Mūsu lielajā valstī ir vairāk nekā 155 000 apdzīvotu vietu, no kurām daudzas ir tik mazas, ka tām nav savas izglītības iestādes, citās ir skolas, bet skolēnu skaits ir niecīgs. Kā šajā situācijā organizēt izglītības procesu? Šī raksta ietvaros runāsim par mazskolām. Apsveriet dažādu vecuma kategoriju bērnu izglītības un audzināšanas organizēšanas principu, nodarbības laikā izsekosim vienlaicīga darba ar bērniem specifiku.
Kas ir maza skola?
Ar nelielu skolēnu skaitu klašu veidošana nav iespējama. Bērniem ir jāiegūst pamatizglītība un pat vidējā izglītība skolā bez atzīmes. Lauku skolās uz vienu ir 2-3 skolēniparalēli. Šajā gadījumā ir nepieciešams apvienot dažādu klašu skolēnus un vadīt kopīgas nodarbības. Ļaujiet mums sīkāk apsvērt neklasificētas skolas organizācijas iezīmes.
Šobrīd valstī darbojas vairāki desmiti tūkstošu neklasificētu skolu. Kādas ir šo skolu iezīmes? PSRS jēdziens "mazā klase" bija ļoti izplatīts, jo lauku skolās netika uzņemts pietiekams skaits skolēnu, lai veidotu paralēles. Sākumskolas tika apvienotas "komplektos" - klasēs, kurās bija dažādu vecuma kategoriju skolēni. Nelielas skolas īpatnība ir ne tikai komplektu klātbūtnē, bet arī dažu klašu pilnīgā prombūtnē. Piemēram: vienā klasē mācās 5 skolēni, no kuriem 2 mācās 1. klasē, 1 - 2., 2 - 4., savukārt 3. klase šajā mācību gadā skolā vispār nav klāt.
Ja lauku mazā skola atrodas noteiktā apvidū, tad tajā jāreģistrējas arī bērniem no tuvējiem ciemiem, ja viņu dzīvesvietā nav šāda formāta izglītības iestāžu.
Viens skolotājs strādā ar mazo klasi. Izglītības process tiek organizēts tā, lai darbā tiktu iekļauti visi skolēni. Tas tiek panākts, mainot skolēnu aktivitātes. Liela loma atvēlēta patstāvīgam darbam, nevērtētas skolas darbībai - tā ir nepieciešamība. Kamēr daži skolēni ir aizņemtipatstāvīga uzdevuma izpilde, skolotājs strādā ar citiem skolēniem, kuriem jāpaskaidro cits materiāls.
Pēdējos gados vērojama tendence mazo skolu attīstībā. Tas saistīts ar bērnu skaita samazināšanos, samazinājusies dzimstība. Arī vispārējās vidusskolas, kas atrodas lielajās apdzīvotās vietās, skolēnu un skolotāju trūkuma dēļ ir spiestas pārveidoties par mazām.
Sākotnējās nodarbības
Darbs ar sākumskolas bērniem prasa īpašu skolotāja uzmanību. Nevērtētas skolas darbībai jābūt vērstai uz skolēnu produktīvu mācīšanos. Sākumskolas bērni var uzreiz nesaprast jauno materiālu, kas kļūs par šķērsli, veicot patstāvīgo darbu, un skolotājs ir spiests pāriet uz materiāla skaidrošanu citai skolēnu grupai. Ko darīt šajā situācijā?
Mazās klases skolotājam jāspēj ātri pārslēgties, kad rodas problēmsituācijas. Ja jaunais materiāls tiek skaidrots bērnu grupai, varat lūgt kādam no skolēniem izlasīt daļu no rindkopas. Šajā laikā skolotājam būs 1-2 minūtes, lai pieietu pie skolēna, kuram ir problēmas ar patstāvīgā darba veikšanu, un viņam palīdzētu. Apstākļi mazā skolā nav tie labvēlīgākie gan skolēniem, gan skolotājiem, taču, laika gaitā kolektīvs pielāgojas šādiem faktoriem.
Pamatklasēs skolotājam ir iespēja strādāt individuāli ar katru skolēnu, tāpēc lielākajai daļai problēmu risinājums ir daudzātrāk nekā klasiskajā klasē ar lielu skolēnu skaitu.
Sākumskolēniem var būt ļoti grūti koncentrēties patstāvīgā darba veikšanai, tāpēc skolotāja darbam ar citiem skolēniem jābūt mēreniem, nepaceļot balsi un kliegšanu.
Ieplānojiet nodarbības
Stundu nevērtētā skolā vajadzētu organizēt tā, lai katrs skolēns būtu iesaistīts mācību procesā. Skolotāja paralēlais darbs ar skolēniem notiek visas stundas garumā. Liela loma atvēlēta studentu patstāvīgajam darbam.
Šobrīd nav īpašu palīglīdzekļu un programmu, kas varētu dot pamatu mācību procesa organizēšanai nevērtētā skolā, tāpēc skolotājiem patstāvīgi jāizstrādā apvienoto stundu plānošana. Plānā jāiekļauj soļi patstāvīgā darba apvienošanai un jaunā materiāla skaidrošanai. Jo kompetentāk tiks sastādīts plāns, jo produktīvāks būs mācību process.
Plānojot ir jāiekļauj šādas studentu darbu kategorijas:
- pārbauda zināšanas par aptverto materiālu;
- jauna materiāla skaidrošana;
- jauna materiāla fiksēšana patstāvīgā darba procesā.
Plānošana var ietvert studentu sadarbību. Fakts ir tāds, ka sākumskolas klasēs dažas tēmas tiek atkārtotas, konsolidācija notiek dažādos sarežģītības līmeņos. Jūs varat organizēt nodarbību, kurā būs iekļauti visi skolēni. Jauns materiāls dažiem bērniembūs atkārtojums citiem.
Piemēram: matemātikas stunda skolā bez atzīmes var notikt kopā. Paralēli vieni bērni iepazīsies ar skaitļiem un apgūs skaitīšanu, citi apgūs darbības, bet citi risinās uzdevumus.
Lauku bērna vispārīgās īpašības
Bērns, kurš uzaudzis ciematā vai ciematā, atšķiras no pilsētas bērna. Viņš ir pielāgots dzīvei, darbam un ir daudz atbildīgāks. Šādi bērni izaug ātrāk, jo viņus jau no mazotnes piesaista darbs.
Kas attiecas uz izglītības līmeni, tad te viss nav tik labi kā pilsētā. Kā liecina statistika, lauku skolās pirmklasnieki nāk ar diezgan zemu zināšanu līmeni. Daudzi no viņiem nezina burtus un ciparus, savukārt lielais vairums pilsētas pirmklasnieku jau lasa un skaita. Pilsētā ir iespēja sūtīt bērnu uz nedēļas nogales skolu, kurā bērns tiks sagatavots skolai. Vecāki, kā likums, šim jautājumam velta vairāk laika un uzmanības. Dažās skolās tiek organizēti iestājpārbaudījumi, kas bērnam ir jānokārto, lai iestātos pirmajā klasē, tāpēc tam ir jābūt nopietnai.
Jebkurš bērns, pat ar nelieliem attīstības traucējumiem, tiks aizvests uz ciema skolu. Tātad sanāk, ka vispārizglītojošam skolotājam dažkārt jāstrādā ar bērniem, kuri pilsētas dzīvē tiktu ievietoti specializētā izglītības iestādē vai korekcijas klasē.
Izglītības procesa organizācija
BStundas sākumā skolotājam jāiepazīstina skolēni ar darba plānu. Katra skolēnu grupa vienā klasē saņem uzdevumu, kamēr skolotājs izskaidro jauno materiālu citiem skolēniem.
Zināšanu pārbaudei atvēlēts neliels laiks, skolotājam galvenā stundas daļa jāvelta jauna materiāla apguvei un nostiprināšanai. Ja stunda tiek vadīta ar skolēniem trīs klasēs, tad skolotājam laiks jāsadala 3 daļās, pievēršot uzmanību katrai skolēnu grupai. Izrādās, ka lielākā daļa no stundas skolēniem būtu aizņemta ar patstāvīgo darbu.
Ja nodarbība plānota ekskursijas veidā, tad tā būs jāvada ar visiem skolēniem. Katrai vienas klases bērnu grupai šīs aktivitātes mērķi būs atšķirīgi. Dosim piemēru: daži bērni vāks paraugus herbārijam, citi vēros ainavu, lai rakstītu eseju, citi veiks eksperimentus utt. Katra nodarbība ir saistīta ar kopīgu darbu, taču mijiedarbības formas var atšķirties.
Ja vienam skolēnam plānots izsniegt masu materiālu, tad pārējiem jāizvēlas nodarbība, kas ietver un ļauj patstāvīgi veikt uzdevumus. Piemēram: skolotājs vienai skolēnu grupai skaidro pieturzīmju lietošanas noteikumus sarežģītos teikumos, savukārt citi skolēni tēlotājmākslas stundā zīmē attēlus par tēmu "Kā es pavadīju vasaru".
Ņemot vērā to, ka mazā klasē var nebūt spēcīgu skolēnu, lai vājāki varētu aizsniegt, skolēnu mijiedarbība var būtneproduktīvs. Galu galā bērni saņem ievērojamu daļu zināšanu viens no otra, savukārt materiāla asimilācija notiek daudz ātrāk.
Izglītības darbs
Izglītības darbam nevērtētā skolā ir ļoti liela nozīme. Šobrīd ir virkne sociāli ekonomisko faktoru, kas negatīvi ietekmē lauku bērna attīstību un audzināšanu. Mēs uzskaitām dažus no tiem:
- Starptautiskie studenti. Šādu bērnu vecākiem var būt savs uzskats par dzīvi, reliģiju un uzvedības normām. Dažos gadījumos uz šī pamata var rasties konfliktsituācijas.
- Finansiālā situācija. Vairumā gadījumu lauku ģimeņu ienākumi ir zem vidējā līmeņa. Šāda situācija neļauj vecākiem pilnvērtīgi nodrošināt bērnu vai bērnus ar visu nepieciešamo pilnvērtīgai mācībām un attīstībai. Bērna uzturs var būt nepietiekams, kas izraisa beriberi un slimības.
- Ģimenes labklājība. Lauku skolās daudz biežāk sastopami bērni, kuri aug nefunkcionālā ģimenē. Vecākiem šādās ģimenēs ir sociāli nestabils stāvoklis, kura cēloņi var būt: alkoholisms, amorāla uzvedība, huligānisms, likuma pārkāpšana.
Lauku bērnus visbiežāk audzina iela, kas ne vienmēr pozitīvi ietekmē personīgo īpašību veidošanos. Šī un citu iemeslu dēļ skolai nopietnāk vajadzētu pievērsties izglītības darba jautājumam.
Mazā klase ļauj labāk veikt izglītojošu darbu. Skolotājam ir iespēja strādāt arstudenti individuāli. Skolotājam, kuram ir detalizēta informācija par bērnu ģimenēm (mazpilsētās visi viens otru pazīst pēc skata), ir daudz vieglāk izveidot konkrēta skolēna izglītības darba plānu.
Atsevišķos gadījumos skolotājam būs jāuzņemas psihologa un korekcijas skolotāja loma, jo lauku skolā tādu speciālistu nav un nebūs. Izglītības darbs jāveic ne tikai ar bērnu, bet arī ar viņa vecākiem. Skolotājam-psihologam jāatrod veidi, kā atrisināt konfliktsituācijas, kas rodas bērnā skolā vai ģimenē. Ja skolotājs redz, ka vecāki nevar nodrošināt bērnam normālu dzīvi un labvēlīgu vidi attīstībai, tādā gadījumā viņš ir spiests reaģēt – vērsties sociālās aizbildnības un aizbildnības iestādēs.
Atskaišu iesniegšana mācību gada beigās
Mācību gada beigās katra skola summē rezultātus, kas ietver ne tikai skolēnu sekmju statistiku, bet arī izglītojošā, ārpusstundu darba rezultātus. Mazās klases skolas pārskatā jāiekļauj šādi vienumi:
- Izglītības procesa efektivitātes analīze.
- Skolēnu progresa analīze.
- Skolas disciplīnās atpalikušo klašu vadītāju un skolēnu apzināšana.
- Darba ar vecākiem rezultāti.
- Akadēmiskajam gadam izvirzīto uzdevumu izpildes efektivitātes analīze.
- 9. un 11. klašu skolēnu gala vērtējuma analīze.
- Ziņojums par pasākumiem un atklātajām nodarbībām.
- Pārskats par skolēnu līdzdalību rajona, novada unViskrievijas olimpiādes.
Galīgā atskaite jābalsta uz plānošanu, kas tika sastādīta mācību gada sākumā. Skolotājam ir jāveic detalizēta visu punktu analīze. Secinājumos atspoguļota informācija par to, vai izvirzītie mērķi ir sasniegti un mācību gadam izvirzītie uzdevumi izpildīti.
Izlaidums un pēdējais zvans
Neskatoties uz to, ka augstskolu var beigt 2 vai 3 skolēni, svētki ir jāorganizē. Citus skolēnus un vecākus var iesaistīt izlaiduma ceremonijā nevērtētā skolā. Katrs no viņiem var dot savu ieguldījumu svētku organizēšanā. Pēdējā zvana scenārijam skolā bez atzīmes ir jābūt balstītam uz skolēnu un skatītāju skaitu.
Katram bērnam ballītē ir jāspēlē sava loma. Pamatskolas klašu bērniem jāiemācās mācīties dzejoļus, ko viņi lasīs svētkos. Saturam ir jābūt apmēram šādam:
Šodien ir ārkārtēja diena:
Saule uzlēca, rasas apskalota, Līdz pēdējai nodarbībai, ardievas
Izlaiduma nodarbība ir nosūtīta.
Skan maija diena, Vējš maigi čukst lapotnēs, Ieraugot savus mājdzīvniekus uz ceļa, Skola viņiem piezvanīs pēdējo reizi.
Būs viesu jūra, par ko uztraukties, Būs daudz dzejoļu un ziedu –
Pērkona aplausu okeāni
Sveicam absolventus!
Lai rīkotu pasākumu, ir jāizvēlas aktīvs unradošais vadītājs. Šo lomu var uzņemties kāds no skolotājiem. Ja skolā ir aktīvi un atbildīgi pamatskolas bērni, šo uzdevumu varat uzticēt viņiem.
Noteikti uzaiciniet fotogrāfu, kurš var iemūžināt neaizmirstamākos svētku mirkļus. Katram bērnam ir jābūt izlaiduma fotogrāfijām, lai atgādinātu par bezrūpīgo skolas dzīvi.
Noteikti dodiet vārdu skolotājiem. To var izdarīt šādā formā:
Sākam ilgi gaidītos svētkus
Un vārds ieviest
Kam mēs esam gaidījuši, Godātie viesi mūsu zālē.
Jādod vārds pašiem skolēniem. Protams, viņi vēlēsies pateikties skolotājiem par pacietību, sapratni un rūpēm. Pateicības vārdi absolventiem jāsagatavo iepriekš. Šim jautājumam varat pieiet radoši un sagatavot metaforisku ainu.
Svētku noslēgumā jāorganizē svinīga imatrikulācijas apliecību pasniegšana.
Priekšrocības
Ja pareizi veidoti izglītības un pedagoģiskie procesi, tad mazā klase kļūst ļoti saliedēta un draudzīga, neskatoties uz bērnu vecuma starpību. Vecāki puiši palīdz bērniem, atbild uz viņu jautājumiem, aicina.
Skola, kurā ir 20-30 cilvēku, ir kā liela ģimene, kurā skolotāji pilda vecāku lomu. Attiecības starp skolotājiem un skolēniem ir daudz ciešākas un siltākas nekā klasiskajā skolā.
Skolotājs var kontrolēt katru skolēnu, izsekojotproblēmas, kas rodas mācību procesā. Ir iespēja strādāt ar skolēniem individuāli. Tiek veidots uz studentu vērsts izglītības process, kas spēj dot izcilus rezultātus.
Skolotāju prasības
Mācību process nevērtētā skolā ir veidots nedaudz savādāk nekā klasiskajā vispārizglītojošajā skolā. Nav mācību priekšmetu sadalījuma starp skolotājiem. Vienam skolotājam ir jāvada dažādas disciplīnas, kas būtiski palielina viņa slodzi.
Skolotājam nevērtētā skolā ir jāveic ļoti dažādi darbi, jo skolā trūkst ne tikai priekšmetu skolotāju, bet arī apgādes vadītāja, bibliotekāra, psihologa, korekcijas skolotāja. Vispārīgais skolotājs ir daudznozaru speciālists, kuram ir ne tikai jāmāca dažādi priekšmeti, bet arī tie lieliski jāsaprot.
Dažreiz ir grūti atrast cilvēku, kurš piekristu šādiem darba apstākļiem, jo skolotāja darbība neaprobežojas tikai ar skolu, viņam mājās jāgatavojas stundām, jāsastāda plāni un gala atskaites, jāsatiekas un jārunā ar vecākiem, čeku piezīmju grāmatiņas utt. e.
Nepakāpju skolas organizācijas īpatnības ietver ļoti niecīgu materiālo bāzi. Dažkārt skolotājam patstāvīgi jāsagatavo skolas piederumi, kas nepieciešami nodarbību vadīšanai. Tās var būt kartītes, plakāti, izdales materiāli.
Skolotājam mācību process jāorganizē tā, lai tā produktivitāte būtu augsta. Ja, piemēram, ir savienota 1. un 3. klase, tadSkolotājam vajadzētu pievērst lielāku uzmanību pirmklasniekiem, jo viņi tikai mācās rakstīt, lasīt un rēķināt, un bērniem no trešās klases var dot individuālus uzdevumus, bērni ir pietiekami veci, lai strādātu patstāvīgi.
Atsauksmes
Papildus lielajam skaitam negatīvo aspektu, mācoties mazajā klasē, ir arī pozitīvi aspekti. Skolotāji atzīmē, ka skolēniem šādās stundās ir daudz vieglāk koncentrēties uz kaut ko, viņi spēj ātri pārslēgties un reaģēt. Šādas spējas veidojas pēc vairāku gadu mācībām nevērtētā skolā. Galu galā skolēnam pašam jāizpilda savs uzdevums laikā, kad skolotājs citiem skolēniem skaidro pavisam citu materiālu. Lauku bērni aug patstāvīgāki un atbildīgāki.
