Viena no aktuālajām vietējās izglītības sistēmas problēmām, kas nefunkcionē pietiekami efektīvi personības sekmīgai attīstībai, ir vājā speciālās izglītības jomu attīstība. Tas savukārt rada zemu skolēnu informētības līmeni par esošajām profesijām un neļauj gūt objektīvu priekšstatu par mūsdienu sabiedrības darba telpu.
Akūta problēma ar trūkstošo profila izglītību
Šodien to jautājumu sarakstā, kas neapšaubāmi jārisina vispārējās izglītības reformai, var nosaukt profilizglītību vispārizglītojošās skolas vecākajās klasēs. Šī sistēma ir daudzkomponentu, jo specializēto izglītības procesu organizācija balstās uz vidusskolu un augstskolu kopīgiem centieniem. Tā kā profesionālās apmācības jomu skaitam nav stingri ierobežojumi, ir pieļaujams to papildināt, kas vērsts uz konkrēta reģiona vajadzību risināšanu.
Ar ievadu saistīto jautājumu atbilstības iemeslspapildu specializētā izglītība ir statistikas informācija, kas saņemta no Viskrievijas sabiedriskās domas izpētes centra. Izrādās, ka katrs devītais vidusskolēns pašreizējo izglītības sistēmu uzskata par savu spēju ierobežošanu un apgrūtinātu apgūto prasmju īstenošanu. Kvalitatīvas specializētās izglītības skolā nav, uzskata aptuveni 80% aptaujāto skolēnu, jo, viņuprāt, vispārējās izglītības iestādes nedod nekādus konkrētus norādījumus tālākām profesionālajām vadlīnijām.
Principi specializētās jomas izvēlei
Jēdziens "profils" kā tāds pedagoģijas zinātnē īsti nav sastopams, tāpēc viennozīmīgi šo jēdzienu interpretēt nav iespējams. Tikmēr ir viegli izcelt tās individuālās raksturīgās iezīmes. Tātad specializētā izglītība ir:
- diferencēta mācību programma;
- profesionālās pašnoteikšanās veids;
- ieteikums, kas balstīts uz personalizētu pieeju.
Vienas izglītības iestādes mācību programmas, kas sastādītas, ņemot vērā tās profila ievirzi, var krasi atšķirties viena no otras. Tas ļauj izcelt galvenos šīs izglītības formas klasifikācijas iemeslus:
- atbilstoši skolēna spējām;
- pieejamība;
- pēc fizioloģiskām un individuālajām īpašībām;
- pēc vaļaspriekiem un interesēm;
- reliģisku un nacionālu iemeslu dēļ.
Profila izglītībakā ceļš uz profesijas izvēli
Pamatojoties uz šo tipoloģiju, ir viegli izdarīt secinājumu par profila izglītības lomu. Vidusskolā iegūtā izglītība diemžēl savā sistēmā neiekļauj karjeras attīstības atbalsta kursus, kas patiešām bremzē skolēnu pašnoteikšanās procesus.
Tādējādi izglītības programmu saturam jābūt vērstam uz specialitātes un profesionālās darbības iegūšanu nākotnē. Turklāt specializētā izglītība ir izvēlētajam virzienam atbilstošs disciplīnu komplekss (specialitāte, papildu un lietišķie specializētie priekšmeti), kas jāiekļauj mācību programmā kopā ar vispārizglītojošajiem kursiem.
Kuras disciplīnas tiek uzskatītas par galvenajām?
Specializēto disciplīnu sarakstā ir priekšmeti, kas nosaka studiju virzienu. Tie ir ne tikai obligāti studentiem, kuri izdarījuši izvēli par labu šim profilam. Šo priekšmetu apguve tiek akcentēta visā ikgadējā izglītības procesā. Piemēram, visizplatītākās jomas, kas papildina skolas mācību programmu, ir šādas:
- humanitārā (literatūra, krievu un svešvalodas);
- fizika un matemātiskā (fizika, algebra, ģeometrija);
- dabaszinātnes (ķīmija, bioloģija, ģeogrāfija);
- sociāli ekonomiskie (ekonomika, sociālās zinības, tiesības, vēsture).
Specializēto priekšmetu ieviešana vispārējās izglītības kursā
Pareizi plānojot, skolu mācību programmām vajadzētu būtiegūt profila kodolu, kas ir specializācijas disciplīna, lietišķās un vispārējās humanitārās attīstības priekšmeti. Izglītība atbilstošā virziena klasēs veidojas arī uz vispārējo kultūras disciplīnu apguvi.
Daudzos veidos profila izglītības programmas panākumi ir atkarīgi no pareizas un relatīvas nepamatotas jomas materiāla samazināšanas. Vairumā gadījumu ir iespējams izvairīties no mācību stundu pārslodzes, ko rada specializēto kursu daļēja integrācija uz vispārējās izglītības rēķina.
Orientācija uz skolēnu individuālajām spējām
Profilizglītība ir sarežģītākā pieeja mācībām no dažādām pozīcijām, mērķiem, metodēm un formām, skolotāja un skolēna darbības satura. Ja ņemam vērā izmaiņas, kas notiek morālo vērtību sistēmās, sabiedrībā, tad likumsakarīgi radīsies secinājums, ka specializētā izglītība ir pilnīgi dabisks diferencētās izglītības teorijas attīstības un veidošanās rezultāts. Specializētās izglītības līmeņu pamatā ir personīga pieeja izglītības procesam un profesionālo prasmju attīstība.
Papildu kursu un disciplīnu ieviešana mazinās esošo plaisu starp izglītības sistēmas vidējo un profesionālo līmeni vai pat atbrīvosies no tās. Daudzas specializētās skolas ir izveidotas, pateicoties kvalitatīvām izmaiņām un nopietnām pārmaiņām izglītības procesa organizatoriskajās formās. Izmaiņas struktūrā unapmācību organizācija zināmā mērā labvēlīgi atspoguļo skolotāju mijiedarbību ar studentiem.
Skolēnu profila izglītības priekšrocības
Tādējādi tiek ņemtas vērā skolēnu intereses un tieksmes, viņu spējas un intereses pakāpe izvēlētajā virzienā. Profila izglītība ir tā, kas ļauj radīt visus nepieciešamos apstākļus vidusskolēniem, maksimāli atgriežoties pie viņu profesionālajiem nodomiem un interesēm. Izmaiņas skars arī tālāko izglītības procesa trajektoriju, jo specializētie kursi ļaus diferencēt un individualizēt izglītības pamatmodeli.
Jebkurā specializētās izglītības līmenī apmācība atrisinās šādus uzdevumus:
- sniegt studentiem stabilas zināšanas viņu izvēlētā profesionālā virziena disciplīnās;
- aktivizēt skolēnu nepieciešamību patstāvīgi veikt izziņas aktivitātes;
- palīdzēt skolēniem orientēties problēmu lokā un atrast ar vēlamo darbības jomu saistītu risinājumu;
- attīstīt studentu motivāciju pētnieciskajam un zinātniskajam darbam;
- veidot skolēnos kritisko un radošo domāšanu, palīdzot aktīvi saņemt informāciju;
- Sniegt absolventiem izpratni un konkurētspējas prasmes, lai sekmīgi iekļūtu viņu izvēlētajās iestādēs.
Profila izglītība civildienestā
Starp citu, profila izglītības jautājums neskartikai skolēni. Kopš šā gada sākuma ir ieviesti jauni kvalifikācijas standarti valsts un pašvaldību darbiniekiem. Šajā jomā strādājošajiem profila izglītība ir kļuvusi obligāta, pretējā gadījumā nav iespējams ieņemt noteiktu amatu. Pretendentam uz vakanci tiek izvirzītas arī vairākas prasības, kas ietekmē darba pieredzi, personiskās īpašības un profesionālās prasmes.
Līdz ar attiecīgā federālā likuma pieņemšanu valsts un pašvaldību struktūrās tika veiksmīgi iedarbināta sertifikācijas sistēma. Tātad saskaņā ar ārpuskārtas eksāmena nokārtošanas rezultātiem darbinieks, kurš neatbilst speciālās izglītības kritērijiem, bet tajā pašā laikā atbilst citām amata pienākumu veikšanai nepieciešamajām prasībām, kuram ir prasmes un iemaņas, pieredze un personiskā pieredze. īpašības, saņem atļauju turpināt ieņemt civildienesta amatu.
Secinājums
Inovācijas civildienestā ir kārtējais apliecinājums tam, cik nozīmīgas ir vispārējās izglītības iestāžu pedagogu karjeras orientācijas aktivitātes. Galu galā ir ārkārtīgi svarīgi, lai skolas absolventi nekļūdītos, izvēloties specializētu izglītības iestādi un specialitāti, kas ļaus viņiem visas dzīves garumā būt pilnīgā harmonijā ar savu dabisko aicinājumu.
Specializētās izglītības ieviešana ir tiešs valsts izglītības sistēmas attīstības atspoguļojums un dabiska reakcija uz iedzīvotāju sociālajām vajadzībām. Visefektīvākais modelisorganizācija tiek uzskatīta par divpakāpju sistēmu, kas sastāv no pirmsprofila apmācības kursa (8. un 9. klasē) un tieši profila apmācības 10. un 11. klasē. Specializēto programmu saturs ir vispārējās izglītības un profila disciplīnu kursi, vispārējās humanitārās attīstības akadēmiskie priekšmeti.
