Stāstošās intervijas jēdziens ietver jēdzienu, kas balstīts uz personas spēju pastāstīt. Stāsts ir informācijas nodošanas līdzeklis, cilvēku attiecību pamats. Jebkura veida naratīvās intervijas galvenais mērķis ir identificēt konkrētai personai vai grupai raksturīgos biogrāfiskos procesus. Tie atklājas no pašu teicēju skatpunkta.
Plaša izpratne
Plašākā nozīmē tā ir kvalitatīvas informācijas uztvere, kas attiecas uz jebkuru sabiedriskās dzīves jomu. Parasti mēs runājam par problēmām, kas saistītas ar reformām un izmaiņām. Naratīvo aptauju, interviju priekšnoteikumi ir, lai cilvēkam būtu zināmas zināšanas, prasmes stāsta veidošanā, kā arī savas biogrāfijas pavairošanā. Stāstam ir tāda pati struktūra kā indivīda dzīves procesam. Faktiski tā ir visas viņa līdz šim piedzīvotās pieredzes kristalizācija.
Homoloģija stāstījuma intervijā iespējama tikai tad, ja informators runāja par notikumiemsava dzīve, nevis kāda cita. Šādas prezentācijas galvenais princips ir nespēja sagatavoties stāstam. Šajā gadījumā cilvēks mazāk koncentrējas uz nepieciešamību prezentēt sevi.
Svarīgākais stāstījuma intervijas analīzē pats par sevi ir pieraksts par to, pēc kādiem noteikumiem un principiem stāstītājs vadās. Tas arī atklāj, cik pilnīgu un pilnīgu viņš izklāstīja tekstu. Tiek atzīmēti brīži, uz kuriem stāstītājs koncentrē uzmanību, pēc viņa stāstījuma intervijā sniegtajiem piemēriem analīzē daudz tiek noteikts par personību. Tas arī nosaka, cik konsekvents ir stāsts.
Stāstošās intervijas sākumposmā vissvarīgākais uzdevums ir pārvērst intervējamo par stāstnieku. Lai to izdarītu, speciālists izmanto vairākus trikus.
Sākas aptauja, galvenais stāsts, kam seko papildjautājumi par stāsta gaitā minētajiem punktiem. Stāstošā intervija beidzas ar skaidrojumiem un vērtējumiem.
Pieteikums
Diezgan bieži šo paņēmienu izmanto, lai intervētu pilsoņu grupas, tostarp bezdarbniekus, bezpajumtniekus, tos, kuri ārstējas psihiatriskajās klīnikās, bruņotu konfliktu dalībniekus utt. Naratīvās intervijas socioloģijā tiek plaši izmantotas pētījumos par marginalizētām grupām ar deviantu uzvedību.
Attīstība
Klīniskajā psiholoģijā Zigmundam Freidam bija liela ietekme uz jomas attīstību. Izstrādājot metodes personības izpētei, viņš noteica iegūšanas noteikumusmaksimālā informācija. Viņš ieviesa “brīvi peldošu uzmanību” stāstījuma intervijas tehnikā. Tas atspoguļoja respondenta attieksmi pret dzirdamo stāstu. Ietekmēja tehnoloģiju attīstību un J. Bruneru. Viņš atklāja ciešu saistību starp pieredzi un stāstu par to.
Fišers-Rozentāls apstiprināja argumentu, ka stāstījums sakrīt ar indivīda konstruēto identitāti.
Galvenais mērķis
Intervētāja uzdevums ir iegūt pēc iespējas detalizētāku stāstu. Tam vajadzētu sadalīties atsevišķās secībās. Ne visos gadījumos tie var sakrist ar notikumu gaitu. Tomēr secības ir jāiestrādā stāsta loģikā.
Lai iegūtu šādu stāstu, ir lietderīgi iepazīties ar stāstījuma intervijas paraugu. Bet vissvarīgākais šeit ir uztvert galveno domu. Ir nepieciešams stimulēt cilvēku ar jautājumu, kas veidos atbildes rāmi.
Sākuma piemērs
Stāstošu interviju ir pareizi sākt, piemēram, ar jautājumu: "Kā bija jūsu dzīve pirms islāma pieņemšanas?" Piemērots jautājums atkarībā no intervētāja mērķiem ir: “Pastāsti man par savu bērnību?”
Šie jautājumi skaidri iezīmē rāmi, kurā tiks veidota atbilde. Pirmajā gadījumā tiek pētīta musulmaņa dzīves pieredze, bet otrajā - bērnībā. Šajos naratīvo interviju piemēros tiek uzsvērts, ka tiek gaidīts procesa stāsts. Pēc atbildes vajadzētu sekot detalizētam stāstam. Nepārtrauciet intervējamo. Galvenais ir atdarināt vai starpsauciens, lai atbalstītu stāsta gaitu līdzuz viņa kodiem. Ar to ir beigusies intervijas pirmā daļa.
Beigas
Otrajā daļā iekļauta aptauja ar dzirdētā detaļu papildu precizēšanu. Ja kaut kas nav skaidrs, jāizmanto teicēja vārdu krājums. Jautājumi parasti tiek sagatavoti iepriekš ceļveža veidā. Aptaujas laikā tos jautā noteiktā secībā, ņemot vērā biogrāfijas loģiku.
Aptauja beidzas ar to, ka teicējs atgriežas tagadnes mirklī ar jautājumiem par pagātnes notikumu novērtējumu no pašreizējās pozīcijas. Galvenais uzdevums šeit ir apsvērt, kā cilvēks interpretē izdzīvoto pieredzi modernitātes kontekstā. Stāstījuma intervijas piemērs ar šādu nobeigumu varētu būt jautājums: “Kā jūs jūtaties par to, kas toreiz notika?”
Parasti šāda aptauja beidzas ar codu, stāsta galveno nozīmi. Parasti viņi ieraksta stāsta gaitu diktofonā, lai noteiktu intonācijas. Stāstījuma impulsu atšifrēšanas piemēros intervijās stāsta rindu numerācija pa rindiņām. Tas tiek darīts analīzes ērtībai.
Pieejas principi
Pirms stāsta analīzes ir svarīgi noteikt pieejas galvenos principus. Rekonstruējot uz interviju balstītu biogrāfiju, pētnieks noteikti paļaujas uz vairākiem principiem. Pirmkārt, viņš neformulē hipotēzes un teorijas viennozīmīgi, pieļaujot daudzas interpretācijas. Viņš ņem vērā arī to, ka jebkurā stāstījuma impulsa atšifrēšanas piemērā intervijā ir semantiskais kodols, kurā tiks izteikta stāstījuma galvenā nozīme.
Pirmsintervētājiem ir galvenais uzdevums - noteikt gešt altu, rāmi, kas ir naratīva pamatā. Tā kā jebkurai secībai ir kaut kas kopīgs ar gešt altu, pētnieks cenšas noteikt tās vietu un lomu pēdējā stāstā.
Turklāt pētnieks skaidro, kādus noteikumus viņš ievēro, stāstot par savu biogrāfiju, kādi bijuši dažādie dzīves periodi, lēmumu pieņemšanas process. Pats stāstījums paplašinās vai saraujas pēc stāstītāja izvēles. Un, pateicoties tam, atklājas, kas viņam ir svarīgākais, kādas vērtības viņu virza kā cilvēku.
Stāstījuma atšifrēšanas mērķis ir gadījumu singularitātes un reprezentativitātes apzināšanās, latentās nozīmes atjaunošana, ko stāstītājs pats var nesaprast. Nozīme ir iegūta, pārdomājot pieredzi.
Par iespējotu uzraudzību
To izmanto pētnieks šāda veida aptaujā. Ir svarīgi paturēt prātā, ka dalībnieku novērošana un naratīvās intervijas tiek klasificētas kā kvalitatīvas pētniecības metodes. Dalībnieku novērošana ir vērsta uz personības izpēti tās dabiskajā vidē. Pētnieks ir brīvs no ārējās kontroles. Šo metodi izmanto, lai iegūtu dziļāku izpratni par personas motivāciju.
Dalībnieku novērojumu un stāstījuma intervijas var izmantot dažādos veidos. Galu galā pētnieka loma var būt dažāda.
Soli pa solim
Kopā šāda pētījuma gaitā tiek sperti 6 soļi. Pirmajā posmā tiek analizēti sākotnējie personas dzīves dati, tiek veidota biogramma, ko izmanto analīzeiteksts.
Otrajā solī tiek izvirzīti pirmie pieņēmumi par personas identitāti. Pētnieks ņem vērā iepazīšanos, izmanto savas zināšanas socioloģijas jomā, vēstures kontekstos. Noteikti distancējieties no paša teksta un teicēja vērtējuma. Atsevišķi atšķiras pieredzes stāstījums un pati notikumu līnija.
Šajā solī tiek izmantota īpaša analīzes metode. Biogrāfija tiek izlasīta pilnībā, un pēc tam grupas diskusijas laikā tiek atjaunota notikumu hronoloģija, izvirzot versiju par to, kāda ir stāstījuma “es” būtība. Piemēram, tā var būt “veiksmīga meitene, kas pārvar grūtības”, “unikāla personība, unikāla savā iekšējā saturā”.
Trešajā solī tiek analizēts viss stāstījums, kas koncentrējas uz autobiogrāfijas gešt alta atjaunošanu. Pētnieks definē stāstījuma secības, atbildot uz jautājumu, kāpēc tās ir sakārtotas noteiktā secībā. Tas ņem vērā, kāpēc stāstītājs maina vienu tēmu uz citu, kāpēc viņš izvēlējās šo konkrēto sava stāsta nobeigumu.
Ir svarīgi pievērst uzmanību runas iezīmēm, kas satur atslēgas, lai atbildētu uz šiem jautājumiem. Tās var būt marķieri "tad", "pēkšņi", beigu frāzes. Koda satur visu stāsta galīgo nozīmi. Šis ir sava veida secinājums, arguments, kas tiek sniegts secību beigās. Koda ir tieši saistīta ar pašreizējo laiku un kopējo stāsta plūsmu.
Ceturtajāsolis salīdzina biogrammu un stāstījumu ar stāsta kontekstu. Pētnieks atklāj, kāpēc cilvēks stāstījumā novirzās no secības, uz ko viņš koncentrējas un ko izlaiž kā nenozīmīgu. Nosakot, kas izraisīja šādu uzvedību, jūs varat atrast atslēgu personības izpratnei.
Piektajā solī teksta fragmenti tiek detalizēti analizēti. Analizējot atsevišķas secības, ir jānosaka galvenās kategorijas, kas tieši raksturo personas pieredzi. Rezultātā stāstījuma “Es” tēls lielā mērā tiek izkopts, rekonstruēts, balstoties uz atsevišķiem stāsta fragmentiem. Piemēram, ir vērts pievērst uzmanību tādiem brīžiem kā brāļa palīdzība negatīvu apstākļu pārvarēšanā skolas dzīves gados.
Ir vērts pievērsties secības kodiem - piemēram, ja cilvēks saka: "Man ar mācību programmu izdevās labi, neskatoties uz to, ka bija grūti", kods ir novērtēt mācību procesu kā pabeigtu posmu..
Analīzes paņēmiens sastāv no stāsta par biogrāfiju izdalīšanas pēc notikumiem, pēc tam tiek noteikts, ar kādām emocijām cilvēks to stāstīja, ļaujot noteikt, kas bija nozīmīgākais un kas mazsvarīgākais. Pēc tam pētnieks, noteicis kodu, interpretē aptaujas laikā tieši uzrādītos notikumus.
Sestajā solī tiek precizēta stāstījuma "Es" ideja, kura tēls jau ir veidojies iepriekšējo soļu laikā. Ir versijas pārbaude par tēmu pārslēgšanas, izvēles iemesliemdažas notikumu sērijas kā nozīmīgākās. Atsevišķu atmiņu apspiešanas iemesla versija tiek izvērtēta un pārbaudīta - piemēram, veselības problēmas tiek izlaistas stāstu gaitā par panākumiem profesionālajā jomā. Pēc visa šī pētnieks nodarbojas ar biogrāfiskā stāsta veida noteikšanu.
Interesanti fakti
Cilvēks piedzimst, neko par sevi nezinot. Visu informāciju par savu ķermeni, personību viņš saņem no citiem, atklājot savas stiprās un vājās puses, apliecinot sevi un izvēloties uzvedības modeli. Radīt sevi nozīmē uzrakstīt pašam savas dzīves vēsturi. Tā turpinās, un dažādu notikumu gaitā cilvēks to apveltī ar noteiktu jēgu, ņemot vērā faktus, kas iebūvēti viņā jau pastāvošajā pasaules ainā, ņemot vērā viņa attieksmi pret sevi.
Banālākais piemērs: pieņemsim, ka Ivanam un Aleksejam kontrolieris uzlika naudas sodu. Ivans domāja, ka viņam dzīvē nav paveicies. Kamēr Aleksejs bija diezgan apmierināts ar situāciju - viņš vairākus mēnešus ceļoja bez biļetes, un šis ir pirmais kontrolieris. Tādā pašā situācijā viens ir zaudētājs, bet otrs ir ieguvējs.
Ja cilvēks neņems sevi savās rokās, viņa priekšstatu par pasauli noteiks tas, kas viņu ieskauj bērnībā. Tātad Aleksejs uzauga nabadzīgā ģimenē, bija slims, bet pēc tam atvēra savu biznesu un sāka daudz pelnīt, viņu sāka uzskatīt par veiksmīgu cilvēku sabiedrībā. Atmiņās par bērnības neveiksmēm viņš raida: "Esmu pieradis pārvarēt šķēršļus." Kamēr arī Ivans bieži slimoja, ģimenes locekļi viņu sauca par "nabaga bērnu", "pārpratumu".
BSkolas gados viņš tika aktīvi kritizēts. Daudzas reizes dzirdot vienu un to pašu, cilvēks sāk tam ticēt – tā darbojas psihe. Rezultātā viņš uzskatīja, ka teiktais ir patiesība. Viņš arī atvēra biznesu, taču viņam tas viss šķiet nejaušība, jo tas neiekļaujas zaudētāja pasaules attēlā. Biogrāfijā, pēc Ivana teiktā, notikumi liecinās, ka viņš ir upuris.
Katra cilvēka dzīvē ir daudz notikumu, bet viņš koncentrējas uz tiem, kas iekļaujas viņa stāstā. Šādus notikumus sauc par dominējošiem notikumiem. Un, ja tie ir pretrunā ar pasaules attēlu, tad tie tiek norakstīti kā nelaimes gadījumi. Tomēr negadījumi nav nejauši.
Piemēram, 14 gadus vecajai Lizai ir stāsts par to, cik viņa ir kautrīga un noslēgta. Viņa ļoti labi atceras brīdi, kad, sadalot lomu teātra iestudējumam, viņa piedzīvoja akūtu vēlmi piedalīties, taču to nepateica. Pāris mēnešus iepriekš viņa bija pieteikusies televīzijas šovam, iepazīstot jaunu uzņēmumu. Tomēr viņa izlaida šos mirkļus, jo savā stāstījumā Liza ir kautrīga un nepievērsa uzmanību šādām epizodēm.
Stāstījuma metodes parādījās 80. gados Austrālijā, bet Krieviju tās sasniedza tikai 21. gadsimtā. Tos aktīvi izmanto ģimenes psihoterapeitisko seansu laikā – šobrīd tie ir prioritāte šajā jomā.
Cilvēks raksta savu dzīvesstāstu. Bet citi nemitīgi cenšas pārtaisīt personību, arī viņus ietekmē attieksme, kas valdasabiedrībā. Dažādās kopienās priekšstati par to, kas ir normāli un kas nav, atšķiras. Jebkurā sabiedrībā ir daudz sociālo institūciju – zinātnisko, reliģisko utt. Un viņi aktīvi pārraida savu attieksmi, piemēram, "katrs ceļ savu paradīzi" vai "debesis būs tikai pēcnāves dzīvē", "bagātība ir slikta."
Cilvēks mēdz piekrist tās kultūras principiem, kurā viņš dzīvo. Tātad sieviete, kura pastāvīgi veic plastisko operāciju savam ķermenim, dzīvo ar sabiedrības izplatīto attieksmi: "Laime ir sasniedzama tikai tiem, kam ir ideāls ķermenis." Ideālā ķermeņa tēlu pārraida mediji. Naratīvās intervijas gaitā atklājas attieksmes, kas dominē pētāmā cilvēka prātā.
