Pat senākās antropoģenēzes periodā radās sociālās ražošanas process, kas nevarēja iztikt bez nepieciešamības ņemt vērā profesionālo orientāciju. Kad senie cilvēki tikai sāka dzīvot kopienā, darbaspēks tika ātri sadalīts, jo pat visprimitīvākā ekonomika ir jāatbalsta un jāsargā no visiem draudiem, kuru visos laikos bija daudz.
Kā tika sadalīts darbs
Profesionālā orientācija prasa ņemt vērā cilvēka dabas dotās tieksmes, viņa fiziskos datus un spējas, kas iegūtas augšanas procesā. Katrs subjekts savās aktivitātēs veica noteiktu sociālo uzdevumu cilšu kopienas labā. Spēcīgu vīru komanda, piemēram, sākotnēji bija profesionāli vērsta uz klana aizsardzību pret lielu dzīvnieku un citu cilšu cilvēku uzbrukumiem, un tieši viņi ieguva pārtiku - medīja. Un sievietes strādāja mājās -audzināja pēcnācējus, gatavoja ēdienu, gatavoja ādas apģērbam un tamlīdzīgi.
Kārlim Marksam un Frīdriham Engelsam bija taisnība, kad viņi runāja par sociālo zināšanu padziļināšanu caur materiālistisku lietu izpratni. Katram sociālam procesam ir tīri aktīvs raksturs, un šeit profesionālā ievirze spēlē pirmo vijoli. Dzīve ir darbība, kuras mērķis ir sasniegt cilvēka izvirzītos mērķus. Šis ir visvispārīgākais un fundamentālākais jēdziens, kas apzīmē matērijas sociālās formas un tās kustību.
Dzīvības daba ietver visas sugas pazīmes ar tās vispārīgajām pazīmēm, un apzinātas darbības brīvība ir cilvēka vispārīgā īpašība. Pat sabiedrības dzimšanas stadija tās primitīvākajā formā liecina, ka ir ierasts, ka katrs cilvēks iesaistās kāda noteikta veida darba darbībā sabiedrības labā. Šāds darba dalījums ir indivīda profesionālā orientācija, lai kāds būtu konkrētā laika vēsturiskais veidojums.
Pašnoteikšanās no senās pasaules
Pamazām šī indivīda profesionālās orientācijas problēma ieguva jaunu aktualitāti, jo sociālās attīstības prasības pastāvīgi mainījās. Palielināta materiālu ražošana, kam bija nepieciešami speciālisti. Darba pielietojuma sfēras tika sadalītas gan kvantitatīvi, gan kvalitatīvi. Saistībā ar profesionālo ievirzi cilvēks varētu nodarboties ar celtniecību, lauksaimniecību, militāro aizsardzību, zemju apūdeņošanu un, visbeidzot, arvien augošas teritorijas apsaimniekošanu.mājturība.
Tagad radās jautājums par speciālu cilvēku apmācību konkrētai darbībai. Papildus iegūtajām prasmēm bija nepieciešama arī iekšēja nosliece, profesionāli pielietota orientācija uz vienu vai otru šaurāku specialitāti. Cilvēku morālās, intelektuālās un fiziskās īpašības tika uzskatītas par visvērtīgākajām (atcerieties Spartu un zēnu sagatavošanu pilngadībai).
Par fiziskās kultūras profesionālo ievirzi rakstīja daudzi senie gudrie: Aristotelis, Platons, Marks Aurēlijs un citi Senās Grieķijas un Romas domātāji, vēlāki viduslaiku teologi apstājās pie tā paša: Svētais Augustīns, Akvīnas Toms un citi slaveni zinātnieki. no renesanses. Joprojām aktuāli ir valstsvīru un zinātnieku J. Loka, N. Makjavelli darbi. Un Jaunajos laikos tādus pašus postulātus attiecībā uz profesionālās orientācijas attīstību atzīmēja F. Hēgels un E. Kants, kā arī citi slaveni sava laika pētnieki.
Un kā ar laiku, kas mums tuvāks?
Orientēšanās un profesionālā darbība 19. un 20. gadsimtā
Jāteic, ka pagātnes domātāji izteica ideju par speciālo izglītību morāli ētiskās pozīcijās, kur tika izvirzītas prasības noteiktam profesionālās orientācijas veidam un netika ņemta vērā psiholoģiskā sastāvdaļa. konts. Katrai personai bija pienākums piedalīties sabiedriskās darbības procesos. Un viss. Izpalika pati svarīgākā nianse, kas visvairāk ietekmēja aktivitātes rezultātu. Pilnībā izveidoja koncepcijupsihologu orientācija un profesionālā darbība 19. gadsimta otrajā pusē, kad šī zinātne dzima līdz ar savu eksperimentālo metodi. Un tieši psihologi joprojām nodarbojas ar šiem jautājumiem.
Piemēram, skolotāja profesionālās orientācijas uzdevums tiek uztverts kā tīri psiholoģiska parādība. Jēdziens "orientācija" parādījās 19. gadsimta pēdējā ceturksnī un tiek lietots arī mūsdienās, apzīmējot veselu virkni motīvu, kas palīdz iesaistīties vienā vai otrā veida darbībā. Tiesa, šis termins tika plaši lietots jau 1911. gadā, kad parādījās slavenā zinātnieka V. Šterna darbi. Viņš orientāciju interpretēja kā tieksmi uz noteiktu darbību. Klasiskie psihologi un pedagogi S. L. Rubinšteins, A. Maslovs, B. G. Anaņjevs un daudzi citi pētnieki pētīja orientācijas būtību no tiem pašiem avotiem, kuri noteica šī jēdziena struktūru un būtību.
S. L. Rubinšteina darbi
Profesionālās orientācijas definīcijai ir liela nozīme šīs problēmas zinātniskajā pieejā. Pēc Rubinšteina domām, personības orientācija ir tuvāka dinamiskām tendencēm, kas motivējoši nosaka cilvēka darbību ciešā saistībā ar tās uzdevumiem un mērķiem. Zinātnieks to uztvēra kā integrējošu holistisku īpašību, kas ne tikai regulē darbību, bet arī pamodina aktivitāti. Orientēšanās būtībā viņš identificēja divus galvenos savstarpējā priekšmetu satura aspektus. Profesionālās orientācijas veidošanās notiek saistībā ar īpašu uzmanību jebkuram priekšmetam,un arī spriedzes dēļ, ko tas rada.
Zinātnieks arī atzīmēja, ka virziens var izpausties tendencēs, kas nepārtraukti paplašinās un bagātinās, kalpojot par daudzpusīgu un daudzveidīgu darbību avotu. Šajā procesā izejošie motīvi mainās, bagātinās, pārstrukturējas, iegūst jaunu saturu. Viņaprāt, tā ir vesela motīvu sistēma jeb motīvi, kam būtu jānosaka cilvēka darbības lauks.
Darbības orientācija
Kas noteica fiziskās kultūras profesionālo orientāciju Senajā Grieķijā vai antīkajā pasaulē? Protams, sabiedrības prasības: tika izcīnīti nebeidzami kari, un veselā miesā ir vesels prāts. Vispirms intereses, tad ideāli, un ļoti ātri tas pārvēršas par vajadzību. Diez vai ir iespējams atrast kaut ko svarīgāku par to, kas nosaka fiziskās veselības profesionālo un lietišķo orientāciju. Un priekšplānā ir priekšmeta aktivitātes motivācija, kas palīdz pārvarēt jebkādas grūtības un pat šķēršļus ceļā uz izvēlēto profesiju.
Piemēram, skolotāja profesionālā orientācija ir orientācija uz darbību, kuras mērķis ir attīstīt jaunākās paaudzes personību, vēlmi kļūt par skolotāju, būt vienam un palikt vienam jebkurā, pat visnelabvēlīgākajā situācijā. (kad šī profesija pārstāj būt cienīta un prestiža, kad nemaksā pietiekami daudz naudas, lai apmierinātu visvienkāršākās vajadzības utt.). Sabiedrība nemitīgi mainās un mainās arī tās prioritātes. Saskaņā ar jaunākajiemtendences, mūsu valstī drīz vairs nebūs labu skolotāju.
Personības veidošanās un sociālpolitiskie apstākļi
Rubinšteina izceltā virziena dinamiskā puse liecina par izmaiņām indivīda virzienā saistībā ar sociālo realitāti. To savos darbos atzīmēja arī slavenais zinātnieks B. G. Ananijevs, runājot par mainīgo mērķu, motīvu, līmeņu, metožu, rezultātu atkarībām no klases pozīcijas, jo īpaši bērna ģimenes vai kopumā visa sociālā veidojuma.
Tieši šie apstākļi nosaka konkrēto darba formu: vai tas būs fizisks vai garīgs un kāda būs ražošanas attiecību sistēma. Sociālpolitiskā vide, kurā notiek personības veidošanās, vistiešākajā veidā ietekmē subjekta profesijas izvēles rezultātus un turpmāko funkcionēšanu vienā vai otrā ceļā.
Brīnišķīgās vajadzību piramīdas autora izcilā zinātnieka A. Maslova secinājumi iepazīstināja cilvēci ar grupu klasifikāciju, kas raksturo personības transformācijas dinamiku radīto apstākļu ietekmē. Tieši viņš izdarīja secinājumu par prioritārajām vajadzībām, kas jāapmierina: vispirms visvienkāršākā un steidzamākā - pārtika, mājoklis, tad pārējais ar pāreju no līmeņa uz līmeni. Tas nosaka subjekta uzvedību un profesionālo orientāciju.
Motivējoša attieksme
Psiholoģijas klasika lika pamatus profesionālās izvēles un profesionālās izvēles jautājumu galveno studiju virzienu attīstībaiaktivitātes, veidojot vajadzību klasifikāciju un nosakot motivācijas komponentes rašanās modeļus. Tāpat tika apzināta un skaidri norādīta profesijas izvēles atkarība no sociālajiem apstākļiem un politiskās situācijas, no indivīda spējām un tieksmēm. Tas veicināja tālāku, vēl dziļāku tik svarīga jautājuma izpēti.
Piemēram, slavenais psihologs D. Maklelends vēlmi definēja kā vajadzību (tātad arī termins "motīvs"). Vēlmes var darboties kā motivējoša attieksme, tieksme sasniegt mērķi, panākumus, varu. Un arī vēlme (vai motīvs) tiek uzskatīta par rezultāta attēlojumu (zinātniskā izteiksmē tas izklausās kā paredzams, afektīvi uzlādēts mērķa stāvoklis). Tas kļūst aktuāls, ja ietekmē noteikti stimuli. Motīvs ir atkārtota interese par mērķa stāvokli, un tā ir balstīta uz visdabiskāko impulsu.
Motivējoši faktori
Zinātnieks F. Hercbergs stimulus definēja kā "higiēniskus" faktorus, kuru klātbūtne darbiniekus nemotivēs, bet novērsīs neapmierinātības sajūtu ar savu darbu. Augstai motivācijai ir jāsniedz ne tikai "higiēnisks" stimuls, bet arī motivējoši faktori, tikai viņu cilvēku kopumā iegūstot orientācijas avotu profesijā. Tas visvairāk ir atkarīgs no konkrētiem cilvēkiem – viņu lūgumiem un vajadzībām, un cilvēki visi ir dažādi. Tāpēc motivēšanai tiek izmantotas dažādas metodesfaktori: tas ir materiālais atalgojums, darba vietā radīti labvēlīgi apstākļi, kas ietver savstarpējās attiecības (darbinieki savā starpā un priekšnieks ar padotajiem).
Svarīgi ir dzīves apstākļi, klimatiskie apstākļi un stabilitāte ekonomikā līguma darbības laikā, un sociālo garantiju pieejamība un visu reģionālo darba likumdošanas prasību ievērošana un daudz kas cits. Galvenie motīvi tika iedalīti kategorijās, un uz to pamata tika izstrādāta profesionālās darbības motivācijas teorija. Hercbergs jēdzienu "motīvs" uzskata tieši tādā pašā veidā kā virzības uz mērķi procesu, kā arī uzsver tā atkarību no subjekta individuālajām vajadzībām. Tādējādi vajadzību ņemšana vērā veicina auglīgu darbību konkrētajā profesijā. Jau divdesmitā gadsimta otrajā pusē zinātnieki izstrādāja galvenās motivācijas procesu teorijas.
Gaidāmības teorija
1964. gadā motivācijas teorija tika ieskicēta amerikāņu pētnieka Viktora Vrūma zinātniskajā darbā "Darbs un motivācija", kas šobrīd tiek uzskatīts par fundamentālu. Stimulējošo efektu saskaņā ar šo teoriju rada nevis noteiktu indivīda vajadzību klātbūtne, bet gan domāšanas process, kurā tiek novērtēta realitāte izvirzītā mērķa sasniegšanā, kā arī par to saņemot vienu vai otru atlīdzību. (tā var būt materiālā bagātība vai ambīciju apmierināšana - tas nav tik svarīgi).
Pēc tamW. Vroom modeli būtiski papildināja pazīstamie zinātnieki E. Lolers un L. Porters. Viņi veica kopīgus pētījumus un noskaidroja, kas nosaka rezultātus, ko subjekts sasniedz konkrēta veida darbībā. Tas ir atkarīgs no "izmaksas", tas ir, no atlīdzības vērtības, no apmierinātības pakāpes ar realitāti, no uztvertajām un faktiski iztērētajām pūlēm, no cilvēka individuālajām īpašībām un spējām (nekāda motivācija nepalīdzēs pianistam, kurš ir nav pielāgots taustiņiem, lai izaudzētu garus pirkstus, piemēram, Šopēnam, vai kļūtu par balerīnu, ja neesat dzimis ar augstu un elastīgu kāju). Turklāt cilvēkam skaidri jāapzinās sava loma darba procesā (lomas uztvere).
No šī jēdziena varam secināt, ka profesionālās darbības rezultātiem ir jārada cilvēka apmierinātības pieaugums, un tas ir spēcīgākais motīvs. Taču pastāv arī apgriezta sakarība. Tāpat ir gandarījums par vienkāršu paveikto sajūtu, kas arī lielā mērā pavada turpmāko veikumu, attīsta radošu pieeju profesionālajiem pienākumiem un palielina ieguldītā darba vērtību. Jāpiebilst, ka PSRS zinātnieki šai konkrētajai tēmai veltīja lielu darbu, un viņu pētījumi bija ne mazāk veiksmīgi kā ārzemju kolēģu darbs.
Secinājumi
Balstoties uz visu iepriekš minēto, par cilvēka orientāciju uz konkrēto profesiju var uzskatīt noteiktu iekšējo noslieci, tieksmes, tieksmes, spējas, motivāciju konkrētai nodarbei. Tas ir iekšāagregāti - personas individuālās iezīmes un īpašības, viņa īpašības, vērtību orientācijas, motīvi un uzskati. Un tajā pašā laikā profesionālas pretenzijas, kas raksturīgas konkrētai darbībai, gatavība piemērot visus šos komponentus, veicot darba pienākumus.
Profesionālās orientācijas komponenti ietver spēju veikt šāda veida darbību, kā arī daudzas cilvēka individuālās īpašības, viņa pasaules uzskatu, kas ietver vērtību sistēmu, viņa ideālus, dominējošos motīvus ar motivējošām vajadzībām visā to daudzveidībā.. Šeit ir nepieciešami arī noteikti "higiēniski" faktori, lai nodrošinātu veiksmīgu darbu izvēlētajā darbības jomā.
