Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu (FSES) jāsaprot kā obligātu prasību kopums mācību procesam noteiktā līmenī. To īstenošanai izglītības iestādē jāizstrādā pamatprogramma, kas sastāv no mācību programmas, kalendāra grafika, kursu, priekšmetu, disciplīnu darba projektiem. Tajā jāiekļauj arī metodiskie un novērtējuma materiāli. Saskaņā ar šo programmu skolotāji veido savu profesionālo darbību mācību gada laikā kopumā, plāno katru stundu atsevišķi. Apskatīsim tālāk GEF nodarbības galvenos posmus.
Vispārējā klasifikācija
Skolā māca daudz dažādu priekšmetu. Informācijas saturs noteikti ir atšķirīgs. Tomēr visas nodarbības var klasificēt šādās grupās:
- Jaunu zināšanu atklāšana.
- Pārdomu nodarbības.
- Vispārējās metodiskās ievirzes nodarbības.
- Nodarbības par attīstības kontroli.
Studiju mērķi
Katrā nodarbībā tiek izvirzīti un realizēti noteikti mērķi. Tātad jaunu zināšanu atklāšanas nodarbībās skolēni attīsta prasmi lietot jaunas darbības metodes, konceptuālā bāze paplašinās, pievienojot jaunas sastāvdaļas. Refleksijas nodarbībās tiek fiksēti un, ja nepieciešams, laboti jau pētītie algoritmi, termini, jēdzieni. Vispārējās metodiskās ievirzes nodarbībās tiek veidotas vispārinātas darbības normas, atklāti teorētiskie pamati saturiski metodisko virzienu tālākai attīstībai. Papildus veidojas prasmes sistematizēt un strukturēt pētāmo materiālu. Attīstības kontroles nodarbībās bērni attīsta pašsajūtas iemaņas. Jāņem vērā, ka mācību stundu sadalījums pa posmiem saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem (otrā paaudze) nedrīkst traucēt mācību nepārtrauktību.
GEF nodarbības posmu raksturojums: "Jaunu zināšanu atklāšana"
Katra nodarbība tiek veidota pēc noteikta parauga. Mēs varam atšķirt šādus federālā valsts izglītības standarta stundas posmus (tā būs matemātika vai krievu valoda, principā tam nav nozīmes):
- Motivācija mācību aktivitātēm.
- Atjaunināšana un izmēģinājuma darbība.
- Vietas noteikšana un grūtības cēloņi.
- Projekta veidošana un problēmas risināšana.
- Ģenerētā modeļa ieviešana.
- Primārais pastiprinājums ar skaļu runāšanu.
- Patstāvīgs darbs ar paškontroli.
- Iekļaušana zināšanu un atkārtojumu sistēmā.
- Mācību aktivitāšu atspoguļojums klasē.
Motivācija
Nodarbības posmu mērķi ieslēgtsGEF ir atšķirīgi. Tomēr tajā pašā laikā tie ir cieši saistīti viens ar otru. Motivācijas mērķis ir studenta iekšējās gatavības attīstīšana izpildīt noteiktos standartus individuāli nozīmīgā līmenī. Šī uzdevuma izpildi nodrošina:
- Apstākļu radīšana individuālas iekšējas nepieciešamības rašanos veikt darbības.
- Skolotāja veikto prasību atjaunināšana skolēnam.
- Pasākumu tematiskā ietvara izveide.
Atjaunināšana un izmēģinājuma darbība
Galvenais mērķis šajā posmā ir sagatavot bērnu domāšanu un sakārtot viņu izpratni par savām vajadzībām jauna rīcības modeļa veidošanai. Lai to sasniegtu, studentiem:
- Reproducētas un ierakstītas prasmes, zināšanas un prasmes, kas nepieciešamas jauna uzvedības modeļa izveidei.
- Aktivizētas garīgās operācijas un kognitīvie procesi. Pirmie jo īpaši ietver sintēzi, analīzi, vispārināšanu, salīdzināšanu, analoģiju, klasifikāciju utt. Kognitīvie procesi - uzmanība, atmiņa utt.
- Atjaunināts izglītības darbības standarts.
- Mēģināja patstāvīgi izpildīt jauno zināšanu pielietošanas uzdevumu.
- Novērstas grūtības, kas radās izmēģinājuma darbības īstenošanā vai tās attaisnošanā.
Problēmu identificēšana
Šajā posmā galvenais uzdevums ir apzināties, ar ko īsti nepietiek zināšanu, spēju vai prasmju. Par sasniegumiemšim mērķim bērniem:
- Mēs analizējām visas savas darbības. Ir vērts teikt, ka introspekcija pavada visus mūsdienu nodarbības posmus (saskaņā ar GEF).
- Novērsta darbība vai darbība, kurā radās problēma.
- Savu rīcību grūtību rašanās vietā korelējām ar iepriekš pētītajām metodēm un noteicām, kādas konkrētas prasmes pietrūkst uzdevuma risināšanai, līdzīgi jautājumi.
Projekta veidošana
Šā posma mērķis ir formulēt aktivitātes mērķus un, pamatojoties uz tiem, to īstenošanas modeļa un līdzekļu izvēli. Lai to sasniegtu, studenti:
- Viņi komunikatīvā formā formulē konkrēto gaidāmo apmācību uzdevumu uzdevumu, ar kura palīdzību tiks novērsts iepriekš konstatētais grūtību cēlonis.
- Ierosināt un vienoties par stundas tēmu, kuru skolotājs var precizēt.
- Izvēlies modeli jaunu zināšanu veidošanai. Tā var būt pilnveidošanas vai pievienošanas metode. Pirmais ir aktuāls, ja uz jau iegūto zināšanu bāzes var izveidot jaunu modeli. Pievienošanas metodi izmanto, ja nav pētītu analogu un nav jāievieš principiāli jaunas rakstzīmes vai darbības metode.
- Izvēlies līdzekļus, ar kuriem veidojas zināšanas. Tie ietver izpētītos modeļus, algoritmus, rakstīšanas veidus, jēdzienus, formulas un citus rīkus.
Projekta īstenošana
Galvenais uzdevums ir jauna bērnu rīcības modeļa veidošana, prasme to pielietot unrisinot problēmu, kas radīja grūtības, un līdzīgas problēmas. Lai to izdarītu, studenti:
- Viņi izvirza hipotēzes, kuru pamatā ir izvēlētā metode, un tās pamato.
- Izmantojot priekšmetu darbības ar diagrammām, modeļiem, veidojot jaunas zināšanas.
- Izmantojiet izvēlēto metodi, lai atrisinātu problēmu, kas radīja grūtības.
- Apkopojiet darbības virzienu.
- Labojiet, lai pārvarētu iepriekš radušos problēmu.
Primārā piespraušana
Bērniem ir jāapgūst jauna rīcības metode. Tas prasa, lai bērni:
- Skaļi izrunājot savus soļus un to pamatojumu.
- Atrisināja vairākus tipiskus uzdevumus, izmantojot jaunu veidu, kā rīkoties. To var izdarīt pa pāriem, grupās vai frontāli.
Patstāvīgs darbs un pašpārbaude
Šie mūsdienu GEF nodarbības posmi ir īpaši svarīgi. Patstāvīgā darba gaitā tiek pārbaudīta iegūto zināšanu apguves pakāpe, veidojas veiksmīga situācija (ja iespējams). Šie GEF nodarbības posmi iesaka:
- Veikt darbu, kas līdzīgs pirmajam, bet risinot uzdevumus, kuros kļūdas pieļautas agrāk.
- Pašpārbaudes veikšana saskaņā ar standartu un rezultātu fiksēšana.
- Iespējams, kā pārvarēt grūtības, kas radās agrāk.
Šie GEF nodarbības posmi ietver īpašu darba veidu tiem bērniem, kuriem pirmo reizi risinot nebija problēmu. Viņi strādā pie radošā līmeņa uzdevumiem, pamatojoties uz modeli, un pēc tam paši pārbauda rezultātus.
Iekļaušana zināšanu un atkārtojumu jomā
Galvenais uzdevums ir grūtības sagādājušu darbības modeļu pielietošana, pētāmā materiāla nostiprināšana un sagatavošana turpmāko priekšmeta sadaļu uztverei. Ja iepriekšējie GEF nodarbības posmi tika pabeigti apmierinoši, tad bērni:
- Atrisiniet problēmas, kurās aplūkotie darbības modeļi ir saistīti ar iepriekš pētītajiem un savā starpā.
- Veikt uzdevumus, kuru mērķis ir sagatavoties citu (nākamo) sadaļu apguvei.
Ja iepriekšējie GEF nodarbības posmi deva negatīvu rezultātu, tiek atkārtots patstāvīgais darbs un tiek veikta paškontrole citam variantam.
Atspulgs
Šajā posmā galvenais mērķis ir bērnu apziņa par veidu, kā pārvarēt grūtības un koriģējošā vai patstāvīgā darba rezultātu pašvērtējums. Lai to izdarītu, studentiem ir nepieciešams:
- Noskaidrojiet kļūdu labošanas algoritmu.
- Nosauciet darbības veidu, kas radīja grūtības.
- Nofiksēt atbilstības līmeni izvirzītajiem mērķiem un sasniegtajiem rezultātiem.
- Novērtējiet savu darbu klasē.
- Izvirziet mērķus turpmākajiem pasākumiem.
- Balstoties uz darba rezultātiem stundā, tiek saskaņots mājas darbs.
Attīstības kontroles nodarbinātība
Apsveriet, piemēram, mūzikas nodarbības posmus saskaņā ar GEF:
- Motivācija pārbaudītkoriģējoša darbība.
- Atjaunināšanas un izmēģinājuma mācību aktivitātes.
- Personisko grūtību lokalizācija.
- Projekta izveide, lai novērstu konstatētās problēmas.
- Jaunā modeļa ieviešana.
- Runas grūtību apkopošana.
- Patstāvīgs darbs un pārbaude pēc standarta.
- Radošā līmeņa problēmu risināšana.
- Darba atspoguļojums.
Kontroles darbību veikšana
Augstošās darbības motivācijas galvenais uzdevums ir līdzīgs iepriekš aprakstītajam un sastāv no audzēkņu iekšējās gatavības attīstīšanas izglītojošā darba prasību īstenošanai. Tomēr šajā gadījumā pastāv kontroles-korektīva orientācija. Šajā sakarā ir nepieciešams:
- Izvirziet stundas mērķi un radiet apstākļus, lai rastos iekšēja nepieciešamība skolēniem iesaistīties darbā.
- Atjaunināt prasības skolēnam no kontroles un koriģējošām darbībām.
- Atbilstoši iepriekš atrisinātajiem uzdevumiem definēt tematiskās robežas un izveidot darba vadlīnijas.
- Noformulē kontroles metodi un procedūru.
- Definējiet vērtēšanas kritērijus.
Bērnu domāšanas sagatavošana
Skolēniem jāapzinās sava vajadzība pēc kontroles un pašpārbaudes, identificējot grūtību cēloņus. Lai īstenotu šo uzdevumu, jums ir nepieciešams:
- Atkārtojiet kontrolētās darbības.
- Aktivizējiet tādas garīgās darbības kā vispārināšana, salīdzināšana, kā arī nepieciešamos izziņas procesuspārbaudei.
- Organizējiet bērnu motivāciju veikt aktivitātes, izmantojot plānotos darbības veidus.
- Radīt apstākļus individuālā kontroles darba veikšanai.
- Dodiet bērniem iespēju pašvērtēt savas darbības pēc iepriekš noteikta kritērija.
Vispārēja metodoloģiskā fokusa nodarbība
Apvienotās nodarbības par federālajiem valsts izglītības standartiem posmi ir vērsti uz bērnu priekšstatu veidošanu par metodēm, kas saista jēdzienus, kurus viņi apgūst vienā sistēmā. Turklāt tie veicina izpratni par pašas izglītības aktivitātes plāna sastādīšanas metodēm. Tas savukārt nodrošina skolēnu patstāvīgas pārmaiņas un pašattīstību. Šādās nodarbībās tiek veikta izglītojošās darbības normu un metožu veidošana, pašnovērtējums un paškontrole, reflektīva pašorganizācija. Šādas nodarbības tiek uzskatītas par superpriekšmetiem. Tās notiek ārpus jebkuras disciplīnas klasē vai ārpusskolas aktivitātes laikā.
Secinājums
Stundu sadalījums posmos ļauj pasniegt materiālu skaidri strukturētā, loģiskā secībā, vienlaikus nodrošinot nepārtrauktu skolēnu darbību koordināciju. Katrai nodarbībai jānosaka uzdevumi, skolēnu rīcības varianti. Svarīgs ir arī GEF nodarbības organizatoriskais posms. Tas ir pirms motivācijas veidošanās bērnos. Pēc sasveicināšanās skolotājs veic gatavības pārbaudi, noteiktsprombūtnē. Pēc tam tiek koncentrēta skolēnu uzmanība, tiek noteikts nepieciešamais noskaņojums informācijas uztverei. Ja nepieciešams un iespējams, skolotājs var pielāgot stundu plānu organizatoriskajā posmā.
