Kad ģimenē piedzimst bērns, vienmēr ir svētki. Tas aug, attīstās, un šķiet, ka viss ir brīnišķīgi. Bet diemžēl ir savādāk. Jau no pirmajām bērna dzīves dienām vecāki un ārsti pamana novirzes, kuras pēc tam, bērnam attīstoties, kļūst arvien izteiktākas. Šādiem bērniem ir nepieciešama īpaša, individuāla pieeja, lai viņi pēc iespējas nesāpīgāk pielāgotos šai pasaulē. Šādiem gadījumiem tiek izstrādātas īpašas izglītības un attīstības programmas. Tālāk apsveriet programmu bērna ar attīstības traucējumiem pavadīšanai un tās iezīmes.
Bērns ar invaliditāti
Daži vārdi par to, kurš bērns pieder bērnu invalīdu kategorijai.
Tie ir bērni, kuriem ir novirzes, tās ir īslaicīgas vai pastāvīgas garīgajā vai fiziskajā attīstībā. Tie ir bērni ar invaliditāti un nav atzīti par invalīdiem, bet ar invaliditāti. Šādos gadījumos ir nepieciešams individuālais atbalsts bērnam ar invaliditāti.
Bērnus ar invaliditāti var iedalīt grupās, kuras raksturo šādas novirzes:
- Dzirdes traucējumi.
- Runas disfunkcija.
- Nozīmīgi redzes traucējumi, aklums.
- Skeleta-muskuļu sistēmas attīstības patoloģija.
- Garīgā atpalicība un garīgās attīstības problēmas.
- Komunikācijas un uzvedības traucējumi.
Noteicošais brīdis būs konkrēts attīstības defekts, tieši no tā būs atkarīga korekcijas programma. Katrai grupai ir izstrādāta īpaša individuālā atbalsta programma bērnam ar invaliditāti. Lai strādātu ar šādiem bērniem, tas ir labi jāizpēta. Tas noderēs gan vecākiem, gan skolotājiem.
Bērnu ar invaliditāti iezīmes un ieteikumi darbam ar viņiem
Apsvērsim dažu kategoriju bērnu invalīdu iezīmes.
Bērni ar dzirdes traucējumiem
Šādiem bērniem ir traucēta uztvere, atmiņa, runa, domāšana. Bērns ir neuzmanīgs, bieži aizkustinošs un noslēgts. Varat arī pamanīt koordinācijas un orientācijas pārkāpumu telpā. Parasti viņi neizrāda iniciatīvu saziņā ar citiem.
Bērni ar dzirdes traucējumiem labi lasa no lūpām, vizuāli uztver mutisku runu. Rakstot vārdus un izrunu, burti vai vārdi bieži tiek izlaisti. Viņu frāzes ir vienkāršas, un viņu vārdu krājums ir ļoti trūcīgs.
Bērni ar redzes traucējumiem
Šiem bērniem ir jāizmanto īpaša mācību programma. Svarīgi ir arī pareizi sadalīt mācību slodzi. Izglītojoširokasgrāmatas, kā arī optiskās un tiflopedagoģiskās ierīces. Ieteicams biežāk mainīt aktivitātes. Vizuālās slodzes nepieciešams dozēt stingri individuāli. Viņu apmācības programmā noteikti ir iekļautas šādas nodarbības:
- Orientācija telpā.
- Mīmika un pantomīma.
- Sociālā orientācija.
- Vizuālās uztveres attīstība.
- Smalkās motorikas un pieskārienu.
- Logopēdija.
Obligāti bērniem ar redzes analizatora problēmām, jāveic fizioterapijas vingrinājumi, bet klasē - fiziski. minūtes.
Bērni ar garīgu atpalicību
Šādam bērnam ir raksturīgas šādas īpašības: uzmanības trūkums, kavēšanās skolas mācību programmas apguvē, nespēja koncentrēties un patstāvīgi veikt uzdevumus, pārmērīga mobilitāte un emocionāla nestabilitāte.
Šādiem bērniem ir nepieciešams sarežģīt uzdevumus, tikai ņemot vērā bērna iespējas.
Bērni ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem
Šīs kategorijas galvenais simptoms ir traucēta motora funkcija. Bērniem ar cerebrālo trieku bieži ir traucēta dzirde, redze, runa un intelekts. Bieži tiek novēroti konvulsīvi simptomi. Šādiem bērniem ir jāpalīdz adaptēties sabiedrībā, viņiem nepieciešama arī medicīniskā, psiholoģiskā, pedagoģiskā un logopēdiskā palīdzība. Svarīgi ieaudzināt mīlestību pret darbu, optimistisku attieksmi pret dzīvi, ģimeni, sabiedrību.
FSES bērniem ar invaliditāti
Pastāv īpašs valsts standarts bērniem ar attīstības traucējumiem un citām veselības problēmām. Tā garantē šādiem bērniem tiesības uz izglītību neatkarīgi no pārkāpumu smaguma, dzīvesvietas reģiona un izglītības iestādes veida.
Kādas ir GEF funkcijas bērniem ar invaliditāti:
- Maksimāli sasniedzami bērni ar invaliditāti ar izglītību, kas atbilst viņu spējām un vajadzībām.
- Nodrošināt bērnam iegūt Satversmē noteikto izglītību neatkarīgi no attīstības, attīstības pārkāpuma smaguma un iestādes veida, kurā bērns mācās.
- Radīt apstākļus bērnu invalīdu rehabilitācijai un nodrošināt izglītības vajadzību apmierināšanu.
- Dodiet iespēju izvēlēties atbilstošu izglītību, ņemot vērā speciālistu ieteikumus.
- Iet uz vienotu izglītības sistēmu, padarot mācību procesu regulētu, bērnu ar invaliditāti un normāli augošu mazuļu kopīgai izglītošanai.
- Stimulēt speciālās izglītības attīstību un radīt tai nepieciešamos apstākļus.
Programmas mērķi
Lai izskatītu šādu programmu, ir jānoskaidro, ko nozīmē individuālais atbalsts šādiem bērniem.
Atbalsts bērniem invalīdiem ir ilgtermiņa atbalsts, kura pamatā ir pareiza procesa organizācija, kas galvenokārt vērsta uz viņu aktuālo problēmu risināšanas efektīvu izvēli.
Individuālais atbalsts ir metožu kopums, kas saistīts arir viens mērķis, uzdevums, darbības, kas vērstas uz palīdzību bērnam ar invaliditāti no ne tikai vecāku, bet arī skolotāju puses. Individuālā atbalsta programma bērnam ar invaliditāti palīdz atrast problēmas bērna attīstībā, izdarīt secinājumus un nodrošināt to pareizu risināšanu, kā arī sniedz iespēju attīstīt bērna tieksmes un spējas. Individuālā atbalsta efektivitāti papildus pedagogu, psihologu un ārstu atzinumam vērtē arī vecāku un bērna apmierinātība, viņam atrodoties izglītības iestādē. Ir svarīgi arī novērtēt mazuļa spēju mijiedarboties ar citiem bērniem un pieaugušajiem.
Individuālā atbalsta programma bērnam ar invaliditāti ir nepieciešama:
- Bērni, kuriem ir grūtības apgūt pirmsskolas pamatprogrammu.
- Zīdaiņi ar smagu invaliditāti, kas īslaicīgi apmeklē pulciņus.
- Individuālai apmācībai.
Programmas izstrāde un ieviešana
Bērnu invalīdu atbalsta programmai ir vairāki izstrādes un īstenošanas posmi:
- Pirmajā posmā dokumentu, ārstu slēdzienu vākšana un analīze, kā arī bērna problēmu apspriešana ar vecākiem un skolotājiem.
- Otrais solis ir veikt visaptverošu attīstības aptauju. Analizējiet rezultātus ar ekspertiem un izdariet secinājumus. Beigās izveido psiholoģisku un pedagoģisku aprakstu.
- Trešajā posmāaudzinošā un attīstošā darba uzdevumi, nosacījumi, metodes un formas. Šajā posmā vecāki aktīvi iesaistās. Viņi saņem nepieciešamo palīdzību, gan praktisku, gan konsultatīvu.
- Ceturtais posms tiek uzskatīts par galveno. Programma tiek ieviesta, tās izpilde tiek kontrolēta, nepieciešamības gadījumā tiek veiktas izmaiņas. Speciālisti apmāca vecākus un skolotājus nepieciešamās prasmes darbam ar bērniem invalīdiem.
- Piektajā posmā tiek veikta programmas apguves efektivitātes analīze. Tiek noskaidrotas grūtības tās ieviešanā, tiek meklēti cēloņi un problēmu risināšanas veidi.
Programmas līdzekļi
Individuālā atbalsta programma bērnam ar invaliditāti nodrošina šādas iespējas:
- Iegūstiet izglītību bērnam ar invaliditāti, ņemot vērā viņa vajadzības un iespējas.
- Bērnam ar invaliditāti ir viegli iekļauties vienaudžu grupā ar normālu attīstību.
- Vecākiem ir iespēja saņemt palīdzību un padomu no nepieciešamajiem speciālistiem un skolotājiem.
- Skolotāji saņem pastāvīgu metodisko palīdzību un atbalstu.
- Notiek regulāra bērna ar invaliditāti attīstības uzraudzība un darbs tiek laikus pielāgots, ņemot vērā viņa spējas un iespējas.
Darba formas ar bērniem invalīdiem
Programmas īstenošanai nepieciešams veikt dažādas aktivitātes ar bērniem invalīdiem. Programma piedāvā vairākas darba formas:
- Īpaši organizētas nodarbības.
- Ar programmu nesaistītas aktivitātes.
- Brīvlaika organizēšana.
- Vecāku mācīšana.
Nodarbību iespējas, kurās mācās bērni ar invaliditāti
Nodarbības ar bērniem invalīdiem var notikt:
- Pielāgots.
- Grupās.
- Kopā ar veseliem bērniem.
Noteikti ņemiet vērā:
- Bērna veselības stāvoklis.
- Noskaņojums.
- Pašreizējie ģimenes apstākļi.
Ir arī vairāki galvenie nosacījumi, vadot nodarbības ar bērniem invalīdiem:
- Jāpalēnināt mācīšanās tempu.
- Regulāri iesaistiet bērnus mācību priekšmetu praktiskās nodarbībās.
- Pamatojoties uz bērna spējām un spējām.
- Ņem vērā bērna īpašības un koriģē viņa aktivitātes.
Kādas ir pavadošo aktivitāšu funkcijas?
Pedagoģiskais atbalsts bērniem ar invaliditāti ietver dažu funkciju izpildi:
- Sociālais skolotājs veic sociālo un pedagoģisko darbu ar bērniem un klases audzinātāju, kā arī audzinošos un attīstošos pasākumus. Sniedz palīdzību nepieciešamās dokumentācijas savākšanā.
- Klases audzinātāja uzrauga bērnu invalīdu tiesību ievērošanu, nodrošina viņu dzīvības un veselības drošību, izmanto nepieciešamās metodes un prasmes klasē, lai mācītu bērnus ar invaliditāti, sniedz palīdzību vecākiem, uztur kontaktus ar viņiem, lai kontrolētu mācību procesu.
Programmas ieviešana
Individuālibērna ar invaliditāti pavadīšana tiek īstenota vairākos posmos:
- Pirmais posms: tiek veikts diagnostikas darbs, tiek pētīta pavaddokumentācija. Ar vecākiem tiek noslēgta vienošanās.
- Sociālais skolotājs un klases audzinātāja novēro bērnu, vada sarunas ar vecākiem, sastāda slēdzienu par bērna spējām, prasmēm un viņa emocionālo stāvokli.
- Rūpīgāka pārbaude, piedaloties izglītības psihologiem, GPA pedagogiem, sociālajam psihologam un klases audzinātājai.
- Tiek sastādīts “Sākotnējās pārbaudes protokols”.
- Korekcijas attīstības dienests analizē saņemto informāciju.
- Tiek sniegti programmas ieteikumi.
- Visu informāciju speciālajā dienasgrāmatā ieraksta sociālais pedagogs. Individuālā atbalsta efektivitāte tiek izvērtēta katru ceturksni.
Ieteikumi skolotājiem
Ir vairāki vispārīgi ieteikumi skolotājiem, kuri sniedz individuālu atbalstu bērnam ar invaliditāti:
- Ir nepieciešams sastādīt nodarbību plānu un to īstenot, ņemot vērā bērna īpatnības un viņa diagnozi.
- Novadīt ne tikai individuālās, bet arī grupu nodarbības, lai paaugstinātu bērna aktivitāti un spēju strādāt grupā.
- Pirms nodarbības pievērsiet uzmanību bērna garīgajam stāvoklim.
- Palīdziet ar uzdevumiem un uzdevumiem.
- Attīstiet motoriskās prasmes, izmantojot īpašu vingrošanu, spēles, uzdevumus.
- Emitpozitīvas emocijas, iesaistīt bērnus atpūtas pasākumos, attīstot viņu spējas un talantus.
Secinājums
Ja bērns piedzimst ar jebkādiem attīstības traucējumiem, tas nebūt nenozīmē, ka viņam kaut ko nav iespējams iemācīt. Tikai individuāla pieeja var atrisināt šādu bērnu mācīšanas problēmu. Ārstu, skolotāju un vecāku mērķtiecīgs darbs padarīs šos bērnus sociāli pielāgotus un sniegs nozīmīgu palīdzību viņu attīstībā.
