Pedagoģiskā izglītība ir sistēma, kas paredzēta speciālistu sagatavošanai vispār, kā arī pirmsskolas, pamatizglītības, pamata un vidējās izglītības jomā. Tiek apmācīti arī vispārizglītojošo disciplīnu un profesionālo izglītības iestāžu skolotāji, bērnu papildizglītībā iesaistīto iestāžu pedagogi, sociālie darbinieki un citi. Ja šo terminu aplūkojam plašā nozīmē, tad tas bieži tiek lietots, runājot par visu to personu profesionālo apmācību, kuras ir saistītas ar jaunākās paaudzes (arī vecāku) audzināšanu un izglītību.
Specifikācija
Pedagoģisko izglītību Krievijas Federācijā raksturo augstas prasības profesionālajai darbībai, kā arī paša skolotāja personībai, pedagogam kā izglītības procesa un pedagoģiskās komunikācijas priekšmetam.
Tāpēc kvalificēta personāla apmācības process ir jāuztver ļoti nopietni. Mūsdienu pedagoģiskā izglītība ir vērsta uz divu problēmu risināšanu. Pirmkārt, jums ir jāpalīdztopošā skolotāja personības sociālā un vērtību attīstība, viņa pilsoniskais un morālais briedums, vispārējā kultūras, fundamentālā apmācība. Otrkārt, ir jāveicina specializācija un profesionālā pilnveide izvēlētajā pedagoģiskās darbības jomā. Var teikt, ka vispusīga skolotāja personības attīstība ir mērķis, pamats un nosacījums, kas nodrošina topošo skolotāju sagatavošanas efektivitāti.
Mazliet vēstures
Skolotāju izglītības vēsture Krievijā aizsākās 19. gadsimtā. Tad šo sistēmu pārstāvēja specializētā profesionālā apmācība baznīcas skolotāju semināros un otrās šķiras skolotāju skolās, nepabeigtie vidējās izglītības kursi diecēzes skolās un sieviešu ģimnāzijās, kā arī papildu profesionālā apmācība, kas tika veikta speciālajos pedagoģijas kursos.
Augstskolu sastāvā tika atvērti pedagoģiskie institūti, kas nepieciešami novada skolu un ģimnāziju skolotāju sagatavošanai. Izglītība tajās ilga 3 gadus, un pēc tam no 1835. gada palielinājās līdz 4 gadiem. Katrs skolotājs bija apmācīts mācīt vairākus priekšmetus.
No 1859. gada tika organizēts cits modelis, lai sagatavotu skolotājus, kuriem jau bija universitātes izglītība. Tika atvērti pedagoģijas kursi fizikas un matemātikas un vēstures un filoloģijas fakultāšu absolventiem. Vēstures un filoloģijas institūti Ņižinā (dibināta 1875) un Sanktpēterburgā (1867) izdoti otrajāpuse 19. gadsimta, lielākā daļa skolotāju klasiskajām ģimnāzijām. Šīs valsts izglītības iestādes tika pielīdzinātas augstskolām.
Krievijā bija daudz priekšnoteikumu augstākās izglītības rašanās 19. gadsimta beigās un 20. gadsimta sākumā. Pedagoģiskā izglītība un zinātne šajā laika posmā bija pietiekami attīstīta, daudzi zinātnieki nodarbojās ar teorētiskajām studijām (V. P. Vekhterovs, P. F. Kapterevs, V. M. Bekhterevs u.c.).
Augstskolās 20. gadsimta sākumā tika izstrādātas divas mūsu izskatāmās izglītības koncepcijas. Pirmā no tām balstījās uz ideju organizēt personāla apmācību pedagoģijas fakultātēs vai pedagoģijas nodaļās. Bija paredzēts apvienot teorētisko apmācību un pētniecisko darbu. Pedagoģiskās prakses organizēšanai fakultātē tika izveidotas palīgizglītības iestādes. Otrā koncepcija bija saistīta ar izglītību pēc universitātes, un tā bija vērsta uz pētniecības aktivitātēm.
Tajā pašā laikā radās skolotāju izglītības modelis, ko sauca par integrālo. Profesionālā apmācība tika apvienota ar augstāko izglītību. Vispārējā zinātniskā izglītība tika sniegta lekciju veidā divus gadus, kam sekoja pedagoģiskā prakse pamatskolā vai ģimnāzijā.
Padomju periods
RSFSR pēc revolūcijas dominēja 2 skolotāju izglītības versijas. Pirmā no tām ir apmācība stacionārajās izglītības iestādēs (tehniskajās skolās un pedagoģiskajos institūtos). Izglītības saturs bija vērsts uz politisko uzdevumu īstenošanu. Otra iespēja ir īslaicīgi masu kursi. Tās tika organizētas analfabētisma un masu politiskās propagandas izskaušanai.
30. gadu sākumā. liela uzmanība topošo skolotāju sagatavošanā tika pievērsta marksisma-ļeņinisma pamatiem, fiziskajai audzināšanai un militārajai sagatavotībai, un apmēram 10% no mācību laika tika veltīti pedagoģijai. 1935. gadā Izglītības tautas komisariāts ieviesa jaunas mācību programmas visās fakultātēs (izņemot vēsturi). Daudz laika tika veltīts pedagoģisko prasmju apgūšanai, konsultācijām un izvēles kursiem. Valsts sāka izturēties pret skolotāju kā pret ideoloģisko darbinieku. Galvenais uzdevums mācībās bija komunisma ideju pārņemtu skolotāju sagatavošana.
30. gados katrā autonomajā republikā bija skolotāju izglītības institūts. 1956. gadā skolotāju institūti, kas sniedza nepabeigtu augstāko izglītību, tika pārveidoti par koledžām un pedagoģiskajām universitātēm, kas ilga 5 gadus.
Izglītība pēcpadomju periodā
Kopš 1990. gada skolotāju izglītības reforma ir ļoti aktīvi attīstīta. Sākas jauns posms, kam raksturīgs tas, ka šī procesa vadība vairs netiek politizēta. Pedagoģiskā izglītība ir kļuvusi par likumdošanas regulējuma objektu. Atjauninātās krievu izglītības pamatā ir uz studentu orientēta pieeja katram studentam. Tā arī cenšas nodrošināt programmu integritāti, orientēt izglītību un apmācību uz vispārcilvēciskām vērtībām,topošo skolotāju profesionālā un personīgā attīstība. Skolotāju izglītības vēsture liecina, ka tā ir piedzīvojusi daudzas grūtības, uzņemot visu to labāko.
Galvenie izglītības virzieni mūsdienās
Mūsdienu skolotāju izglītība attīstās universāluma virzienā. Tā cenšas veicināt pilnīgu cilvēces kultūras asimilāciju, tās iemiesojumu. Tas atbilst pašreizējai sabiedrības attīstības pakāpei.
Arvien aktuālāka kļūst tādu sociāli nozīmīgu skolotāju izglītības iestāžu uzdevumu risināšana kā izglītības prakses analīze un palīdzība izglītības infrastruktūru attīstībā reģionos (to atbalsta valsts reģionu dabiskā nepieciešamība pēc izveidot kultūras un izglītības centrus).
Šī izglītības veida īpašā loma ir nodrošināt vienu no mūsdienu cilvēka pamattiesībām - tiesības uz izglītību ar nosacījumu aizsargāt skolēnus, īpaši bērnus, no pieaugušo, vecāku nekompetences. skolotājiem, profesionālās sfēras skolotājiem.
21. gadsimtā notika pāreja uz divu līmeņu bakalaura un maģistra apmācības modeli. Pedagoģiskā izglītība Krievijas Federācijā tiek integrēta kopējā Eiropas izglītības telpā.
Problēmas
Mūsdienu pasaulē cilvēkiem ir pieejams neierobežots informācijas apjoms. Spēja iegūt nozīmi, justies attiecībām, risināt problēmas,iecerēt un īstenot projektus, veikt netriviālas darbības.
Skolotāju izglītības problēmas ir sagatavot speciālistus, kuri inovatīvās attīstības un modernizācijas apstākļos spēj strādāt pie personības veidošanās un kuriem ir sociāli orientēts skatījums uz pasauli. Mūsdienu pedagoģijas universitātēm ir pienākums sagatavot absolventus, kuri spēj strādāt indivīda attīstībai, kas ir multikulturālas pilsoniskās sabiedrības subjekts, integrēts visas Krievijas un pasaules telpā.
Tendence topošo skolotāju apmācībā, balstoties uz moduļu principu un uz kompetencēm balstītu pieeju mācīšanai, rada problēmas arī skolotāju izglītībā, jo programmas ir jāmaina atbilstoši jaunajām realitātes prasībām. Mūsdienās, mācot studentus, daudz laika tiek veltīts teorijai, bet ļoti maz laika tiek veltīts praksei. Augstskolām ir jāsadarbojas ar skolām un koledžām, lai studenti iegūtu labu praktisko pieredzi.
Attiecības ar zinātni
Pedagoģiskā izglītība un zinātne cenšas iet kopsolī, lai gan tas ne vienmēr ir iespējams. Zinātnes attīstība ir straujāka, inovācijas ne vienmēr ātri tiek ieviestas izglītības sistēmā. Tomēr pēdējos gados ir izmantotas daudzas jaunas mācību metodes. Datori, kas ir aprīkoti ar kvalitatīvām izglītības programmām, lieliski var tikt galā ar izglītības procesa vadīšanas uzdevumu. Jaunākais zinātniskaisizstrādes, eksperimentālās vietas, izglītības un pašizglītības metodes un tehnoloģijas.
Pirmsskolas skolotāju izglītība
Pirmsskolas izglītības speciālistu sagatavošanas programma tika izstrādāta, ņemot vērā realitātes prasības. Pirmsskolas skolotāju izglītībā liela uzmanība tiek pievērsta pirmsskolas, vispārējās, kognitīvās pedagoģijas un psiholoģijas jautājumiem. Absolventi varēs pielietot savas zināšanas valsts un nevalsts izglītības iestādē, bērnu attīstības centrā, pirmsskolas, vidējās vispārējās izglītības jomā, papildizglītības organizēšanā, bērnu radošuma centrā, kā arī veikt patstāvīgu pedagoģisko darbību (audzinātāja, aukle, bērnu centra, bērnudārza vadītāja).
Speciālistu darba jomas
Pirmsskolas skolotājs veic izglītojošu un audzināšanas darbu ar bērniem, rada apstākļus ērtai dzīvei bērniem viņu uzturēšanās laikā pirmsskolas iestādē, cenšas atklāt bērnu individuālās īpašības. Viņš arī atklāj vecāku attiecību smalkumus, organizē konsultācijas un vada dažādus profilaktiskus pasākumus (sanāksmes, praktiskās nodarbības).
Profesionālās skolotāju izglītība
Šis jēdziens ietver tādas personas veidošanos, kas spēj efektīvi realizēt sevi pamatizglītības un vidējās profesionālās izglītības jomā, spēj realizēt visas integrējoša izglītības procesa sastāvdaļas, izpildītpilnu profesionālo un izglītības funkciju klāstu. Pedagoģiskā izglītība un profesionālā izglītība ir savstarpēji saistītas, taču pēdējā ir kļuvusi vispārīgāka.
Papildizglītība
Pedagogu prasmju pilnveidei nepieciešama papildus pedagoģiskā izglītība. Tāpat ar tās palīdzību tiek veikta speciālistu pārkvalifikācija, kas nepieciešama viņu profesionālo zināšanu atjaunošanai, biznesa kvalitātes uzlabošanai un sagatavošanai jaunu darba funkciju veikšanai. Papildus tiek nodrošināta papildu apmācība neklātienes un pilna laika studiju formu studentiem.
Secinājums
Līdz ar to var teikt, ka skolotāju izglītība ir daudzlīmeņu un sarežģīts process, kas vērsts uz savas jomas profesionāļu, skolotāju ar lielo burtu sagatavošanu, kuri spēs attaisnot uz viņiem liktās cerības mācību un audzināšanas darbā. jauna paaudze.
