Lekcijas (vārda nozīme - "lasīju" latīņu valodā) kā metode informācijas nodošanai no mentora studentiem radās tajos tālajos laikos, kad filozofija tikai sāka veidoties. Pirmās tūkstošgades vidū vairākās attīstītajās valstīs (Ķīnā, Indijā, Hellā, Eiropas valstīs) lekcijas izmantoja, lai viens skolotājs vienlaikus mācītu lielu skaitu cilvēku.
Tā kā grāmatas tajos laikos bija ārkārtīgi dārgas un retas lietas, lektora uzdevums bija publiski lasīt vai citēt zinātnieku darbus no galvas.
Šodien gandrīz visi zina, kas ir lekcija, jo metodes jēga un saturs nav mainījies. Vidusskolas un vidusskolas skolotāji visur bauda tās priekšrocības, pastāvīgi uzlabojot un papildinot savas metodes.
Kas ir lekcija: nozīme un pielietojums
Padziļinot termina nozīmi, varam teikt, ka lekciju vajadzētu saukt par informācijas pasniegšanas veidu, kasir saskaņota loģiskā struktūra, kas veidota no konsekvences viedokļa, kā arī dziļi un skaidri atklāj tēmu.
Lielākā daļa mācību programmu galvenā sastāvdaļa ir lekcija. Tā mērķis ir šāds:
- Svarīgākās informācijas prezentācija par konkrēto tēmu.
- Palīdzēsim apgūt kursa pamatproblēmas.
- Vienkāršojiet zinātnisko zināšanu metožu apgūšanas procesu.
- Mūsdienu zinātniskās domas jaunāko sasniegumu popularizēšana.
Lekciju funkcijas
Izpētot iepriekš piedāvātos datus, varam uzskaitīt lekcijas galvenās funkcijas: metodiskā, organizatoriskā, informatīvā. Dažreiz šī mācīšanās metode kļūst par vienīgo pieejamo, piemēram, ja nav mācību grāmatu un rokasgrāmatu. Tas bieži notiek izglītības iestādēs perifērijā un izstrādājot jaunas izglītības programmas.
Šajā gadījumā lekcija ir līdzeklis, lai atklātu konkrētas zinātnes vai zināšanu jomas konceptuālo aparātu, kā arī tās problēmas. Tas spēj sniegt holistisku priekšstatu par priekšmeta būtību un parādīt, kā tas ir savstarpēji saistīts ar citām zinātnēm. Lekcijas dod pamatu citu mācību formu izmantošanai, piemēram, semināram, laboratorijas un praktiskajām nodarbībām, kursa un diplomdarbiem, konsultācijām, ieskaitēm, eksāmeniem.
Metodes priekšrocības
Bez visaptveroša un objektīva pētījuma nav iespējams izveidot ticamu priekšstatu par to, kas ir lekcija. Tāpat kā jebkurai citai mācību tehnikai, tā irpriekšrocības un trūkumi. Apsveriet galvenās priekšrocības:
- Lektora pienākumos ietilpst nodarbības gaitas plānošana un uzraudzība. Tas nozīmē, ka izglītības procesam ir skaidra sistēma, un mazākās novirzes no plānotā plāna var ātri novērst.
- Lekcija ir lielisks veids, kā vienlaikus nodot informāciju lielam cilvēku skaitam. Tādējādi tiek sasniegta diezgan liela auditorija.
- Šādas sistēmas izmantošana var ievērojami samazināt mācību iestādes izmaksas uz vienu skolēnu. Tas notiek mācību procesa paātrināšanas un vienkāršošanas rezultātā.
Trūkumi, kas raksturīgi lekciju informācijas pasniegšanas sistēmai
Izvēloties lekcijas kā veidu fundamentālo zināšanu nodošanai studentiem, iestādes administrācijai jāapzinās, ka tai ir dažas specifiskas iezīmes.
Lai mācību process būtu patiešām kvalitatīvs, pasniedzējam ir jābūt ne tikai nepieciešamajai informācijai un pieredzei, bet arī prasmei mācīt. Daudzi var atcerēties studentu vidū iecienītos jokus par garlaicīgām un garām lekcijām. Vai jāsaka, ka dati, ko diktē monotona balss bez intonācijām, praktiski netiek asimilēti? Šo problēmu efektīvi risina, trenējot skolotāja oratoriskās prasmes.
Vēl viena iezīme slēpjas pašā priekšstatā par to, kas ir lekcija: patiesībā tas ir monologs. Maksimālā komunikācija starp pasniedzēju un studentu iratbildot uz studentu jautājumiem. Tomēr, kā likums, iniciatīva reti nāk no klausītājiem. Tā rezultātā var novērot zemu skolēnu iesaistīšanos, aktivitātes trūkumu un augstu mācīšanās līmeni.
Lekciju veidi: ievadlekcijas raksturojums
Atkarībā no uzdevumiem, mērķa un vadīšanas stila ir vairāki galvenie lekciju veidi:
- Ievads.
- Informatīvi.
- Pārskats.
- Problēma.
- Vizualizācija.
- Binārs.
- Konference.
- Konsultācija.
Ievadlekcijas tiek lasītas, lai sniegtu pirmo priekšstatu par mācību priekšmetu. Pateicoties tam, studenti var orientēties turpmākā darba sistēmā. Docētāja uzdevums ir iepazīstināt studentus ar kursa mērķi un galvenajiem uzdevumiem. Viņš stāsta par savu lomu un vietu disciplīnu sistēmā.
Studenti saņem kopsavilkumu par topošo kursu, uzzina par zinātnes un prakses attīstības pavērsieniem, kā arī par to, kuri zinātnieki ir guvuši svarīgākos sasniegumus un kad tie gūti. Turklāt ievadlekcija ietver daudzsološu pētniecības virzienu prezentāciju.
Lektore arī skaidro studentiem, ko nozīmē lekcija, seminārs un citi izglītības procesa organizatoriski veidi. Tajā ir norādīts, kāda literatūra viņiem ir jāizmanto, kad un kādā veidā jāiesniedz ziņojumi.
Pārskats, informācija un citas lekcijas
Lekcija-informācija ir tādi pasākumi, kuru mērķis ir informēt studentus par noteiktu priekšmetu. Lektore plkstvispārīgi vai sīkāk izklāsta un izskaidro studentiem zinātnisko informāciju, kas viņiem ir jāsaprot un jāiegaumē. Bieži vien šādu pasākumu rīkošanas procesā katrs students saglabā lekcijas konspektu, kurā īsi iemūžina runas svarīgākos mirkļus. Jāpiebilst, ka informatīvās lekcijas ir tradicionālā tipa.
Recenzijas lekcija ir veidota, lai sistematizētu zinātniskās zināšanas diezgan augstā līmenī. Tajā pašā laikā tā iezīme ir liela skaita asociatīvo saišu klātbūtne, kas iesaistītas informācijas izpratnē. Parasti recenzijas lekcijas neparedz konkretizāciju un detalizāciju, tās ir paredzētas, lai atklātu iekšējās un starppriekšmetu sakarības.
Pasākumus, kuros pasniedzējs izmanto vizuālus materiālu nodošanas līdzekļus, sauc par vizualizācijas lekcijām vai videolekcijām. Skolotāja uzdevums ir laicīgi komentēt rādītos video, fotoattēlus vai slaidus. Šī mācību materiāla pasniegšanas metode tiek izmantota daudzu izglītības iestāžu praksē, kas nodrošina humanitāro vai tehnisko izglītību.
Binārais - interesants lekciju veids, kurā monologa vietā studentiem tiek piedāvāts dialogs starp diviem pasniedzējiem. Parasti katrs no tiem pārstāv atsevišķu zinātnisko skolu vai aizstāv īpašu skatījumu uz aplūkojamo tēmu.
Lekcija-konference: kas tā ir un kā tā atšķiras no citiem veidiem
Kad pasākums notiek zinātniskas un praktiskas nodarbības formā, tas ir, pastāv iepriekš noteikta problēma unatskaišu sistēma, tad to sauc par lekciju-konferenci.
Runām, kas veido šādu lekciju, ir stingra loģiskā struktūra (ievads, pamatteksts, noslēgums). Tie tiek sagatavoti iepriekš, pamatojoties uz skolotāja sniegtajiem uzdevumiem. Visu runu rezultāts ir visaptverošs problēmas atspoguļojums. Pasniedzēja loma tiek samazināta līdz secinājumu formulēšanai un patstāvīgi sagatavotu tekstu rezultātu apkopošanai. Turklāt tas papildina un precizē sniegto informāciju.
Konkrēta lekcija-konsultācija
Šāda veida lekcijām ir vairāki scenāriji:
-
Pirmajā gadījumā notikuma struktūra iekļaujas shēmā "jautājums - atbilde". Skolotājs visā stundai atvēlētajā laika periodā sniedz atbildes uz studentu jautājumiem (par konkrētu sadaļu vai visu kursu).
lekciju par to - Otro iespēju shematiski var attēlot kā "jautājums - atbilde / diskusija". Tā ir sava veida trīs elementu kombinācija: pasniedzējs prezentē jaunu materiālu, uzdod vairākus jautājumus un organizē diskusiju, lai rastu atbildes. Tomēr šāda veida informācijas pasniegšanu nevajadzētu jaukt ar citiem, jo starp lekciju un semināru un apmācībām ir būtiskas atšķirības.
Klasiskās lekcijas struktūra un sadaļas
Parasti lektora runa sastāv no vairākām daļām: ievada, galvenā satura un noslēguma.
Ievada mērķis ir izveidot saikni starp šo tēmu un jau apgūto. Šeit tiek izteikti runas mērķi un uzdevumi,kā arī viņa plāns. Dažreiz šajā sadaļā ir norādīts sagatavošanā izmantoto avotu saraksts, bet biežāk tas tiek atstāts noslēgumam. Ievads aizņem ne vairāk kā 5–8 minūtes.
Otrā daļa (galvenais saturs) ir svarīgākais un nozīmīgākais lekcijas posms. Šeit skolotājs atspoguļo jautājuma galvenās idejas un teoriju, izklāsta dažādus viedokļus, sniedz vērtējumus.
Katras lekcijas beigu daļa ir paredzēta vispārināšanai un secinājumiem par sniegto informāciju. Pēc tam var prezentēt nākamo lekciju materiālu un noteikt studentu patstāvīgā darba virzienu.
