Pēdējā laikā izglītības sistēmā arvien biežāk var sastapties ar tādu terminu kā “atvērtā izglītība”, jeb OO. Tāpēc ir vērts izdomāt, kādas parādības un jēdzieni slēpjas aiz tā, ko tajā ielikuši zinātnieki, praktiķi un pedagogi?
Izskata objektivitāte
Atvērtās izglītības sistēma ir kļuvusi par sekām sabiedrības globalizācijas, demokratizācijas un humanizācijas procesiem. Tieši viņi ļāva šai kategorijai parādīties izglītības procesā.
Atvērtā izglītība ir informācijas civilizācijas attīstības un veidošanās vēsturiskā evolūcijas ceļa rezultāts. Tā ir arī tās neatņemama sastāvdaļa, neatkarīgi no valdības politikas pilsoņu izglītošanas jomā.
Atvērtā izglītība ir racionālākā sintēze no pazīstamākajiem zināšanu iegūšanas veidiem, kas balstīti uz telekomunikāciju un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanu. Šis process, ko sauc par konverģenci, ir dabisks un objektīvs. Līdzīga tendence ir raksturīga reālās pasaules parādībām un objektiem,attīstās informatizācijas kontekstā. Īpaši skaidri to var redzēt to līdzekļu attīstībā, ar kuriem informācijas tehnoloģiju izmantošana kļūst reāla. Lielisks piemērs tam ir dators. Tas apvieno tam neparastās uztvērēja un televizora funkcijas. Starp citu, pēdējais kļūst arī par diezgan sarežģītu programmējamu elektronisku ierīci, kas savā funkcionalitātē tuvojas datoram. Pamatojoties uz to, var pieņemt, ka nākotnē visas esošās izglītības formas pārcelsies vienā, kas tiks saukta, piemēram, virtuālā.
Nepieciešams OO
Atvērta izglītība ir viena no mūsdienu izglītības procesa kvalitatīvajām iezīmēm. Mūsdienās tās izmantošana sabiedrībai ir būtiska. Galu galā, ja pirms piecām desmitgadēm vērtīgs bija strādnieks, kurš spēja skaidri un pēc sniegtajām instrukcijām veikt tipiskas darbības, tad šodien priekšplānā izvirzās speciālists, kurš spēj piedāvāt viņa radītu nestandarta preci. Un tas ir nepieciešams nosacījums, lai veiksmīgi strādātu ne tikai lielas korporācijas vadītājs, bet arī, piemēram, šefpavārs kafejnīcā. Jebkuram darbiniekam jāspēj analizēt situāciju kopumā un atrast labāko risinājumu, kas būs visefektīvākais esošajai situācijai. Turklāt ir svarīgi, lai darbinieks varētu izspēlēt dažādus scenārijus un tos salīdzināt, lai pieņemtu pareizos lēmumus.
Vēl viens iemesls atvērtās izglītības ieviešanai ir attieksmes maiņa pret spēli. Iepriekšuzskatīja par nepieciešamu, bet tajā pašā laikā tikai bērna nodarbošanos. Mūsdienās spēļu formu izmantošana kļūst par ikdienu daudzās kopienās un profesijās.
Atvērtā izglītība ir tā, kas mūsdienu skolēnam un studentam ļauj sazināties ne tikai ar klasesbiedru, mājinieku vai vienaudžu. Tas ļauj viegli sazināties ar studentiem, kas dzīvo citās valstīs. Šādas komunikācijas iemesls ir vaļasprieku un interešu vienotība. Šādas kopienas ir pastāvējušas agrāk. Piemēri tam ir šaha un filatēlijas korespondences klubi, radioamatieru tīkli utt. Tomēr pasaule turpina globalizēties. Pateicoties datortehnoloģijām, dalība šādās kopienās kļūst pieejamāka.
Līdz ar to saistībā ar pārmaiņām, kas notikušas cilvēku sabiedrībā, atvērtās izglītības sistēma ir visai aktuāla. Galu galā tas ļauj studentam iekļauties mūsdienu dzīves formās un profesionālajā praksē.
Uzdevumu veikšana
Atvērtās izglītības būtība slēpjas tajā, ka skolēni un studenti iegūst iespēju:
- Atrisiniet viņa piedāvātās patiesās problēmas.
- Jūtieties atbildīgi.
- Eksperimentējiet ar savu statusu un sociālo lomu.
- Veikt patstāvīgu savas dzīves stratēģijas un zināšanu pasaules konstruēšanu, izceļot tajā ētiskos un loģiskos principus, kā arī prioritātes un vērtības.
Mūsdienās atvērtās izglītības organizēšana tiek uzskatīta par papildinājumu tradicionālajai izglītībai. Tomēr šāda sistēmair būtiskas atšķirības no sadaļām, studijām un apļiem, kas dublē skolas klases stundas. OO izpaužas kā tiešsaistes klubi un kopienas, kā arī intensīva iegremdēšana. Tajā pašā laikā ir ļoti svarīgi, lai tas viss nenotiktu pats no sevis. Katra tiešsaistes kopiena ir iepriekš izveidota un pēc tam pārvaldīta.
Struktūra
Pētot atvērtās izglītības īpatnības, kļūst skaidrs, ka tās galvenā vienība ir mācību saturs. Tomēr tas nav nekāds plāns (pēc nodarbības vai aktivitātēm). Mācību programma atvērtās izglītības jomā ir veids, kā programmēt notikumus, kas notiek ar tās dalībnieku. Tas izvirza skolēnam uzdevumu, kas ir gan uzdevums, gan priekšstats par to, kam ar viņu tā rezultātā jānotiek. Tajā pašā laikā skolēns vai skolēns tiek aicināts izdarīt kaut ko tādu, ko agrāk vienkārši nebija iespējams izdarīt, vai arī izdomāt to, ko neviens vēl nav izdomājis. Šis uzdevums ir atvērts. Tas ļauj katru reizi to darīt savādāk.
Atklātam izglītojošam pasākumam būs nepieciešama atbilstoša telpa. Tā ir intensīva komunikācija, kuras konstruēšana tiek veikta ap vienu tēmu. Tas var būt kopīgs kultūras lauks, kopīgs mūzikas, filmu, lasīšanas utt. loks, kurā skolēns vai students saprot, ko klausās. Un viņš meklē nevis vērtējumu, bet gan lai atklātu piedāvātās informācijas vispārējo nozīmi.
Ideālā gadījumā atvērtā izglītība tiek mitināta lapu un vietņu platformāsociālie tīkli. Vienlaikus tā ir informācijas, pedagoģisko un organizatorisko tehnoloģiju sistēma, kurā tiek nodrošināti informācijas apmaiņas protokoli un formāti ar strukturāliem un arhitektoniskiem risinājumiem. Tie visi nepieciešami, lai nodrošinātu TOE elementu stabilitāti, savietojamību un mobilitāti, efektivitāti un citas pozitīvās īpašības.
Funkcionāli atvērtās izglītības sistēma ietver vairākas apakšsistēmas. Starp tiem:
- Mācību procesa vadīšana. Tās ir funkcijas, kas paredzētas, lai izveidotu stundu grafikus, mācību programmas, izglītības un metodisko atbalstu zināšanu iegūšanas procesam, kā arī to kontrolei.
- Administratīvā un vadības. Ar šīs apakšsistēmas palīdzību tiek pārvaldītas komandas, resursi, kontakti, projekti, kā arī datu bāzes tiek papildinātas ar instrukcijām un rīkojumiem.
- Tehniski. Šajā apakšsistēmā ir telekomunikācijas un biroja aprīkojums, konsultācijas un mācību telpas, multivides laboratorijas utt.
- Personāls. Tās funkcijas ir izglītības iestādes audzēkņu, skolotāju un darbinieku personas lietu veidošana un uzturēšana.
- Finanšu. Šī apakšsistēma ir nepieciešama grāmatvedībai. Augstākās atvērtās izglītības sistēmā tai uzticēts atbalstīt līgumus un projektus.
- Mārketings. Tas īpaši attiecas uz atvērto profesionālo izglītību. Šāda apakšsistēma ir paredzēta, lai identificētu uzņēmumu vajadzības pēc speciālistiem, uzturētu datu bāzes viņu apmācībai unveikt reklāmas pasākumus.
- Juridiskā. Nepieciešams līgumiskās darbības juridiskajam atbalstam.
- Informatīvi. Šīs apakšsistēmas uzdevumi ir plaši. Galvenais no tiem ir nodarbību informatīvais atbalsts.
OO principi
Šo zināšanu iegūšanas veidu izmanto salīdzinoši nesen. Tomēr pētījumi, kas tika veikti par to, ļāva formulēt atvērtās izglītības pamatprincipus. Starp tiem:
- Personīgi orientēts izglītības programmu virziens. Šis princips ņem vērā skolēnu izglītības vajadzības un īsteno mārketinga pieeju zināšanu iegūšanas procesā.
- Kopīgo pasākumu veidu un satura praktiska ievirze. Šeit mēs domājam darbību un izglītības procesa integritāti un konsekvenci.
- Mācīšanās problēma un tās dialogiskais raksturs.
- Refleksivitāte. Šis princips izpaužas skolēnu informētībā par aktivitāšu metodēm un saturu, kā arī viņu personiskajām izmaiņām.
- Mainība. Šis princips slēpjas izglītības programmu daudzveidībā. Skolēniem piedāvātajā materiālā ir jāatspoguļo dažādi viedokļi par izvirzīto problēmu, kā arī daudzas tās risināšanas iespējas.
- Motivācijas uzturēšana.
- Moduļu bloks. Šis princips attiecas uz skolēnu aktivitāšu un izglītības programmu satura organizēšanu.
Šobrīd arvien vairāk iezīmējas visas valsts atvērtās izglītības sistēmas kontūras. Tassāk uzskatīt par organisku un racionālu visu pedagoģijas zinātnei zināmo zināšanu iegūšanas formu kombināciju. Tajā pašā laikā izglītības un informācijas tehnoloģijas un jebkuras izglītības iestādes izglītības un metodiskā bāze ļauj izmantot OO neatkarīgi no tā, vai viss process ir pilnas slodzes, nepilna laika, attālināta utt. Gadījumā, ja nepieciešamais materiāls, kā arī visas didaktiskās rokasgrāmatas, ir izstrādātas atbilstošā formā un ievietotas datorā, nav svarīgi, kur šādas zināšanas tiks iesniegtas. Tā var būt gan viena auditorija, gan tādas personas dators, kas atrodas ne tikai ārpus pilsētas, bet arī valsts.
Starp augstskolu atvērtās izglītības principiem izšķir arī:
- Iespēja nekonkurētspējīga uzņemšana universitātē
- Patstāvīga studiju plānošana, kas ļauj veikt individuālu programmu, kas izvēlēta no kursu sistēmas.
- Iespēja izvēlēties mācību tempu un laiku, jo nav fiksētu studiju termiņu.
- Iespēja izlaist mācību telpas un mācīties, kur vien vēlaties.
- Pāreja no kustības uz zināšanām uz apgriezto procesu, kad zināšanas tiek nodotas skolēnam.
- Brīvība attīstīt individualitāti.
Atvērtās izglītības (tālinātības) principi ir papildus iekļauti:
- Interaktivitāte. Šis princips atspoguļo skolotāju un studentu, kā arī studentu kontaktu īpatnības.
- Aktivitātes. Šajā gadījumā tiek apskatīts materiālu saturs un mācību procesa organizācija. Visi šie faktori ir jāveido tā, lai tie aptvertu studentu galvenās aktivitātes un veidotu labvēlīgu vidi.
- Pielāgošana. Šis princips sastāv no sākuma zināšanu, kā arī to ievades un strāvas kontroles novērtēšanas.
- Identifikācija. Šis princips slēpjas patstāvīgas mācīšanās kontrolē.
- Regularitāte. Izglītības process tiek stingri kontrolēts tā plānošanā, un tam jābūt arī atvērtam un elastīgam.
Jebkura sistēma, arī atvērta izglītība pašvaldību līmenī, ir raksturīga atklātības principam. Tas norāda uz atgriezeniskās saites klātbūtni no ārējās vides. Šis princips ir raksturīgs visām izglītības sistēmām, arī atvērtajām. Īpaši skaidri šis princips izpaužas periodā, kad cilvēku sabiedrība nonāk jaunā, informatīvā savas attīstības stadijā. OO gadījumā tas ļauj pacelt zināšanu iegūšanas procesu līdz sociālās kreativitātes līmenim. Integrējot vērtīgāko no zinātnes izstrādātā, atvērtā izglītība var kļūt par pamatu tālākai aktīvai civilizācijas attīstībai.
OO Tehnoloģijas
Maz ticams, ka bez izglītības sistēmas modernizācijas un efektīvas atjaunošanas un attīstības valstī tiks veiktas globālas pārmaiņas. Tas dos iespēju iemiesot atvērtās izglītības principu. Diemžēl daudzi pedagogi to saprot kā izglītības iestāžu pieslēgšanu internetam un piekļuves datoram radīšanu skolēniem, unarī skolēnu un studentu pamatapmācības vadīšana galvenajās komunikācijas un informācijas tehnoloģiju pielietošanas jomās. Tomēr tam var piekrist tikai daļēji.
Protams, atvērtās izglītības platforma ir izglītības iestāžu internetizācija. Tomēr šī tēma ir jāaplūko plašākā nozīmē. Galu galā galvenais zināšanu iegūšanas mērķis OO jomā ir iespēja tās izmantot visdažādākajās dzīves situācijās, kā arī spēja pieņemt maksimāli efektīvus lēmumus noteiktu problēmu gadījumā. Šo uzdevumu sekmīgai īstenošanai tiek izmantotas atvērtās izglītības tehnoloģijas. Mēs apsvērsim galvenos sīkāk.
Debates
Šī ir starptautiska tehnoloģija, kuras mērķis ir mācīt iecietību, kā arī cieņu pret sarunu biedru dažādajiem uzskatiem un spēju veiksmīgi strādāt komandā. Šāds izglītojošs paņēmiens ļauj veidot partnerattiecību komunikācijas prasmes un skolēna spēju koncentrēties uz pašu problēmu būtību, aizstāvēt savas idejas, atrast nepieciešamo informāciju un pārvērst to argumentos.
Izglītības tehnoloģija "Debates" radās pagājušā gadsimta 30. gados ASV. Līdz šim tas ir atradis savu plašo izplatību un tiek izmantots skolās un universitātēs vairāk nekā simts pasaules valstīs. Ārēji šī tehnoloģija ir diskusija, taču tā tiek organizēta tikai rotaļīgā veidā. Debatēs piedalās divi cilvēkikomandas trīs cilvēku sastāvā. Skolotājs dod viņiem tēmu, ko apspriest. Diskusiju laikā notiek viedokļu sadursme, jo vienai komandai saskaņā ar spēles noteikumiem ir jāaizstāv noteikta tēze, bet otrai tā jānoraida.
Tie studenti, kas piedalījās debatēs, norāda, ka programma ir devusi viņiem prasmes, kas vajadzīgas, lai gūtu panākumus. Šo atvērtās izglītības tehnoloģiju var pielietot gan skolā, gan ārpus tās. Konkursa elementu klātbūtne tajā ļauj rosināt studentu meklējumus un radošo darbību, kā arī rūpīgi apgūt apgūstamo materiālu.
Kritiskās domāšanas attīstīšana, lasot un rakstot
Šī ir viena no atvērtās izglītības pamattehnoloģijām. Tas, tāpat kā iepriekšējais, ir universāls. Ar tās pielietojumu jebkurš mācību priekšmetu skolotājs var efektīvi strādāt ar dažāda vecuma skolēniem – no pamatskolas līdz augstskolas studentiem.
Šajā tehnoloģijā tiek izmantoti pedagoģiskās prakses pamati, paļaujoties uz lasīšanu un rakstīšanu, kas ir jebkura veida zināšanu apguves pamatprocesi. Tās lietojumprogramma ļauj:
- vienlaicīgi risināt gan mācīšanās, gan attīstības problēmas;
- harmoniski apvienot skolēnu komunikācijas prasmes ar prasmēm strādāt ar teksta materiālu;
- veidot skolēnu spēju apgūt lielu informācijas apjomu.
Šīs tehnoloģijas pielietošana ietver trīs posmu pāreju - zvanu,izpratne un refleksija. Pirmais no tiem ļauj studentiem vispārināt un atjaunināt zināšanas par piedāvāto tēmu. Tas pamodina interesi par studijām un motivē iegūt zināšanas.
Izpratnes stadijā skolotājs piedāvā jaunu informāciju. Šajā posmā ir jāsaskaņo dzirdētais ar savām zināšanām.
Pārdomu stadijā skolēniem ir jāizvērtē un jāizveido sava attieksme pret apgūstamo materiālu. Tajā pašā laikā tiek identificēta nezināma problēma vai tēma turpmākajam darbam. Viņa ir jauns izaicinājums. Tas tiek veikts visa materiāla izpētes procesa pārdomu un analīzes stadijā. Šī atvērtās izglītības tehnoloģija tiek veiksmīgi izmantota ne tikai šajā jomā, bet arī jebkurā izglītības procesā.
Projekta metode
Iepriekš apskatītās galvenās atvērtās izglītības tehnoloģijas ir pedagoģisko metožu tradīciju turpinājums, ar kuru palīdzību dažādos laikos tika mēģināts pārvarēt robežu starp mācībām un ārpusstundu aktivitātēm. To var izdarīt, izmantojot projekta metodi. To pielietojot, students pārstāj formāli apgūt zināšanas. Viņš tos iegūst, tieši plānojot, kā arī veicot nepārtraukti pieaugošus uzdevumus.
Projekta metodes ieviešana iespējama, izmantojot divus virzienus:
- Djūja metode. Tajās skolās, kuras ir pārgājušas uz darbu pie šīs tehnoloģijas, pastāvīgu mācību programmu nav. Skolēniem tiek mācītas tikai tās zināšanas, kas nepieciešamas dzīves pieredzes iegūšanai. Neatkarīgi noTāpēc skolotāji nenodala izglītības un ārpusskolas aktivitātes. Viņi cenšas zināšanu iegūšanas procesu veidot tā, lai skolēnu darbs tiktu organizēts sociālā vidē grupu projektu veidā.
- D altona plāns. Šo tehnoloģiju var saukt par individualizētu projektu metodi. To lietojot, skolēnus nesaista kopīgs grupu vai klases darbs. Viņiem ir tiesības pašiem izvēlēties nodarbības, kā arī akadēmisko priekšmetu apguves kārtību. Brīvība tiek piešķirta arī darba laika izmantošanā. Viss mācību materiāla apjoms, kas jāapgūst gada laikā, ir sadalīts līgumos vai mēneša sadaļās. Tās savukārt ir sadalītas ikdienas nodarbībās. Pirms mācību gada sākuma skolēni noslēdz sava veida līgumu ar skolotāju, kas paredz patstāvīgu konkrēta uzdevuma apgūšanu paredzētajā laikā. Šis process var notikt ne tikai skolā, bet arī ārpus tās. Tādējādi skolēni sāk strādāt atvērtās izglītības sistēmā.
Pedagoģiskās sistēmas maiņa
Atvērtās izglītības principu un tehnoloģiju izmantošana noved pie transformācijām mācību procesā. Pedagoģiskajā sistēmā notiek šādas izmaiņas:
- Zinātnisko zināšanu loģika pārstāj būt izglītības procesa satura pamatā. Tā vietā priekšplānā izvirzās profesionālie uzdevumi. Pateicoties tam, atvērtā izglītība veicina pāreju no mācību procesa veidošanā izmantotā mācību priekšmeta principa uzintegrēti apmācību kursi, kas atspoguļo jebkuras profesionālās darbības holistisku priekšstatu.
- Pašu zināšanu būtība ir mainījusies. Tās saņemšanas kritērijs ir “aktivitātē”. Zināšanas OO sistēmā ir līdzeklis noteiktu profesionālo problēmu risināšanai. Bet tajā pašā laikā nevajadzētu pieņemt, ka šādā sistēmā pamatprasmes pilnībā izzūd. Viņi paliek, bet tajā pašā laikā tie sāk atbilst pilnīgi citiem kritērijiem. Zināšanas šādā sistēmā netiek iegūtas nākotnei. Tie tiek doti, pamatojoties uz reālām vajadzībām un problēmām, kas rodas praktiskajā darbībā. Īpaši svarīgas ir arī metodoloģiskās (universālās) zināšanas. Ar viņu palīdzību skolēns spēj novērtēt nākotni un paredzēt to.
- Mainās prasības izglītības procesa organizēšanas formām un metodēm. Priekšplānā izvirzās grupu un aktīvās individuālās darba formas ar mācību priekšmetu materiālu.
Mainās aktivitātes veids, kā arī attiecību raksturs, kas notiek starp skolotājiem un skolēniem. Skolēns kļūst par pilnvērtīgu izglītības procesa priekšmetu, piedaloties ne tikai izglītojošo un profesionālo, bet arī savu profesionālo uzdevumu risināšanā, kurus viņš risina, pateicoties nepieciešamajai skolotāja palīdzībai.
Lai apgūtu OO sistēmu, varat atsaukties uz Atvērtās izglītības centra resursu. Tas nodrošina tiešsaistes pakalpojumus skolotāju papildu izglītībai.
