Skolas izglītība, gan pamatskolas, gan vidējā, ir vērsta uz bērna raitu rakstīšanas, perēšanas un zīmēšanas prasmēm. Grafomotoriskās prasmes tiek saprastas kā spēja izmantot rakstāmus objektus un saskaņot darba rokas darbības ar garīgām darbībām. Šeit, pirmkārt, ir svarīga kustību precizitāte, to temps, kā arī bērna spēja salīdzinoši viegli atveidot pieauguša cilvēka darbības, tas ir, rīkoties pēc noteikta parauga.
Grafomotorisko prasmju attīstības periods sākas agrā bērnībā, un tas, cik agrāk tas sākas un cik intensīvi turpināsies, ir atkarīgs no tā, kā attīstīsies bērna izglītība skolā.
Jaunākā pirmsskolas un pamatizglītības vēsture
Padomju laikos mācību saturs pirmsskolas izglītības iestādēs (bērnudārzos) un pamatskolā bija vērsts uz grafomotorisko prasmju attīstīšanu pirmsskolas vecuma un jaunākiem bērniem.skolēni pievērš lielu uzmanību. Var pat teikt, ka tas bija viens no prioritārajiem izglītības akcentiem. Bērnudārzos - gan sagatavošanas grupā, gan jaunākajos - audzinātājas speciālajās klasēs mācīja bērniem pareizi turēt rakstāminstrumentu, ieņemt pareizu stāju rakstot, mācīja strādāt rindu kladēs, skaidrojot, kas ir līnijas un kādas ir malas..
Turklāt jebkurā bērnudārzā bērniem tradicionāli tika mācīta uzdevumu izpildes precizitāte, vienas un tās pašas darbības atkārtošana, pareiza izšķilšanās utt. Tādējādi bērns izrādījās sagatavots skolai gan psiholoģiski, gan fiziski: viņš iedomājās, ar kādām prasībām viņš varētu saskarties, un pirkstu mazie muskuļi jau bija zināmā mērā sagatavoti tālākai attīstībai.
Pamatskolā intensīvi turpinājās arī bērnu kontrolēta grafomotorisko prasmju attīstība. Programma sniedza iespēju sākumskolas skolotājai "pielikt roku" pirmklasniekam, kurš veica neskaitāmus vingrinājumus burtnīcās un darba burtnīcās, un rakstītprasmes attīstīšana bija prioritāte.
Modernitāte
Mūsdienu izglītības standarti neparedz tik intensīvu darbu pie bērnu grafomotorisko prasmju veidošanās. Neskatoties uz sarežģītību un greznību, pirmsskolas un pamatskolas izglītībā roku pozicionēšanai tiek pievērsta ļoti maza uzmanība. Jā, un mājās bērnu atpūta diezgan bieži novērš nepieciešamību bērnam vingrināties rakstīšanai un rakstīšanai.zīmēšana, iemesls tam ir vecāku atļauja spēlēties ar planšetdatoru, viedtālruni vai datoru.
Tikmēr pamatskolas programma paredz, ka bērnam jāsāk mācīties jau zinot rakstīšanas pamatus, proti, mūsdienu pirmklasniekam grafomotorās prasmes jāattīsta daudz spēcīgāk nekā padomju. Tajā pašā laikā pamatskolas stundās daudz mazāka uzmanība tiek pievērsta roku smalko motoriku attīstībai. Tikmēr visa tālākizglītība, vismaz pamatdisciplīnās, joprojām balstās uz dinamisku rakstīšanu.
Viena no mūsdienu studenta nepatikšanām
Bērnam izvirzīto prasību disharmonija ir acīmredzama. No vienas puses, skolas mācību programma ir kļuvusi daudz sarežģītāka, no otras puses, programma nedod iespēju pašām attīstīt pamatprasmes, kurām, šķiet, ir jāattīstās kaut kādā fonā. Ja vēl piebilst, ka, kā jau minēts, mājās bērni raksta un zīmē daudz mazāk nekā iepriekš, tad lielākajai daļai bērnu problēmas ir diezgan paredzamas.
Daudzi pirmklasnieki netiek galā ar programmu, atpaliek no prasībām, un tāpēc liels jautājums ir visas tālākās izglītības panākumi. Un tas nav problēmas pārspīlējums: lielākā daļa mūsdienu skolotāju ir vienisprātis, ka, objektīvi raugoties uz mūsdienu studentu, viņa zināšanu līmenis ir acīmredzams. Protams, jēga šeit nav tikai kompetentā grafomotorisko prasmju attīstībā, bet arī izglītības sistēmā kopumā, tomēr roku novietojuma lomai nekādā gadījumā nevajadzētu būtnenovērtēt.
Vecāku uzdevums
Līdz ar to mūsdienu vecākiem, kuri nevēlas ļaut bērna izglītībai ritēt pati par sevi, ir svarīgs, bet ar atbildīgu un kompetentu pieeju diezgan izpildāms un kopumā elementārs uzdevums - roku mazo muskulatūras attīstība, motorisko prasmju attīstība. Grafomotoriskās prasmes var veidoties arī ārpus izglītības iestāžu sienām, un, objektīvi vērtējot, tās veidojas daudz veiksmīgāk, saņemot ikdienas uzmanību mājās.
Pamatnosacījumi: nodarbību regularitāte un vadlīnijas
Galvenās kļūdas, ko pieļauj vecāki, ir nevis metodikas vai stratēģijas, bet gan elementāras disciplīnas jomā.
Pirmkārt, regulāri un pastāvīgi mazulim jādod uzdevumi, kas veido grafomotoriskās prasmes pirmsskolas vecuma bērniem, tiem jāatvēl laiks burtiski katru dienu. Tas ir galvenais nosacījums, lai roka attīstītos vienmērīgi, bez raustīšanās un pārmērīgas piepūles, kas izraisa negatīvas emocijas visā ģimenē un var novest pie bērna atteikšanās no vingrošanas.
Dodot uzdevumus, nekādā gadījumā neizmetiet izlietotos albumus un piezīmju grāmatiņas, tie ir jāsaglabā, un ne tikai atmiņai. Tie ir ļoti svarīgi, lai pie tiem atgrieztos un analizētu, kā bērns ir progresējis, vai viņam ir progress. Ja viņš ir, tad tas viņam ir jāpierāda. Ja nav atšķirības starp ierakstiem ar sešu mēnešu intervālu, tad šī ir iespēja padomāt, vai bērnam tiek izvirzītas adekvātas prasības, vai irviņam ir orientieri.
Prasīga pret mazuli, viņa nodrošināšana ar vadlīnijām, stimuliem un paraugiem – tas ir otrs galvenais nosacījums grafomotorisko prasmju veidošanai un daudziem citiem. Bērnam labi jāapzinās, ko viņš mācās; ko viņš jau zina un kas viņam jāapgūst; kas viņam ir viegli un kas viņam tiek dots ar lielām grūtībām; kad viņš to dara labi un kad viņš to dara slikti. Daudzi vecāki dod priekšroku tikai uzslavēt savu bērnu, uzskatot, ka tas ir labs ceļš uz pozitīvu mācīšanos un bērna vēlmi mācīties. Tomēr tas ir liels nepareizs priekšstats. Slēpt no mazuļa, ka viņš kaut ko dara slikti, necenšas, nozīmē viņu maldināt un apturēt attīstību, atņemt viņam laimi sajust, ka viņš tiešām kaut ko ir iemācījies.
Proksimālās attīstības zona
Lai zinātu, par ko bērnu slavēt, ko no viņa prasīt un kādus uzdevumus piedāvāt, katram pieaugušajam ir jāapzinās, kādi tuvākie mērķi bērnam jāsasniedz. Ja tie atrodas pārāk tālu, tad bērns nevarēs sajust to sasniedzamību. Ja uzdevumi ir pārāk vienkārši, tad mācīšanās uz priekšu netiks virzīta. Pedagoģijā ir jēdziens "proksimālās attīstības zona" - tā ir bērna attīstības joma, kas ir reāli sasniedzama tuvākajā nākotnē, bet kuras labā bērnam ir jāpieliek pūles.
Saskaņā ar šo koncepciju bērni attīsta grafomotoriskās prasmes. Pieaugušajam bērnam ir jāizvirza mērķis, kas ir “redzams” gan viņam, gan skolotājam, un visiem uzdevumiem jābūt nedaudz grūtākiem par tiem, kurus bērns veic bez piepūles.
Attīstības vektors
Katrs bērns attīstās savā tempā, un katrā ģimenē dažādos laikos var būt iespējas un vajadzības attīstīt grafomotoriskās prasmes pirmsskolas vecuma bērniem. Tomēr neatkarīgi no vecuma bērna vecāki nolemj viņu attīstīt un kādas viņam piemīt īpašības, attīstības stadijas un vektors būtībā visiem ir vienādi.
Nodarbībās ir jāpāriet no lieliem un bieziem objektiem uz plāniem, no elementāriem uzdevumiem uz sarežģītākiem, no īsām stundām uz garām stundām, no vienkāršotām prasībām uz stingrākām.
Pamatdarbi un virzīti darbi
Būtībā jebkuras spēles, kas ietver kontrolētas rokas un pirkstu kustības, attīsta grafomotoriskās prasmes. Tagad ir daudz tā saukto izglītojošo rotaļlietu, kas ietver precīzas un smalkas kustības. Ļoti noderīga ir arī modelēšana, aušana, mazie dizaineri un mozaīkas. Tomēr spēle un uzskaitītās aktivitātes ir tikai priekšvēsture un pamats grafomotorisko prasmju attīstībai.
Pēc iespējas ātrāk piedāvājiet bērnam biezas flomāsteras vai krītiņus, lai izmēģinātu šo rīku. Parasti, ja mazulim netiek dots konkrēts uzdevums, viņa testi sastāvēs no nenoteiktu svītru vilkšanas. Tas ir nepieciešams solis, taču jums nevajadzētu pie tā ilgi kavēties. Kad viņš sevi izsmels, jums jāparāda bērnam, kā tas jādaraturiet rakstāmo priekšmetu un pakāpeniski dodiet vienkāršus un elementārus uzdevumus, virzot viņu uz rakstīšanu un zīmēšanu.
Uzdevumu veidi
Varat sākt nodarbības, lai attīstītu specifiskas rakstīšanas prasmes, izmantojot šādus vingrinājumu veidus:
1. Divu punktu savienošana ar līniju. Daudziem neienāk prātā, ka pat šis bērns ir jāmāca un jāsāk pēc iespējas agrāk. Cik tas var būt grūti, katrs var pārbaudīt pats, mēģinot turēt pildspalvu ar pirkstiem (starp citu, šis vingrinājums ir ārkārtīgi noderīgs arī bērniem). Bērna roka smalko un specifisko kustību attīstības pakāpes ziņā daudz neatšķiras no pieauguša cilvēka pēdas.
Sakārtojiet punktus tā, lai iegūtā līnija būtu vai nu horizontāla, vai vertikāla, vai pa diagonāli. Neļaujiet mazulim pagriezt papīru. Bērnam augot, padariet uzdevumu grūtāku. Pamazām jūs sāksiet zīmēt pēc numurētiem punktiem un sarežģītu rakstu zīmēšanu pa šūnām, kā arī grafiskos diktātus.
2. Zīmējums uz stimulējošās līnijas (insults). Uzzīmējiet jebkuru zīmējumu ar punktētu līniju vai ļoti plānu līniju un piedāvājiet to apvilkt. Šis uzdevums pavadīs bērnu līdz burta apguves beigām, pēdējais posms būs sarežģītas receptes, pēc kurām bērns iemācīsies rakstīt savas dzimtās un svešvalodas alfabēta burtus.
3. Izšķilšanās. Spēja zīmēt līnijas vienā virzienā, ierobežotas līdz noteiktam laukumam un blakus viena otrai, iemācīs bērnam krāsot un sagatavoties zīmēšanai ar krāsām.
Neaizmirstiet, ka cilvēks visu iemācās visvieglāk,ja viņam tiek dota iespēja novērot, kā to dara cits cilvēks. Zīmēšana un rakstīšana bērna klātbūtnē, uzdevumu veikšana viņa acu priekšā ievērojami vienkāršos viņa grafomotorisko prasmju attīstību un nodrošinās mācību panākumus un dinamismu.
