēšanas metodēm.
Krievu zinātnieka fiziskās audzināšanas sistēmas pamati ietver četrus galvenos vingrinājumu veidus:
- vienkārši vingrinājumi galvas, rumpja, ekstremitāšu kustībās un sarežģīti vingrinājumi ar dažādām kustībām un mešanu;
- vingrinājumi ar pieaugošu stresu motorisko darbību laikā ar nūjām un svariem, metot koka un dzelzs bumbiņas, lecot, cīkstoties, kāpjot, saglabājot līdzsvaru;
- vingrinājumi, kas saistīti ar telpisko un laika attiecību izpēti, skrienot noteiktā tempā, lecot noteiktā attālumā un metot pa mērķi;
- sistemātiski vingrinājumi vienkāršu un sarežģītu spēļu procesā, peldēšana, slidošana un slēpošana, pārgājieni, ekskursijas un cīņas.
Tajā pašā laikā Petru Franceviču Lesgaftu nevar saukt par tīru fiziskās audzināšanas teorētiķi, jo viņš praktiski izveidoja dzīvotspējīgu un efektīvu fiziskās audzināšanas sistēmu un sagatavoja tai arī mācībspēkus. Lesgafts īpašu uzmanību pievērsa skolotāju apmācībai, personīgi pārbaudot viņus par cilvēka fizioloģiju, anatomiju un psiholoģiju. Bez viņa uzmanības nepalika arī topošo skolotāju personiskās īpašības: mīlestība pret bērniem, takts, kārtīgums, atturība.
Fiziskās audzināšanas metodika
Pēteri Franceviču var pamatoti saukt par krievu fiziskās audzināšanas metodoloģijas tēvu. Viņam izdevās veikt iespaidīgu fiziologa, zinātnieka-vēsturnieka, skolotāja-metodnieka un, visbeidzot, trenera-praktiķa darbu tā izveidē. P. F. Lesgafta ieguldījums PV metodoloģijā ir ļoti nozīmīgs. Jo īpaši izglītots pedagogs izstrādāja klasisku stundu struktūru.
Viņš balstījās uz faktu, ka fiziskās audzināšanas sistēmas metodiskie pamati regulē fiziskās audzināšanas nodarbību struktūru un secību. Pēdējam vajadzētu sastāvēt no ievada, galvenās un beigu daļas. Sagatavošanas satur vingrinājumus cikliski, stiepšanās, aerobikas. Galvenais tiek pabeigts ar īpašiem vingrinājumiem, kas attīstanoteiktas muskuļu grupas, kā arī koncentrēti dinamiski aerobikas vingrinājumi. Pēdējā praktizē galvenokārt stiepšanās vingrinājumus.
Fiziskās audzināšanas sistēmas dibinātājs Krievijā uzsvēra fizisko aktivitāšu izvēles nozīmi. Vēlams, lai vingrinājuma laikā pulss būtu no 110 līdz 150 sitieniem minūtē. Runājot par spēka vingrinājumiem, viņš ieteica pārmaiņus izmantot statiskās-dinamiskās un dinamiskās apakšsugas.
Lesgaft konstatēja, ka vairāk nekā trīs mēnešus praktizēts vingrojumu komplekss liek organismam pielāgoties piedāvātajām slodzēm, savukārt kopējā šādu treniņu efektivitāte samazinās. Treniņos ir jāattīstās arī pašiem vingrinājumiem, palielinot kustību sarežģītību, dinamiku un diapazonu.
PV kā sociālā iestāde
Pēteris Francevičs Lesgafts ar sev raksturīgo zinātnisko konsekvenci ne tikai teorētiski pamatoja un praktiski lika pamatus PV valsts iekārtas izveidei, bet arī parādīja tās lomu un vietu sabiedrībā. Jo īpaši viņš noteica šīs sistēmas sociālos pamatus.
Nav noslēpums, ka konkrētās valsts PV sistēmas līmenis vislielākajā mērā nosaka šādas sabiedrības sociāli ekonomiskās attīstības līmeni. Ņemsim piemēru no sporta vēstures. Starp padomju sportistiem - sprinteriem, kā likums, 1-2 cilvēki tuvojās augstāko sasniegumu līmenim. Tajā pašā laikā amerikāņu treneri vienā līmenī izvirzīja 7-8 sportistus. Cēlonisšāda atšķirība ir acīmredzama, tā slēpjas sportistu motivācijā no sabiedrības puses.
Ekonomikas primārā saite (uzņēmumi) ir arī galvenais FE sistēmas finansējuma avots Lesgafta laikmeta veiksmīgie lielie uzņēmumi un mūsdienu korporācijas šodien aizpilda budžeta ieņēmumu daļu, no kuras tiek veidota PV sfēra. finansēts. Turklāt šo jomu tagad attīsta pašatbalstošas bezbudžeta sporta kopienas - klubi.
Iekšzemes fiziskās audzināšanas sistēmas dibinātājs atsevišķā kategorijā izcēla tiesisko regulējumu, kas ar likumu un nolikumiem regulē fiziskās audzināšanas sfēru. Neskatoties uz tās specifiku, zinātnieks fiziskās audzināšanas sfēru uzskatīja par normu regulētu sociālo institūciju.
Nākotnes PV sistēmas attīstībā Lesgaft paredzēja valsts mēroga fonda izveidi - centralizētu PV attīstības programmas izstrādi, lai maksimāli palielinātu bērnu un jauniešu aptvērumu un rezultātā uzlabotu visu Krievijas iedzīvotāju veselība.
Tādējādi fizkultūras funkciju pētīja fiziskās audzināšanas sistēmas pamatlicējs, kura pamatu viņš definēja kā dažāda rakstura dialektiski mijiedarbīgus faktorus,
Fiziskās audzināšanas sistēmas galvenie virzieni
Runājot par PV virzieniem, Lesgaft definēja trīs kategorijas:
- vispārējā fiziskā izglītība;
- FV, sniedzot ieguldījumu aktivitātēs atbilstoši izvēlētajai profesijai;
- FV sporta orientācija.
Vispārējā fiziskā audzināšana ir fiziskās audzināšanas stundas skolās, vidējās un augstākās izglītības iestādēsizglītības iestādēm. Fiziskās audzināšanas sistēmas pamati, kā jau minēts, ir ekonomiski, juridiski, metodoloģiski faktori, kas nosaka tās efektivitāti, intensitāti, masu raksturu.
Lesgaft ir pionieris sistemātisku PT nodarbību ieviešanā pašmāju izglītības iestādēs. Kopējā PV prioritārie mērķi ir:
- fiziskās veselības veicināšana;
- motorisko spēju uzlabošana;
- konsekventa progresīva fiziskā attīstība;
- īpašu prasmju un iemaņu apgūšana.
Spēļu kategorija, kas specializējas dažādās profesijās, attīsta tām nepieciešamo fizisko aktivitāšu potenciālu. Zinātnieks, mūsu raksta varonis, formulēja un apkopoja Krievijas fiziskās audzināšanas sistēmas pamatus un radīja priekšnoteikumus to īstenošanai.
Fiziskās audzināšanas sistēmas principi
Zinātnieks uztvēra PV sistēmu kā kaut ko strukturētu, neamorfu, būvētu pēc noteiktiem principiem, no kuriem katrs tiek realizēts raksturīgā veidā. Uzskaitīsim tos:
- veselības orientācija (ieviešanas prasības: fiziskās aktivitātes metodes ir pamatotas un pārbaudītas, fiziskās aktivitātes tiek plānotas individuāli, organizēta apmācība un medicīniskā uzraudzība);
- visaptveroša izglītojamā attīstība (prasības īstenošanai: fiziskās un garīgās attīstības kombinācija; motoriku mācīšana un atbilstošu zināšanu apguve);
- saziņaar ražošanas un militāro virzienu (prasības ieviešanai: sekundāras attiecībā pret valsts sociāli ekonomisko kursu).
Valsts fiziskās audzināšanas sistēmas dibinātājs uzsvēra, ka minētie principi nav absolūti. Tos objektīvi nevar īstenot, ja valsts politiskā virsbūve un ekonomiskais pamats ir pretrunā pašai PV idejai. No šī viedokļa orientējoša ir Petra Franceviča personīgā pieredze viņa ideju īstenošanā. Tie, jau izveidoti un formalizēti, nevarēja tikt īstenoti nelabvēlīgā vidē ceturtdaļgadsimtu.
Demokrātiskas, klubu idejas FV ģenerēja Lesgaft. 1896. gadā viņš nodibināja kursus, kas pēc deviņiem gadiem tika pārveidoti par augstāko brīvskolu. 1907. gadā šī mācību iestāde tika atzīta par neuzticamu, un tā tika slēgta. Tas vēlreiz apstiprināja patiesību: indivīda visaptverošā attīstība riebj impērisko ideoloģiju.
Novecojošajam zinātniekam bija grūti izturēt viņa pēcnācēju piespiedu slēgšanu, viņa dzīvība izmira divus gadus pēc tam, kad viņa mūža darbs tika pasludināts par apkaunotu. Tomēr 1918. gadā viņa dzīvotspējīgās idejas tika atdzīvinātas, izveidojot viņa vārdā nosauktu universitāti.
Secinājums
Pjotrs Francevičs Lesgafts, fiziskās audzināšanas sistēmas dibinātājs, bija daudzpusīgs cilvēks. Pirmkārt, progresīvas, viņa idejas bija tālu priekšā savam laikam. Krievijas fiziskās audzināšanas sistēmas dibinātāja harmoniskā pedagoģiskā sistēma balstījās uz viņa identificēto fiziskās un garīgās attīstības vienotības principu. To veicināja dziļuma radošais vispārinājumsmedicīnas zināšanas, seni uzskati, kas caurstrāvoti ar patiesu olimpisma garu.
Pjotrs Francevičs Lesgafts kļuva par fiziskās audzināšanas zinātniskās sistēmas dibinātāju Krievijā, jo īpaši pateicoties viņa harizmai, spējai iedvesmot studentus un domubiedrus. Viņam piemita talants svarīgu problēmu risināšanai savest kopā pavisam dažādus cilvēkus. Viņa cilvēki cienīja un mīlēja, sekoja viņam visos viņa uzņēmumos.
Tomēr viņam bija gan skaudīgi cilvēki, gan ienaidnieki. Pret viņu tika rakstītas denonsācijas, viņš tika vajāts, bet viņš kā īsts pilsonis turpināja vadīt savu mūža darbu – kalpoja Krievijas PV sistēmas veidošanai.
