Pagājušā gadsimta beigās, kad skolās vēl tikai sāka lietot modernos tehniskos līdzekļus, skolotāji un psihologi jau bija satraukušies, ka drīz klasē skolotāja vietā būs video reģistrators.
Par mūsdienu izglītības jēgas krīzi
Reiz Poncijs Pilāts jautāja Kristum par to, kas patiesībā ir patiesība. Un kas ir izglītība? Kādas ir vispārējās kultūras kompetences izglītībā? Vai tās aprobežojas tikai ar vienkāršu zināšanu un prasmju nodošanu un apgūšanu? No pirmā acu uzmetiena atbilde uz jautājumiem ir diezgan acīmredzama, jo izglītība ir saistīta ar iepriekšējo paaudžu iegūtās pieredzes nodošanu jauniešiem.
Daži progresīvi zinātnieki un pedagogi nepiekrīt šai definīcijai. Viņi ir pārliecināti, ka pastāv mūsdienu izglītības personiskā paradigma, kas vērsta uz skolēna individuālo spēju apzināšanu un attīstību. Vispārējai kultūras kompetencei jākļūst par vidi, kurā bērns var pārvietoties pa individuālo trajektoriju.
Minimālās izglītības programmas
Jaunie izglītības standarti nosaka katras akadēmiskās disciplīnas minimumu, kā arī prasības 4., 9. un 11. klašu absolventiem. Mēs runājam par konkrētām prasmēm un iemaņām, ar kurām bērnam ir jāpāriet no viena izglītības līmeņa uz citu vai jāatstāj savas dzimtās izglītības iestādes sienas. Saistībā ar gala eksāmenu ieviešanu pamatskolās un vidusskolās testa režīmā skolotājiem nav laika nodarboties ar personīgo orientāciju, attīstīt skolēnu vispārējās kultūras kompetences, viņiem daudz svarīgāk ir sagatavot bērnus OGE un Vienotais valsts eksāmens. Skolotājam ne vienmēr ir mehānismi personīgai mācību procesa plānošanai, viena un tā paša materiāla katram bērnam pasniegšanai atšķirīgi. Turklāt mūsdienu skolā pastāv subjektivitātes problēma personīgo izglītības sasniegumu vērtēšanā.
Pastāv uz studentiem vērsta mūsdienu izglītības paradigma, taču nav jārunā par tās pilnīgu ieviešanu skolas praksē.
Mūsdienu skolas realitāte
Pašreizējā situācija izglītībā tiek vērtēta kā krīze. Mācīšanas prakse un teorija šobrīd atrodas pārejā no vienkāršas prasmju un zināšanu nodošanas uz paradigmu "attīstītas personības izkopšana". Šobrīd vispārējo kultūras kompetenču veidošana kļūst par svarīgu uzdevumu, kas ir nepieciešams nosacījums pilnvērtīgai jaunākās paaudzes attīstībai.
Pašreizējās situācijas īpatnības
Mēģināsim izzināt pašreizējo situāciju izglītībā, izprast problēmu cēloņus, apzināt to risināšanas iespējas. Lai uz studentiem vērstas izglītības paradigmu no doktrinālā līmeņa pārvērstu praktiskā formā, pašiem skolotājiem vispirms ir jāpārskata savas vispārējās kultūras un profesionālās kompetences.
Personīgās izglītības nozīme
Šī paradigma nozīmē katra bērna unikalitātes atzīšanu, nepieciešamību izstrādāt individuālu izglītības trajektoriju. Tieši šajā gadījumā tiek domāts par vispārējo kultūras kompetenču attīstību. Skolēna personības atribūti ir zināšanas, prasmes, praktiskās iemaņas, taču ar personīgu pieeju katram skolēnam tās būs atšķirīgas.
Par uz studentu vērstas mācīšanās funkcijām
Šīs izglītības paradigmas atbalstītāji ir pārliecināti, ka vispārējo kultūras profesionālo kompetenču attīstība ir iespējama tikai ar šo mācību metodiku. Personiskās pieejas funkcija ir nodrošināt un atspoguļot bērna individuālo izglītības sasniegumu sistēmu. Paredzēta ne tikai ZUN veidošana, bet arī tādu izglītības objektu piešķiršana, kuros bērnam ir tiesības uz pašnoteikšanos, iegūt papildu zināšanas, iepazīties ar noteiktiem iepriekšējo paaudžu vēstures un kultūras sasniegumiem. Šajā paradigmā tiek minēta vispārējā kultūras kompetence. Skolēns apzina un veido savu attieksmi pret dažādiem dabas objektiemun sabiedrība.
Personiskā nozīme pēc A. N. Ļeontjeva
Personības izglītības koncepcijas autore ir pārliecināta, ka vispārējā kultūras kompetence palīdz bērnam atrast motīvu patstāvīgi apgūt zināšanas, apgūt jaunas prasmes un iemaņas. Viņš ir pārliecināts, ka tieši motīvi ietekmē bērna dzīves pozīciju un pasaules uzskatu, mudina uz aktīvām izglītojošām aktivitātēm. Ja ZUN nav saistīts ar reāliem objektiem, kuriem skolēns varētu parādīt personisku nozīmi, nebūs runas par uz studentu vērstu izglītību.
Pētījumu rezultāti mūsdienu pedagoģijā
Vispārējā kultūras kompetence ir minēta daudzu mūsdienu pedagogu un psihologu darbos. Viņi ir pārliecināti, ka, meklējot zināšanu apguves jēgu un izvēloties mācību metodes, ir svarīgi noteikti posmi:
- Bērna personīgā radošums saistībā ar pētāmajiem dabas vai sociālajiem objektiem, kuri tiek sadalīti atbilstoši dažādām izglītības jomām.
- Skolēna apziņa par savu pieredzi, zināšanām, kas iegūtas vispārējo kultūras objektu un vērtību apguvē.
- Amats, kā arī personīgā attieksme pret sociālo pieredzi un vispārējām kultūras zināšanām.
Vispārīgo kultūras un profesionālo kompetenču veidošanās palīdz bērnam apzināties savu vietu sabiedrībā, tiekties uz pašattīstību un sevis pilnveidošanu. Bērnam ir iespēja izglītības pamatsaturā izcelt to daļu, kas viņam nepieciešamaturpmāko dzīvi. Pēc tāda elementa kā kompetences ieviešanas izglītībā tika izstrādāti otrās paaudzes izglītības standarti. Federālā štata izglītības standarta studentam ir jāapgūst zināšanas dažādās jomās, tikai šajā gadījumā ir iespējama pilnīga attīstība.
Jēdziena "kompetence" saturs
Tulkojumā no latīņu valodas šis termins nozīmē jautājumu sarakstu, uz kuriem atbildes cilvēkam ir labi zināmas. Cilvēka kompetence kādā jomā nozīmē atbilstošu spēju un zināšanu piederību, pateicoties kurām viņš var paust savu nostāju apspriežamajā jautājumā. Šis jēdziens krievu pedagoģijā izmantots jau ilgu laiku.
Piemēram, lingvistiskās kompetences labi apgūst un izmanto svešvalodu skolotāji. Katrai mācību priekšmeta jomai un augstākās izglītības līmenim ir ieviestas arī bakalaura vispārējās kultūras kompetences.
Pēdējā laikā tāds jēdziens kā "kompetence" vairs nesaistās ar vispārizglītojošiem, didaktiskajiem, metodiskajiem jēdzieniem. Iemesls ir sistēmpraktiskajās funkcijās un metasubjektu savienojumu attīstībā starp dažādām mūsdienu dzīves jomām.
Krievu izglītības kompetences
Pēdējā laikā krievu izglītībā ir palielinājusies kompetenču loma. Kā vienu no tiem var minēt kompetenci vispārējās kultūras aktivitātēs. Tas ietver savas tautas tradīciju attīstību un izmantošanu, patriotisma, garīguma veidošanos. Mājas izglītībai klātbūtne vai nuīpaši aktuāls ir vispārējās kultūras kompetences trūkums.
Kompetence nozīmē spēju, prasmju, zināšanu kopumu, kas palīdz cilvēkam atrisināt noteiktas problēmas.
Kompetence nozīmē noteiktas kompetences, kas ietver personisku attieksmi pret darbības priekšmetu.
Kompetence attiecas uz studenta izglītību, un kompetence ir personības kvalitāte vai īpašību summa, kā arī minimāla pieredze noteiktā jomā. "Izglītības modernizācijas stratēģija" nosaka visas skolēnu kompetences, ņemot vērā personiskās īpašības. Saistībā ar dažādiem mūsdienu izglītības aspektiem ir vairākas kompetenču un kompetenču funkcijas. Runājot par bērna personību, viņiem ir jāatspoguļo un jāattīsta viņa vēlme pētīt un analizēt reālus objektus. Tās ir daudzdimensionālas, ietver visas īpašību grupas, kuras bērnā būtu jāattīsta. Izglītības kompetences palīdz studentam apgūt noteiktus priekšmetus, izmantot iegūtās zināšanas turpmākajā profesionālajā darbībā. Piemēram, apgūstot pilsoņa kompetenci, mācoties skolā, jaunietis to varēs izmantot pēc izglītības iestādes absolvēšanas. Kas ir iekļauts šī pedagoģiskā termina struktūrā? Pirmkārt, nosaukums, hierarhijas variants (priekšmets, vispārīgais priekšmets, atslēga). Tālāk ir norādīti objekti, kuriem tiks ieviesta kompetence. Tiek ņemta vērā sociāli praktiskā orientācija, kompetences nozīme sabiedrībā. Rādītāji būs kontroles un novērtēšanas darba iespējas,kuru mērķis ir noteikt bērna kompetences pakāpi. Šis raksturlielumu kopums ir norādīts visos normatīvajos dokumentos, metodiskajā un mācību literatūrā, kā arī kontroles un mērīšanas materiālos.
Secinājums
Pastāv noteikta izglītības kompetenču hierarhija. Izglītības saturs ir sadalīts metapriekšmetā, starppriekšmetā, priekšmetā. Metapriekšmets ir raksturīgs jebkurai mācību priekšmeta jomai, bet priekšmeta kompetence tiek piešķirta akadēmiskajai disciplīnai. Katrā izglītības posmā tiek izdalīti savi prasību varianti, ņemot vērā skolēnu psiholoģiskās un vecuma īpatnības. Vispārējā kultūras kompetence ir saistīta ar nacionālajām īpatnībām un universālo kultūru, cilvēka dzīves garīgajiem un morālajiem pamatiem. Tajā aplūkoti gan atsevišķas tautas, gan visas cilvēces ģimenes, sociālo, sociālo tradīciju un paražu pamati. Tieši šī kompetence ir saistīta ar skaidrošanu par reliģijas ietekmi uz sabiedrības attīstību, garīguma veidošanos iedzīvotāju vidū. Šīs kompetences apgūšana ietver sava brīvā laika racionālu izmantošanu, pievēršot uzmanību savas zemes, novada kultūras mantojuma izzināšanai. Lai pilnvērtīgi attīstītu jaunākās paaudzes vispārējo kultūras kompetenci, izglītības sākumposmā tika ieviesti speciāli kursi novadpētniecībā. Viņu programmas saturs ietver jautājumus par ģimenes tradīcijām, reliģijas pamatiem. Lai skolas, tehnikuma, augstskolas absolvents justos komfortabli sociālajā vidē, ir jāveido tiešivispārējā kultūras kompetence.
