Nav noslēpums, ka pēdējās desmitgadēs, precīzāk, pēc Savienības sabrukuma un ne tikai valsts sistēmu radikālas pārstrukturēšanas katrā bijušajā padomju republikā, bet arī izglītības sistēmā, maksas izglītības ieviešana Visnopietnāk kritās mācību un izglītības līmenis, kā arī skolu, vidējo un augstāko izglītības iestāžu prestižs. Īpaši depresīvas kļuva mūsu pilsoņu attiecības ar grāmatu. No pasaulē lasošākās valsts mēs pamazām kļūstam par mežonīgāko un analfabētiskāko. Rodas pārsteidzošs paradokss: mūsdienu pusaudži kompetenti runā par jaunāko mobilo tālruņu modeļu plusiem un mīnusiem, gandrīz ar aizvērtām acīm viņi var no rezerves daļām salikt izsmalcinātu datora sistēmas bloku, bet tajā pašā laikā viņi nezina, visi, kas ir Aleksejs Tolstojs (un citi - un Ļevs Nikolajevičs!), nav lasījuši "Oņeginu" vai "Mirušās dvēseles", ir ļoti miglains priekšstats par "Kara un miera" saturu un mulsina 12. gada Tēvijas karu. ar Lielo Tēvijas karu.
Ārpusskolas lasīšanas loma sākumskolas skolēnu dzīvē
Pamatskolas vecuma bērni piedzīvo grāmatas savādāk. Lasīšanas pamatus bērni apgūst pat bērnudārza sagatavošanas grupā, kādam arī mājās māca lasīt. Rezultātā pirmās klases skolēns ir pietiekami sagatavots, lai sazinātos ne tikai ar mācību grāmatu (grāmatu lasīšanai), bet arī lasīšanai ārpus klases.
Ko bērnam dos ārpusskolas lasīšana? Pirmkārt, tas palīdzēs no viņa izveidot ieinteresētu grāmatu mīļotāju. Attīstīt lasīšanas prasmes. Iemācīties patstāvīgi lietot grāmatas, iegūt no tām nepieciešamo informāciju un iegūt tajās iestrādātās zināšanas. Tātad ārpusskolas lasīšanai no pirmajiem skolas dzīves posmiem jāpalīdz maza cilvēka pašattīstībai, augošas personības pārtapšanai no dzīves un apstākļu objekta par aktīvu darbības priekšmetu. Nedrīkst aizmirst, ka, pirmkārt, tā ir grāmata, kas liek dvēselēm darboties, veidojoties no nākamā bioloģiskās sugas "homo sapiens" pārstāvja.
Katram pirmklasniekam neienāk prātā pašam paņemt grāmatu rokās. Tāpēc ārpusskolas lasīšanai bērni ir labi jāmotivē skolotājam - no vienas puses, un viņu ģimenei, radiniekiem, no otras puses. Motivācijas galvenais mērķis ir skolēna kognitīvās intereses attīstība. Šajā sakarā skolotāja pienākums ir cieši sadarboties ar bērna ģimeni, lai kopīgi stingri, bet neuzkrītoši viņu vadītu, pakāpeniski pieradinot pie neatkarības.
Ārpusstundu lasīšana nevar būt nesistemātiska, atstāta nejaušības ziņā. Viņam, kā jebkuramintelektuālā darbība, ir pievienoti noteikti kritēriji.
Atlases kritēriji
- Atlasītajiem mākslas darbiem jābūt atbilstošiem bērna vecumam un attīstības līmenim.
-
ārpusskolas lasīšanas nodarbības Darbu saturs jāparāda izklaidējošā veidā un jānodrošina ar spilgtām, kvalitatīvām ilustrācijām.
- 1.klases ārpusstundu lasīšanā skolotājam jāiekļauj t.s. "grāmatiņas-rotaļlietas" (nedrīkst aizmirst, ka pirmklasniekiem mācību sākums ir uz spēles pamata).
- Skolotāja ieteiktajam materiālam jābūt žanriski un autoru daudzveidīgam: mīklas, pasakas, dzejoļi par dabu un dzimteni, stāsti par dzīvniekiem un cilvēkiem, par dzimto zemi. Pirmklasniekiem jāsaprot, ka grāmatu pasaule ir bagāta un ka viņi vienmēr var šajā bagātībā atrast kaut ko sev “visinteresantāko”.
Daži ieteikumi
Skolas mācību programma ir nopietna un bagāta ne tikai vecākajās, bet arī jaunākajās klasēs. Parasti ar stundām ne vienmēr pietiek, lai to apgūtu, it īpaši par sarežģītām tēmām. Un tāpēc ārpusskolas lasīšanas stundas dažreiz tiek apgūtas papildu matemātikas, rakstīšanas vai cita priekšmeta ietvaros. To darīt nozīmē pieļaut nopietnu metodisku kļūdu! Galu galā tieši ārpusskolas stundās bērni paplašina savu redzesloku, pārsniedzot programmas darbības jomu. Tās ir ne tikai jāizpilda – bērniem jāiemāca rakstīt lasītāju dienasgrāmatas, rakstīt apskatu kartītes un pat zīmēt ilustrācijas visspilgtākajām epizodēm. Tādējādi skolēni tiks audzināti ar jūtīgu, uzmanīgu, domājošu attieksmi pret vārdu,novērojums, atmiņa un patiesa mīlestība pret grāmatu.
