Kas ir psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts? Kādas ir tās īpašības? Šis jautājums ir aktuāls, tāpēc tas ir pelnījis detalizētu izpēti.
Būtība un specifika
Dažādu nelabvēlīgu apstākļu ietekmē bērniem šobrīd ir attīstības problēmas, ir dažādas novirzes fiziskajā un garīgajā attīstībā, ir nopietni uzvedības traucējumi.
Sociālā situācija negatīvi ietekmē izglītības iestādes. Skolām dots jauns uzdevums - humānistiska pieeja izglītības un audzināšanas procesam, veidojot inovatīvas izglītības formas.
Šādu principu ieviešanas procesā praksē ir vērojama nopietna disproporcija bērna emocionālajā un izziņas attīstībā. Pretrunas radīja nopietnas problēmas bērnu izglītībā, parādījās skolas nepielāgošanās.
Problēmu risināšana
Lai to novērstu, nepieciešama daudzu speciālistu kopīga darbība, sociālo, medicīnisko, psiholoģisko paņēmienu kompleksa izmantošana. Pilns psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts ļaujrisināt konstatētās problēmas, sniegt bērniem nepieciešamo atbalstu savlaicīgi.
Sadzīves komplekso metožu tapšanas vēsture
Mūsu valstī sociālais atbalsts bērnam parādījās tikai pagājušā gadsimta beigās. Terminu "pavadījums" 1993. gadā pirmo reizi ieviesa T. Čeredņikova. Psiholoģisko atbalstu sarežģītā aspektā uzskatīja daudzi vietējie zinātnieki un skolotāji, tostarp L. M. Šipicins, I. S. Jakimanska.
Trauksmes pazīmes un veidus, kā tās novērst, pētīja A. I. Zaharovs, Z. Freids. Ilgu laiku psihologi ir noskaidrojuši šīs parādības patiesos cēloņus, cenšoties atrast efektīvus veidus, kā novērst problēmu. Visaptverošs atbalsts ir attīstības diagnostikas un korekcijas un attīstības programmu kopums, kas vērsts uz identificēto problēmu novēršanu.
Agrīnais pavadījums
Lai pilnībā ieviestu humānistisko izglītību praksē, krievu pedagoģija sāka pievērst īpašu uzmanību tādam jautājumam kā agrākais individuālais atbalsts bērniem. Tā ir vērsta uz riska bērnu, apdāvinātu bērnu savlaicīgu identificēšanu, viņu attīstības trajektorijas izvēli katram skolēnam.
Pagājušā gadsimta beigās notika pirmā Krievijas skolu psihologu konference, kuras ietvaros tika analizētas efektīvas palīdzības metodes īpašiem bērniem. Aplūkojamais kompleksais psiholoģiskais atbalsts bija nesaraujami saistīts ar izglītības sistēmas modernizāciju, pāreju uzbērnu pašattīstības principi.
Pateicoties psiholoģiskajiem un medicīnas pedagoģiskajiem centriem, speciālajiem atbalsta dienestiem, bērni un vecāki saņēma vispusīgu palīdzību. Problēmu bērns kļuva par objektu ārstu, skolotāju, psihologu darbam.
Mūsdienu realitāte
Šobrīd visaptverošs atbalsts ir vairāku speciālistu sistemātisks darbs, kura mērķis ir novērst problēmas atsevišķa skolēna uzvedībā. Daudzos valsts reģionos ir izveidotas izcilas integrētas psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sistēmas, izveidotas datu bāzes, pateicoties kurām tiek izsekoti īpaši bērni, kad viņi pārceļas no vienas dzīvesvietas uz citu Krievijas Federācijas reģionu.
Darba efektivitāte
Ņemot vērā, ka sociālais atbalsts ir sistēma, darba rezultāti tiek analizēti gan izglītības sistēmā, gan ārstniecības iestādēs, gan Iekšlietu ministrijas iestādēs. Statistikas pētījumu rezultāti liecina, ka pēc likumpārkāpumu novēršanas pasākumu sistēmas izveides ievērojami samazinājies atkārtojumu skaits, samazinājies likumpārkāpumu skaits un daudz mazāk bērnu sāka izrādīt deviantu uzvedību.
Eskorta mērķis
Pedagoģiskais atbalsts bērniem ir vērsts uz tādu sociālo un pedagoģisko apstākļu radīšanu, kuros ikvienam skolēnam būtu iespēja kļūt par aktīvu dalībnieku visos skolā notiekošajos pasākumos. Bērns iegūst iespēju iegūt savu iekšējo pasauli, attīstīt to, veidot attiecības ar citiem bērniem.
Ja sociālais atbalsts tiek veidots, ņemot vērā bērna vecuma īpatnības, veidojas izglītojoša un izglītojoša vide, kas veicinās sekmīgu mācīšanos, „grūtā” skolēna harmonisku attīstību.
Eskorta principi
Galvenā vērtība tiek piešķirta bērna personīgajai izvēlei, viņa pašnoteikšanās iespējai dažādās dzīves situācijās.
Pateicoties inovatīvu pedagoģisko tehnoloģiju izmantošanai, atbalsts skolēnu aktivitātēm tiek veikts tiešā saistībā ar vecāku, skolotāju, medicīnas darbiniekiem.
Darba būtība ir dot bērnam pašam atslēgu viņa komunikācijai, darbībai, psiholoģiskajiem noslēpumiem. Bērns attīsta prasmes izvirzīt konkrētu mērķi, plānot, kā to sasniegt, vērtību sistēmu, spēju analizēt savu darbu.
Pieaugušais palīdz bērnam izvēlēties subjektīvu, atbildīgu pozīciju attiecībā pret notikumiem, kas viņu ieskauj.
Aktivitātes
Ņemot vērā, ka atbalsts ir svarīgs un atbildīgs process, tas nav iespējams bez noteiktu darbības jomu izvēles. Pirmkārt, nepieciešama pārorientēšanās, bērna psiholoģiskā pārkvalifikācija, esošo prasmju maiņa pozitīvā virzienā.
Piemēram, šim nolūkam tiek veiktas apmācību programmas, speciālas izglītojošas spēles, kuru laikā bērnsir iespēja apgūt teorētiskās zināšanas.
Šāda veida tehnika ir nepieciešama, lai skolēni zinātu savu "es", savas individuālās īpašības, kā arī apgūstot pašsajūtas, sevis pilnveidošanas prasmes.
Spēļu tehnoloģijas, kurās bērni piedzīvo sarežģītas situācijas, mācās no tām izkļūt, palīdz ienirt reālajā dzīvē. Skolēni sāk saskatīt visas savas rīcības sekas, apzinās nepareizo uzvedību, pārdomā vērtību sistēmu. Izpratne par to, cik nopietnas var būt nepareizu darbību sekas, apzinoties tuvinieku zaudējuma realitāti, palīdz pārdomāt uzvedības aspektus.
Secinājums
Visaptverošs atbalsts skolēniem ir svarīgs mūsdienu izglītības sistēmas aspekts. Ņemot vērā mūsdienu realitāti, arvien vairāk ir bērnu ar nopietnām novirzēm uzvedībā, garīgajā attīstībā, viņiem nepieciešama individuāla pieeja, profesionāla speciālistu palīdzība.
Šobrīd tiek izstrādātas jaunas pieejas, lai izveidotu sarežģītu psihologu un skolotāju metodiskā darba sistēmu. Šādu aktivitāšu būtība ir nodot skolēniem tehniku, kas dos viņiem reālu iespēju sekmīgi mācīties, sistematizēt iegūtās zināšanas un racionāli saglabāt tās atmiņā.
Uz cilvēku vērsta pieeja I. S. Jakimanska par prioritārām vajadzībām uzskata psiholoģiskās un pedagoģiskās sistēmas izveidi studenta personības veidošanai, obligātu viņa apsvērumupersoniskās, individuālās īpašības.
Šāda pavadoņa pozīcija ir balstīta uz katra bērna interesēm un vajadzībām, ņemot vērā viņa attīstības loģiku.
Bērnu psiholoģiskās un garīgās veselības koncepcija, ko ierosināja I. V. Dubrovins visas problēmas, kas saistītas ar personības veidošanos atsevišķā izglītības telpā, uzskata par atsevišķu psihologa darba priekšmetu.
Tā ir skola, kas ietekmē psiholoģisko veselību, veic korekcijas bērna normālai attīstībai. Prioritāte ir konstatēto problēmu novēršanai, tai skaitā monitoringam, izglītības telpas korekcijai.
Attīstības izglītība D. B. Elkoniņa pamatā ir nepieciešamība veidot vidi, kurā bērns varētu ne tikai apgūt zināšanas un prasmes, bet arī attīstīt dziļas personiskās īpašības un cilvēciskās spējas.
Tieši skola pirmām kārtām ietekmē bērnu psiholoģisko stāvokli, tāpēc pēdējā laikā tik nopietna uzmanība pievērsta izglītības iestāžu uzraudzībai. Bērnu psihologu sadarbība ar skolas pedagogiem, vecākiem un bērniem ļauj savlaicīgi identificēt dažādas problēmas, atrast racionālus veidus to novēršanai un pabeigt profilaksi.
