Sarunas metodi mācībās izstrādāja sengrieķu domātājs un filozofs Sokrats. Vārds "heiristika" tulkojumā no sengrieķu valodas burtiski nozīmē "atrast", "meklēt". Šī metode ļauj skolēnam pašam izdomāt pareizo atbildi, izmantojot īpašus skolotāja prasmīgi formulētus jautājumus.
Definīcija
Šodien heiristiskā saruna ir kolektīva domāšanas metode jeb saruna starp skolēniem un skolotāju par konkrētu tēmu. Pedagoģijā šo metodi sauc par problēmbāzētu mācīšanos. Jāņem vērā, ka šīs metodes pielietošana jāveic tikai tiem studentiem, kuriem jau ir noteikta zināšanu bāze priekšmetā.
Metodes priekšrocības
Heiristiskās sarunas jēga ir tāda, ka skolotājs ar īpašu jautājumu palīdzību mudina auditoriju iegūt pareizās atbildes. Skolotājs mudina skolēnus izmantot jau iegūto pieredzi, salīdzināt objektus un parādības savā starpā un izdarīt pareizus secinājumus. Tā kā šāda veida mācības ir kolektīvas, tas ļauj radīt grupas interešu atmosfēru. Un tas ļauj studentiem izprast jau pieejamo informāciju, veicinaviņu domāšanas attīstība - gan loģiskā, gan radošā.
Mīnusi
Tomēr, neskatoties uz visām priekšrocībām, heiristiskās sarunas metodei ir savi trūkumi. Pirmais, kā jau minēts, ir nepieciešamība skolēniem iegūt noteiktu zināšanu apjomu. Bez pieredzes viņi nespēs pārdomāt uzdotos jautājumus pareizajā virzienā, tas var tikai vēl vairāk sarežģīt izpratni par tēmu. Nākamais mīnuss ir tāds, ka šāda veida treniņi pieder pie grupas – to ir grūti pielietot individuālajos treniņos. Arī heiristiskās sarunas metode prasa rūpīgu sagatavošanos no skolotāja. Bieži vien tas aizņem vairāk laika nekā pati nodarbība. Skolotājam plānotā saruna jāsadala loģiskās daļās, jāformulē daudz jautājumu, jāsakārto tie pareizā secībā, kas atbildīs spriešanas loģikai.
Viens no galvenajiem heiristiskās sarunas instrumentiem ir jautājumu uzdošana. Katram jautājumam jārada skolēnos garīga rezonanse, jāiedrošina uz aktīvu domāšanas procesu, pareizās atbildes meklēšanu uz jautājumu. Tāpēc šī metode ļoti labi attīsta intelektu jebkurā vecumā. Šādus jautājumus sauc par "produktīviem".
Kādām vajadzētu būt atbildēm?
Skolēnu atbildēm ir arī vairākas prasības. Pirmkārt, tiem jāatspoguļo skolēna spriešanas neatkarība. Jūs nevarat uzreiz uzdot studentiem vairākus jautājumus - tas tikai palīdzēs izkliedēt viņu uzmanībuuzmanību. Skolotājam jāuzslavē skolēni par jautājumiem sev un grupai. Viņam pēc iespējas biežāk jāuzrunā skolēni, piedāvājot pārdomāt jau uzdotos jautājumus, labot biedra sniegto atbildi. Nedrīkst aprobežoties ar darbu tikai ar aktīviem skolēniem – jāiesaista arī klusējošie. Bieži gadās, ka nezinātājs skolēns tā uzvedas tikai aiz apmulsuma, lai gan patiesībā viņš labprāt piedalītos sarunā.
Ne maza nozīme heiristiskajai sarunai ir arī videi, kurā tā tiek vadīta. Sesijai jānotiek draudzīgā un nepiespiestā atmosfērā. Svarīgi ir ne tikai skolotāja teiktais, bet arī tas, kā viņš to dara – kāds ir viņa sarunas tonis, sejas izteiksmes. Saruna jābeidz, apkopojot vispārīgos rezultātus.
Kā sagatavoties?
Gatavojoties heiristiskajai sarunai, skolotājam jāievēro plāns:
- Vispirms skaidri nosakiet sarunas ar skolēniem mērķi.
- Savlaicīgi sastādiet stundu plānu.
- Izvēlieties atbilstošus vizuālos palīglīdzekļus informācijas nodošanai.
- Pareizi formulējiet galvenos un papildu jautājumus, kas skolēniem jāuzdod sarunas laikā.
Svarīgākā daļa ir jautājumu sagatavošana. Tiem jābūt loģiskiem un skaidri formulētiem. Tāpat priekšnoteikums ir viņu atbilstība studentu zināšanu līmenim. Turklāt jautājumam nav jāietver atbilde slēptā veidāformā. Jautājumi tiek uzdoti visai skolēnu grupai. Pēc tam, kad viņiem ir dots laiks pārdomāt pareizās atbildes, tiek piezvanīts vienam no skolēniem. Diskusijas procesā jāiesaista arī citi. Citi skolēni atbildi var labot, papildināt un precizēt. Saruna ir viena no grūtākajām metodēm, jo prasa gan skolotāja, gan skolēnu grupas piepūli. Skolotājam jābūt ar augstu prasmju līmeni, uzmanīgi jāuzklausa atbildes, jāapstiprina pareizās, jālabo un jākomentē kļūdaini viedokļi, kā arī procesā jāiesaista visa skolēnu grupa.
Heiristiskās sarunas piemērs
Šīs metodes vērtība slēpjas tajā, ka ar tās palīdzību skolotājs var izdarīt secinājumu par skolēnu pašreizējo zināšanu līmeni mācību priekšmetā. Viņš var novērtēt viņu izziņas aktivitātes līmeni – skolēnu jautājumi var kalpot kā sava veida atgriezeniskā saite starp viņiem un skolotāju. Tāpēc šo metodi iecienījuši skolu un augstskolu skolotāji. Bieži vien dažādu priekšmetu skolotājiem ir jāatrod heiristiskās sarunas piemērs. Taču arī ar aptuvenu stundu plānu skolotājam jāatceras, ka šī metode prasa spēju improvizēt. Tāpat skolotājam kārtīgi jāpārzina savs priekšmets, lai laikus spētu ievirzīt sarunu pareizajā virzienā. Šeit ir piemērs heiristiskajai sarunai par ģeogrāfisko atklājumu tēmu:
- Pajautājiet studentiem, kādi bija Lielo ģeogrāfisko atklājumu iemesli.
- Pajautājiet auditorijai, kādas ir līdzības starp Amerikas atklāšanu un ceļa atrašanu uz Indiju.
- Kā studenti jūtas par eiropiešu veikto Amerikas iekarošanu? Lūdziet viņus izskaidrot savu viedokli.
Skolotājs var arī jautāt skolēniem, kā kristiešu misionāri ir veicinājuši zināšanu izplatību dažādās teritorijās. Varat novest skolēnu grupu pie domas, ka, pateicoties lielajiem ģeogrāfiskajiem atklājumiem, sākās dažādu augu un dzīvnieku apmaiņa starp kontinentiem.
Heiristiskā saruna vēstures stundā
Šī metode ar savu efektivitāti nav zemāka par tradicionālajām lekcijām. Atrisinot vienu jautājumu, tiks ģenerēts otrs, trešais un tā tālāk. Ar šīs tehnikas palīdzību skolēniem būs vieglāk izprast vēsturisko notikumu loģiku, izprast un novērtēt to nozīmi. Heiristiskā saruna par vēsturi tiek sagatavota, pamatojoties uz tēmu, kuru skolotājs plāno prezentēt stundā. Kā piemēru apsveriet šāda veida sarunas par tēmu "Ķīnas vēsture". Skolotājs var izmantot šos jautājumus, sastādot plānu problemātiskai sarunai par savas stundas tēmu.
- Atceries, kurš iekaroja Ķīnu 18. gadsimtā?
- Ko svešzemju kundzība atnesa viņa tautai?
- Cik ilgi tas ilga? Kā tas tika gāzts? Kāpēc iekarotāji pārņēma valodu un kultūru no iekarotajiem?
Metodes pielietošana arpirmsskolas vecuma bērni
Heiristisku sarunu vadīšana ar pirmsskolas vecuma bērniem ir ne mazāk efektīva kā ar vecākiem skolēniem. Bērniem var dot vairākus situācijas uzdevumus. Piemēram, ko darīt, ja dzīvoklī izcēlies ugunsgrēks? Ko darīt, ja redzat, ka cilvēks slīkst? Un kādas darbības jāveic, ja plīst krāns un pieaugušo nav mājās? Visi šie jautājumi palīdzēs bērniem iemācīties domāt sarežģītā situācijā.
