Simtiem attīstības gadu laikā pedagoģija ir identificējusi vairākus principus, kas ietekmē mācību panākumus, skolēnu zināšanu asimilāciju. Tās visas ir savstarpēji saistītas, un to izmantošana kombinācijā nodrošina vispilnīgāko, veiksmīgāko jauno zināšanu un prasmju asimilāciju. Viens no galvenajiem principiem ir apziņas un darbības princips.
Definējiet mācību principus
Mācību principi ir pamatnoteikumi, kas nosaka saturu, metodes un formas, kas tiks izmantotas konkrētā mācību priekšmeta mācīšanā. Balstoties uz izglītības principiem, tiek veidots viss izglītības process, sākot ar izglītības saturu un beidzot ar efektīvāko skolēnu un studentu mācīšanas formu un metožu izvēli.
Tālāk apskatīsim galvenos didaktiskos principus - darbības apzināšanos, sistemātisku un citus. Katrs princips atspoguļo vienu mācīšanās aspektu un ir pamats mācību noteikumu veidošanai.
Mācīšanās pamatprincipi
Mācību pamatprincipi tika veidoti, balstoties uz tādu skolotāju un psihologu praksi un pieredzi kā Ya. A. Komenijs, V. V. Davidovs, A. Diestervegs, K. D. Ušinskis.
Katrs viņu zinātnieks piedāvāja savu principu klasifikāciju, uzsvēra vienu vai otru cilvēka psihes iezīmi, prāta spējas. Bet, kā izrādījās, tie visi ir savstarpēji saistīti un nevar pilnībā darboties viens bez otra.
Mūsdienu pedagoģijas zinātne izceļ šādus mācīšanās principus: apziņa un aktivitāte, zinātnes skaidrība, sistemātiskums, spēks, emocionalitāte, pieejamība, mācīšanās saistība ar dzīvi, individuāla pieeja mācībām. Mācoties ir jāpaļaujas uz tiem.
Zinātniskais princips
Zinātniskuma princips balstās uz cēloņsakarību atklāšanu, parādību būtības ieskatu, zinātnes attīstības vēstures izpaušanu, saikni starp dažādām zināšanu jomām. Visiem pētītajiem noteikumiem un likumiem jābūt zinātniski pareiziem un pamatotiem.
Skolotājam ir jāiepazīstina skolēni ar objektīviem zinātniskiem faktiem un teorijām, šim nolūkam atlasot tikai uz pierādījumiem balstītu materiālu, mudinot bērnus apgūt zinātniskās meklēšanas metodes.
Sistēmiskais princips
Sistēmiskas un konsekventas mācīšanās principu nosaka loģika zinātnē, izziņas darbības īpatnības atkarībā no skolēnu vecuma. Pieņem konsekvenci skolotāja darbā kāpār sevi un pār materiālu, studenti; sistemātisks studentu darbs.
Sistēmisma princips nozīmē mācīt noteiktā secībā. Katra jauna nodarbība ir vecās turpinājums. Darbs pie tēmām notiek pēc principa "no faktiem līdz secinājumiem". Skolēni vēro parādības, faktus un nonāk pie noteiktiem secinājumiem.
Tas nozīmē arī regulāru darbu ar grāmatām un mācību grāmatām, dažādu parādību novērošanu. Liela loma ir organizētības un konsekvences prasmēm, uzcītībai mācībās. Galvenā, pamatpozīcija apmācībā ir cieši saistīta ar šīm iezīmēm. Tālāk mēs raksturosim apziņas un aktivitātes principu.
Lai īstenotu sistemātiskuma principu, nepieciešams:
- Sakārtot materiālu.
- Nodrošiniet regulāras nodarbības, mainot tās ar atpūtu.
- Parādīt pētāmās zinātnes sistēmu, starpdisciplinārās sakarības.
- Izmantojiet, uzrādot diagrammas materiālu.
Pieejamas mācīšanās princips
Izglītības pieejamības princips liek domāt, ka klases tiek veidotas atbilstoši skolēnu vecumam un garīgajām spējām. Lai to izdarītu, skolotājs izvēlas piemērotākās mācību metodes un formas, izvēlas materiālu, ko skolēni apgūs bez papildu piepūles. Vienlaikus svarīgi, lai apmācību gaitā iegūtais materiāls būtu balstīts uz jau esošām zināšanām par apkārtējo pasauli, mācību priekšmetu. Šim nolūkam ir jāizmanto analoģijas unsalīdzinājumi, lai salīdzinātu jaunu informāciju ar jau zināmo. Materiāls jāiesniedz pēc principa "no vienkārša līdz sarežģītam".
Princips par mācīšanās sasaisti ar dzīvi
Pamatojoties uz saņemtā materiāla sakarībām ar teoriju, ražošanu un praksi. Materiāla apguves laikā iegūtās zināšanas jāpielieto praksē, pielāgojoties konkrētai dzīves situācijai.
Apziņas un darbības princips lielā mērā balstās uz to. Ja skolēns saskata saikni starp mācību priekšmetu un nākotni, tad viņam rodas interese to studēt, mēģina saprast skolotāja teikto, iedziļināties šīs vai citas parādības būtībā.
Atpazīstamības princips mācībās
Atpazīstamības princips ietver uzskates līdzekļu izmantošanu klasē - attēlus vai zīmējumus, diagrammas, kartes, grafikus, manekenus. Ar viņu palīdzību bērni informāciju asimilē ne tikai ar dzirdes, bet arī cita informācijas iegūšanas kanāla – vizuālā – palīdzību, kas būtiski palielina materiāla apguves iespējamību.
Attiecas uz vizualizāciju un dažādu eksperimentu un eksperimentu veikšanu, īpaši ķīmijas, bioloģijas un fizikas stundās.
Šodien skolotāju rīcībā ir parādījušies pilnīgi jauni vizualizācijas veidi - filmas, video, datorprogrammas. To izmantošana klasē ļauj ne tikai palielināt iespējas iegaumēt un apgūt materiālu, bet arī īstenot apziņas un aktivitātes principu, radot bērnos interesi par konkrēta priekšmeta apguvi.
Mācīšanās prasmju, prasmju un zināšanu spēka princips
Šī principa zīme ir dziļa un apzināta pētīto faktu un jēdzienu, likumu, priekšstatu asimilācija, to izpratne. To īsteno, atkārtojot apgūto, aktivizējot iegūtās zināšanas ar virzošo jautājumu palīdzību, salīdzinot iepriekš pētītās parādības ar jaunām, klasificējot un vispārinot.
Pateicoties šim principam, skolēni pirms kontroldarba veikšanas par kādu tēmu veic zināšanu sistematizēšanas nodarbību un izšķir kļūdas. Gada beigās ir obligāti jāatkārto viss apgūtais materiāls, tāpat kā atkārtojums gada sākumā. Turklāt vidusskola lielā mērā ir veidota pēc zināšanu stipruma principa, jo apmācību laikā skolēni atkārto un padziļina 5.–9. klasē apgūto materiālu.
Individuālās pieejas princips
Pamatojoties uz palīdzību ikvienam skolēnam mācīties. Skolotājs apzina skolēna intereses, dod uzdevumus atbilstoši līmenim un interesēm.
Diezgan bieži skolotāji veic papildu darbu ar skolēniem, aizbraucot pēc stundām un sīkāk izskaidrojot konkrēto tēmu, ja skolēns to nesaprot.
Individuālas pieejas nolūkos skolēniem tiek doti diferencēti uzdevumi, tiek piedāvāts strādāt pie projektiem, grupās vai pāros.
Visvairāk ieinteresētajiem skolēniem tiek veidoti pulciņi vai ārpusskolas nodarbības. Tas viss palīdz sasniegt ne tikai apziņas un aktivitātes principu mācībās, bet arī pieejamību,sistemātiski.
Emocionalitātes princips
Lai īstenotu šo principu, skolotājam jāiemācās veidot bērnos emocijas, kas būs vērstas uz mācību priekšmeta apguvi un interesi.
To panāk, pirmkārt, skolotāja labestīgā attieksme pret skolēniem, viņa interese par mācāmo priekšmetu. Svarīgs ir arī skolotāja izskats.
Aktivitātes un apziņas princips
Apziņas un aktivitātes princips izglītībā ir viens no vadošajiem izglītībā. Tieši viņš nosaka skolēnu izziņas darbības virzienu, kas ļauj viņam to vadīt.
Apziņas principa ieviešanu veicina mācību procesa mērķu un uzdevumu skaidrojums, tā nozīme dzīves problēmu risināšanā.
vecums. Kā redzat, skolēnu apziņas un aktivitātes princips tiek realizēts, izmantojot citus mācīšanās principus.
Princips ir:
- Skolēni saprot mācību mērķi.
- Zinot, kā sasniegt mācību mērķi.
- Zinātnes attīstības un dažādu parādību rašanās faktu un modeļu izpratne.
- Zināšanu asimilācija un to aktīvapieteikums.
Apziņas un darbības principa noteikumi
Sīkāk aplūkosim apziņas un darbības principu. Noteikumi, kas jāievēro, to ieviešot, ir šādi:
1. Skolēniem jāsaprot viņiem uzdoto uzdevumu nozīme, jāsaprot mācību mērķis. Stunda vienmēr sākas ar problēmas izklāstu, balstoties uz skolēnu iepriekšējo pieredzi.
2. Ir jāizmanto visi skolotāja rīcībā esošie paņēmieni, lai ieinteresētu skolēnus par apgūstamo materiālu.
3. Skolēniem jāapgūst ne tikai informācija par objektiem un parādībām, bet arī jāsaprot to būtība, rašanās un attīstības modeļi, jāprot pielietot iegūtās zināšanas praksē.
4. Treniņos noteikti ievērojiet paškontroli un pašcieņu. Skolotājs ir atbildīgs par šo prasmju veidošanos, cenšoties attīstīt skolēnos un vajadzības pēc tām.
5. Skolotāja uzdevums ir veidot interesi par mācību procesu un mācību priekšmeta saturu.
6. Skaidrojot materiālu, nepieciešams sniegt pēc iespējas vairāk piemēru, dot pēc iespējas vairāk vingrinājumu, lai to apgūtu.
7. Uzdodiet jautājumu "Kāpēc?". Tas veicina domāšanas procesu aktivizēšanos, kas noved pie cēloņu un seku attiecību nodibināšanas.
Secinājumi
Izglītība balstās uz vairākiem principiem, no kuriem galveno pamatoti var saukt par apziņas un darbības principu. Visu mūsu uzskaitīto principu pielietošana skolotāja darbā garantē panākumusmācot jebkuru bērnu neatkarīgi no mācību priekšmeta.
