Izglītības procesa optimizēšana steidzami prasa no skolotāja radošu pieeju stundu vadīšanai, noraidot sagrauztus stereotipus un formas, jauninājumus materiālu pasniegšanas formā un metodēs.
Integrēto nodarbību iespējas
Integrētā stunda kā tāda vairs nav "terra incognito" ne jauniem skolotājiem, ne profesionāļiem ar pieredzi un pieredzi. Taču tas vienmēr prasa īpašu sagatavošanos, rūpīgu plānošanu un lielu atdevi gan no skolotājiem, gan skolēniem. Faktiski vienā stundā ir iesaistīti divi (vai vairāki) priekšmeti, kaut arī saistīti, bet katrs ar savu specifiku. Tāpēc materiāla asimilācijai integrētā stunda no skolēnu puses prasa lielāku garīgo un emocionālo piepūli nekā tradicionālā. Jā, un skolotājiem to var uzskatīt par sava veida pārbaudījumu spējai strādāt komandā, nonākt pie kopīgarada dažādus veidus un metodes, domāt ārpus rāmjiem. Protams, šādu nodarbību vadīšanai jāizvēlas īpašs veids. Galu galā integrētā nodarbība neiekļaujas tradicionālajā jautājumu un atbilžu sistēmā.
Veidi
Šādas nodarbības forma un veids tiek izvēlēts atkarībā no skolēnu vecuma, vidējā klases lieluma, apgūstamā materiāla un iespējamiem saskarsmes punktiem ar citiem mācību priekšmetiem. Visbiežāk jūs varat apvienot literatūru un valodu, dažādas valodas (dzimtā un ārzemju), dažādas literatūras (dzimtā un ārzemju), literatūru un vēsturi, literatūru un ģeogrāfiju, literatūru un mūziku, zīmēšanu utt. Iespējams apvienot nevis divus, bet trīs objektus, ja ir iespēja atlasīt tēmu ziņā tuvu materiālu.
Kas attiecas uz formu, integrētās nodarbības pamatskolā, piemēram, var notikt kā ceļojumu nodarbība, pasaku nodarbība, ekskursijas nodarbība, darbnīcas nodarbība utt. To veidi ir atkarīgi no katra konkrētajiem mērķiem: jauna materiāla apguve, apgūtā nostiprināšana, atkārtošana un vispārināšana vai zināšanu kontroles stunda. Kā tas darbojas praksē? Mēģināsim parādīt.
Tātad, integrēta angļu valodas un darba stunda pamatklasēs, tēma “Mana māja, mans dzīvoklis”. Nodarbības mērķis ir iepazīstināt ar valodas materiālu, kurā nosaukti interjera priekšmeti, mēbeles, iemācīt veidot teikumus un nelielu sakarīgu tekstu par tēmu angļu valodā. Pa ceļam darba skolotājs vada savu nodarbības daļu - “Mēbeļu projektēšana(no papīra) leļļu namiņiem saskaņā ar gatavo skenēšanu. Šādā nodarbībā jautrā, interesantā, rotaļīgā veidā bērni viegli apgūs valodas materiālu un iemācīsies noformēt. Protams, šāda stunda notiks ar augstu emocionālo uzplūdu un studentiem paliks atmiņā uz ilgu laiku.
Augstākajā skolā biežāk tiek izmantotas integrētās mācību stundas, to klāsts ir plašāks. Starp populārākajām formām ir pētnieciskās nodarbības, konferenču nodarbības, debates, semināri, koncertstundas utt. Skolotāju loma tajās tiek reducēta līdz sava veida orķestra diriģenta lomai, savukārt studenti vada savas solo partijas. Gatavojoties šādām nodarbībām, studentiem tiek prasīts patstāvīgi apgūt, sistematizēt, izprast materiālu, aktīvi uzvesties, ieņemot dominējošo lomu.
Rezumējot
Ir skaidrs, ka starpdisciplināra un starpdisciplināra integrācija pedagoģiskajā procesā nav pašmērķis. Galvenais orientieris šeit ir bērns, skolēns. Un šāda veida nodarbības stimulē un māca skolēnus apgūt zināšanas pašiem, negaidot, kad skolotājs visu “košļās” viņu vietā un ieliks “knābī”, paaugstina bērnu intelekta līmeni, attīsta interesi par mācīšanos. process.
