Izglītojošo pasākumu organizēšana prasa, lai skolotāja apzinātos noteiktas didaktiskās metodes. Pakavēsimies pie šī jautājuma sīkāk, ņemot vērā tā atbilstību.
Teorētiskie aspekti
Minimax princips pedagoģijā ir tāds, ka izglītības organizācija katram bērnam piedāvā izglītības saturu optimālā (radošā līmenī). Skola nodrošina tās pilnīgu asimilāciju, jo īpaši ne mazāk kā federālā štata izglītības standarta standartus.
Minimālais līmenis noteikts valsts izglītības standarta ietvaros. Tas atspoguļo sabiedrībai drošu līmeni, kas ir jāapgūst katram OU absolventam.
Maksimālais līmenis atbilst iespējām, kādas piemīt skolotāja izmantotajai izglītības programmai.
Minimax princips atbilst skolēna centrējumampieeja ir pašregulējoša sistēma. Katram bērnam ir reālas pašattīstības iespējas, ņemot vērā viņa spējas un spējas. Ņemiet vērā, ka pat izvēloties minimālo līmeni, katram skolēnam ir jāsniedz obligāta atskaite.
Psiholoģiskais komforts
Kāds ir minimaksas didaktiskais princips? Sāksim ar to, cik svarīgi izglītības procesā ir novērst visus stresa faktorus, radīt ērtu un draudzīgu vidi, kas balstīta uz sadarbības pedagoģiju.
Skolotājs viņam uzticētajā klases kolektīvā veido labestīgu, mierīgu auru, kas pozitīvi ietekmē katra dalībnieka spēju parādīt citiem savas intelektuālās un radošās spējas.
Minimax princips ļauj bērniem atbrīvoties no bailēm no sliktām atzīmēm. Jaunu zināšanu apguves nodarbībās, patstāvīgā darba ietvaros, radošā plāna uzdevumos, skolotājs izvērtē sekmes, konstatē un labo kļūdas. Pārdomu ietvaros tiek izmantota neatkarīga kontrole, un pēc bērna pieprasījuma žurnālā tiek ievietotas atzīmes. Pārbaudes darbu vērtēšanai ir jābūt divos sarežģītības līmeņos, lai katram studentam būtu iespēja iegūt augstu atzīmi par savu darbu.
Vecākiem jāiedvesmo savs mazulis, jāieaudzina viņā ticība uzvarai, jāiedrošina pat vismazākā radošā vēlme, jāatbalsta emocionāli negatīvas pieredzes gadījumā.
Aktīvspieeja
Minimax princips atbilst projektā balstītas mācīšanās tehnoloģijai. Būtība ir piedāvāt skolēnam nevis gatavu izglītības produktu, bet kādu ideju, pie kuras strādājot, viņš patstāvīgi apgūs noteiktas prasmes un iemaņas. Iekšzemes izglītības modernizācijas ietvaros šī pieeja kļūst arvien pieprasītāka, tā pilnībā atbilst federālā valsts izglītības standarta otrās paaudzes prasībām.
Minimax princips paredz saikni starp dažādiem mācīšanās posmiem (attīstības nepārtrauktība). Skolas aktivitāšu ietvaros bērns saņem vispārinātu, veidotu, holistisku priekšstatu par sabiedrības un dabas attiecībām. Aktivitātes ir maksimāli orientētas uz radošumu. Tas dod iespēju skolēniem apgūt savu pieredzi, pašrealizāciju, pašattīstību izglītības un ārpusskolas aktivitāšu gaitā.
Tehnikas unikalitāte
Minimax princips veicina bērnu un pusaudžu prasmi sistemātiski uzskaitīt dažādas iespējas konkrētas problēmas risināšanai. Tas ļauj bērniem ātri atrast vienīgo pareizo atbildi.
Neskatoties uz to, ka minimax princips neparādījās pedagoģiskajā jomā, šobrīd tas ir pieprasīts Krievijas izglītības iestādēs.
Vēstures fons
Šo koncepciju 1928. gadā ieviesa Džons fon Neimans, spēļu teorijas pamatjēdzienu izstrādātājs. Pretējo pušu interešu sadursmes gadījumā lēmuma pieņēmējam ir jāizvērtē visas iespējamās uzvedības stratēģijas, jāaprēķinagarantētu rezultātu katrai situācijai, un pēc tam izvēlieties atbildi ar viszemākajām izmaksām.
Minimax didaktiskais princips ir līdzīgs Neimaņa idejai, tas savieno divas izglītības procesa puses: skolēnus un skolotājus.
Atšķirības pedagoģijā
Jebkurā izglītības procesā maksimāli jāietver teorētiskās zināšanas un praktiskās iemaņas, kuras apgūstot, bērns spēs pārvarēt vismaz kādu minimumu. Tāpēc autori cenšas dažādās metodiskajās rokasgrāmatās un mācību literatūrā iekļaut divus sarežģītības līmeņus: obligāto (FSES), papildu (optimālo).
Minimax ar savu informatīvo saturu būtiski atšķiras no klasiskās izglītības, atkāpjoties no skolēnu vidējā rādītāja.
Bērnam ir tiesības izvēlēties: apstāties pie minimālās ZUN summas vai iet tālāk kopā ar skolotāju.
Minimax princips tika pārbaudīts Krievijas pirmsskolas iestādēs. Viņš parādīja savu augsto efektivitāti. Mazo bērnu vecāki darbā, ar kuru skolotāji izmantoja jauno metodi, atzīmēja savu bērnu intereses pieaugumu par patstāvīgu aktīvu darbu. Tikai neliels skaits pirmsskolas vecuma bērnu apstājās pie minimālā sasniegtā līmeņa. Lielākā daļa ar interesi turpināja attīstīties intelektuāli un radoši, izvirzot sev arvien ambiciozākus dizaina un pētniecības mērķus un uzdevumus.
Apkopojiet
Bērni ir dažādiviens no otra noteiktas teorētiskās un praktiskās informācijas izpratnes un asimilācijas ātruma ziņā. Izglītība klasiskajā skolā vienmēr ir bijusi vērsta uz "vidējo" bērnu, tāpēc grūtības piedzīvoja gan vāji, gan apdāvināti bērni. Lai ņemtu vērā katra mazuļa individuālās intelektuālās un radošās spējas un iespējas, varat bruņoties ar minimax principu. Šī sistēma ir pašregulējoša, piemērota jebkurai klases kolektīvam, bērnudārza grupiņai.
Vājš bērns apstāsies pie minimālā ZUN līmeņa, bet tajā pašā laikā viņš vienmēr jutīsies ērti grupā (klasē). Stiprais iegūs iespēju maksimāli attīstīties, īpaši, ja vecāki viņam radīs veiksmes situāciju, izrādot patiesu interesi par sava bērna sasniegumiem.
Psihologi ir pārliecināti, ka no akadēmiskajiem panākumiem nebūs nekāda labuma, ja pamatā būs bailes no pieaugušajiem, vecāku apspiešana sava mazuļa personīgā "es".
Psihiskajam komfortam jābūt ne tikai bērnudārzā, skolā, bet arī ģimenē. Radiniekiem jākļūst par sabiedrotajiem saviem bērniem, jāpalīdz pārvarēt stresa situācijas, lai izvairītos no spriedzes un neirozēm, kas negatīvi ietekmē fizisko veselību.
