Nevienā dzīves jomā nevar iztikt bez pareizajām prasmēm. Darbā, mācību procesā vai ģimenē cilvēkam bieži nākas veikt darbības “uz mašīnas”. Prasme ir durvju atvēršana, parasta staigāšana un sarežģīta mūzikas instrumenta spēlēšana.
Jēdziena definīcija
Bieži studentiem vai vienkārši pieaugušajiem, kurus interesē šī tēma, rodas jautājums: kas ir prasme. Šī jēdziena definīcija ir šāda: prasme ir darbība, kas ir novesta līdz automatizācijai un tagad var tikt veikta, lai sasniegtu noteiktu mērķi. Tomēr pastāv būtiska atšķirība starp prasmi un automātisku darbību. Prasme ir apzināta. Piemēram, kad cilvēks grauž nagus stresa situācijā, tas notiek automātiski. Braukt ar velosipēdu, gluži pretēji, ir prasme (jūs varat automātiski sakost nagus, jūs nevarat braukt ar velosipēdu, to neapgūstot). Prasme attiecas uz vispāratzītu darbības veikšanas metodi.
Prasmes veidojas ilgā laikā un, kas ir ļoti svarīgi, tikai tad, ja cilvēks maksāpievērst uzmanību šim procesam. Tiem, kas interesējas par to, kas ir prasme un kādas ir tās īpašības, būs interesanti uzzināt šo faktu: prasmi var attīstīt bezgalīgi. Vienmēr ir kaut kas, ko var uzlabot vai labot.
Prasmju apgūšanas iezīmes
Bieži gadās, ka cilvēkam ir vieglāk iegūt zināšanas, nekā attīstīt kādu konkrētu prasmi. Lai veiksmīgi attīstītu prasmi, ir jāzina šī procesa pamatlikumi. Psihologi saka, ka apgūt jaunas prasmes ir daudz vieglāk, ja ievēro trīs noteikumus.
- Pirmais ir tas, ka jums vienlaikus jāapgūst tikai viena prasme. Strādājot vienlaicīgi vairākos virzienos, bieži vien tiek sasniegts vissliktākais rezultāts. Psihologi iesaka pievērst īpašu uzmanību vienas prasmes uzlabošanai. Nākamajai prasmei vajadzētu pieiet tikai pēc tam, kad prasme ir apgūta.
- Jāņem vērā, ka prasmes apguves process notiek lēcienveidīgi. Izmaiņas uzkrājas pakāpeniski, un izeja uz jaunu līmeni, kā likums, notiek negaidīti. Dažreiz gadās, ka pirms uzlabojumiem nāk pasliktināšanās. Tā var būt zīme, ka drīzumā notiks kvantu lēciens.
- Cita lieta, kas saistīta ar prasmju apgūšanu, ir tā, ka tas nenotiek vienā dienā. Dažkārt ir nepieciešami vairāki mēneši garas un smagas apmācības, lai apgūtu jaunu prasmi.
Prasmju veidi
Nosacīti visa veida prasmesvar iedalīt četrās galvenajās grupās:
- Uztveres vai maņu. Tie ir juteklisks atspoguļojums labi zināma priekšmeta īpašībām, kas ir iepriekš pētītas. Šādas prasmes piemērs varētu būt instrumentu rādījumu nolasīšana, nepieciešamo signālu atpazīšana no vispārējā trokšņa.
- Psihiskā (garīgā vai kognitīvā). Tās ir automatizētas metodes, kuru mērķis ir atrisināt konkrētu problēmu. Garīgās prasmes ļauj analizēt mijiedarbības veidus starp materiālās pasaules objektiem.
- Motoriskās prasmes – saistītas ar motorisko atmiņu. Īpaši svarīgi ir attīstīt šāda veida prasmes bērnā. Atšķiriet rupjo un smalko motoriku. Pirmais veids ietver kustības, piemēram, saliekšanos, staigāšanu, skriešanu utt. Parasti šāda veida prasmes attīstās cilvēkiem saskaņā ar vienu modeli. Pirmā prasme, ko bērns iemācās kontrolēt, ir acu kustība. Smalkās motorikas ir spēja vadīt priekšmetus, nodot tos no rokas rokā, veikt darbības, kas saistītas ar acu un roku darba koordināciju. Šajā kategorijā ietilpstošo prasmju piemēri ir pogu pogāšana, mūzikas instrumenta spēlēšana, zīmēšana, rakstīšana.
- Sarežģītas uzvedības prasmes. Šis tips veidojas ar tiešu sabiedrības līdzdalību. Vecāki jau bērnībā mudina bērnā uz pareizo uzvedību un soda nepareizo, kas veido viņa uzvedības prasmes. Šajā kategorijā ietilpst spēja runāt publiski, vadības un komunikācijas prasmes.
Prasmju veidošanas process
Darbību struktūras maiņas rezultātā pamazām notiek nepieciešamās prasmes veidošanas process. Tās būtība ir šāda:
- Atsevišķu kustību veikšanas metodes mainās. Vairākas privātās kustības pakāpeniski saplūst vienā vispārējā, un nevajadzīgās kustības tiek likvidētas. Kustību izpildes ātrums kļūst lielāks.
- Darbības izpildes uztveres kontroles metodes mainās. Dažos gadījumos vizuālā vadība mainās uz kinestētisku, piemēram, mācoties spēlēt kādu mūzikas instrumentu.
- Izmaiņas notiek arī darbības regulējuma centrālās kontroles metodes. Pamazām apziņa tiek atbrīvota no nepieciešamības kontrolēt darbības metodes un tiek pārnesta uz vidi un darbības gala rezultāta kontroli.
Šīs izmaiņas ir tiešas fiziskās slodzes sekas – noteikta veida darbību atkārtota atkārtošana, kuras mērķis ir apgūt prasmi. Katra prasme veidojas un funkcionē prasmju sistēmā, kas cilvēkam tajā brīdī ir.
Iejaukšanās un prasmju radīšana
Nepietiek zināt, kas ir prasme, ir jābūt arī izpratnei par jaunu spēju attīstību, kā arī to, kā dažādas spējas ietekmē viena otru. Dažas no esošajām prasmēm var palīdzēt jaunajam, citas var kavēt tās pielietošanu, bet citas var to pārveidot. Prasmju mijiedarbība ir šāda veida:
- Negatīvā pārnešana. Šai parādībai ir cits nosaukums.- prasmju iejaukšanās. Šajā gadījumā apmācāmais abas darbības uztver kā līdzīgas, lai gan patiesībā tās ir atšķirīgas. Šajā gadījumā jaunas prasmes apguve tiek palēnināta.
- Pozitīvs pārnesums vai prasmju apguve. Šajā gadījumā, lai gan abi uzdevumi nav līdzīgi, notiek šo divu prasmju izpildes paņēmienu, izpildes noteikumu, kontroles un centrālā regulējuma sakritība. Jaunas prasmes veidošana indukcijas laikā ir vieglāka. Prasmju pārneses problēma ir viena no aktuālākajām mūsdienu pedagoģijā.
Daudzums vai kvalitāte? Jaunākie zinātnieku pētījumi
Neskaitāmi eksperimenti liecina, ka prasmju attīstībā daudz svarīgāka ir nevis atkārtojumu kvalitāte, bet gan to kvantitāte. To var ilustrēt ar svešvalodas apguves piemēru. Students izrunā frāzi, bet skolotājs viņu izlabo, jo viņš nepareizi izrunāja beigas. Students pasaka teikumu vēlreiz, šoreiz ar pareizo vārda galotni, bet izmantojot nepareizo laiku. Skolotājs viņu izlabo, bet tagad neveiksminieks kļūdās izrunā. Šādu nodarbību rezultāts, kā likums, ir šāds: cilvēks, kurš kādreiz mācījies svešvalodu, var pareizi izrunāt vairākus teikumus, bet dara to bez pārliecības.
Salīdzinājumam varam apsvērt mūsdienīgākas valodu mācīšanas metodes. Liels skaits eksperimentu ir parādījuši, ka pieeja, kas koncentrējas uz lielu runas prakses apjomu, ir daudz efektīvāka nekā katra minūte.kļūdu labošana teikumos. Līdz pirmā studiju gada beigām to studentu rezultāti, kuri uzsver atkārtojumu skaitu, ir augstāki nekā tiem, kuri mācās valodu pēc vecās metodes.
Veidojiet prasmes drošā vidē
Vēl viens svarīgs faktors veiksmīgai prasmju veidošanai ir tas, ka jaunas prasmes vismaz sākotnēji ir jāpraktizē drošā vidē. Cilvēka daba ir tāda, ka nevaram vien sagaidīt, kad varēsim pēc iespējas ātrāk praktiski izmēģināt jaunu prasmi: izrādīt neparastu mūzikas instrumentu spēlē vai izmēģināt jaunu uzvedības modeli, kas tika aprakstīts psiholoģiskajā apmācībā. Tomēr tā ir nopietna kļūda. Praktizējiet jaunas prasmes tikai drošā un ērtā vidē.
Prasmes darbam
Bieži vien ir jāinteresējas par to, kas ir prasme, nevis tikai tukšas ziņkārības dēļ. Meklējot darbu, dažkārt ir nepieciešams zināt prasmju apguves īpatnības, kā arī to pielietojumu noteiktā profesionālajā jomā. Parasti informācija par šādām prasmēm ir jāaizpilda jau CV sastādīšanas stadijā. Protams, lielākajai daļai pretendentu uz vienu vai otru grādu ir nepieciešamās profesionālās prasmes. Tomēr ir dažas prasmes, kuras ne visi pretendenti atceras, aizpildot anketu. Šīs prasmes ir:
- Spēja strādāt komandā;
- Laika vadības prasmes;
- Radoša domāšana;
- Stratēģiskā domāšana;
- Spējaātri iemācieties;
- Noturība;
- Spēja veikt vairākus uzdevumus.
Katram amatam būs savas profesionālās iemaņas, kas ir jānorāda pretendentam. To norāde ļaus pretendentam parādīt sevi vislabākajā gaismā un iegūt vēlamo darbu. Galu galā darba devēji atlasa darbiniekus ne tikai pēc profesionālās iemaņas un izglītības kritērija, bet arī pēc priekšrocībām vai trūkumiem, kas ir katram no kandidātiem.
Komunikācijas prasmes
Atsevišķi ir vērts atzīmēt šo spēju veidu, kas pieder pie komplekso uzvedības prasmju kategorijas. Tie ir svarīgi gandrīz katrā darbības jomā. Nekautrēties, uzstājoties lielas auditorijas priekšā, neapmaldīties jaunā uzņēmumā, cienīgi turēt interviju – daudzas no šīm prasmēm ir nepieciešamas, lai gūtu panākumus. Komunikācijas prasmju attīstība notiek jau agrīnā vecumā. Tomēr, ja vecāki neuztraucās ar šādu uzdevumu un viņu bērns izauga par bēdīgi slavenu pieaugušo, tad šī situācija var būt labojama. Jūs varat strādāt pie sevis pats, vai arī varat vērsties pie profesionāla psihologa. Lai attīstītu šāda veida prasmes, jums pēc iespējas vairāk jāsazinās ar cilvēkiem: zvaniet draugiem un paziņām, jautājiet kolēģiem par konkrētu problēmu.
