Personības attīstība skolā notiek izglītības un ārpusstundu pasākumu ietvaros. Sākotnējā izglītības posma absolventam ir jābūt noteiktām prasmēm: mācību aktivitātēm, paškontrolei, introspekcijai, pašcieņai. Kas tam nepieciešams?
Lai sekmīgi atrisinātu šo problēmu, daudzi sākumskolas skolotāji un vidusskolas skolotāji iekļauj stundā atsevišķus grupu aktivitāšu elementus (ārpusskolas nodarbības). Apsveriet kolektīvās mācīšanās atšķirīgās iezīmes, sniedziet konkrētus piemērus.
Teorētiskie momenti
Jaunie federālie izglītības standarti paredz studentu vispārējo izglītības iemaņu un iemaņu apgūšanu. Lai apgūtu jaunas zināšanas, skolēnam jāattīsta patstāvīgas darbības prasmes. To palīdz sasniegt grupu apmācības organizēšanas forma. Bērns iegūst iespēju patstāvīgi attīstīties, izmēģina sevi kā pētnieku, kļūst līdzvērtīgsizglītības procesa dalībnieks.
Skolotājs, kurš savā profesionālajā darbībā izmanto attīstošās izglītības principu, cenšas audzināt aktīvus indivīdus. Viņa skolēni cenšas iegūt jaunas zināšanas, spēj vadīt diskusiju, uzņemties iniciatīvu.
Psihologi ir pārliecināti, ka tieši mācību organizēšanas grupu forma veicina bērna izziņas darbības attīstību. Strādājot nelielā grupā, puiši uzlabo komunikācijas prasmes.
Mērķis
Ikviena bērna aktīvai iekļaušanai mācību procesā nepieciešamas grupu izglītības formas.
Galvenie uzdevumi:
- kognitīvo interešu aktivizēšana;
- patstāvīgās darbības prasmju pilnveidošana (individuālās attīstības trajektorijas veidošana);
- komunikācijas prasmju attīstīšana (dialoga veidošana, spēja sadzirdēt sarunu biedru)
Atšķirīgās pazīmes
Kas raksturo grupu izglītības formu? Šīs izglītības metodes plusi un mīnusi ir jāapsver atsevišķi. Pakavēsimies pie tiem sīkāk.
Mācības grupās ir tradicionāls veids, kā palielināt mācīšanās un mācīšanās motivāciju. Pateicoties kopīgām aktivitātēm, skolēnu vidū mazinās nemiers, pazūd bailes būt sliktākajam skolēnam klasē.
Mācības grupās klasē veicina uzlabojumuspsiholoģiskais klimats komandā. Tāpēc psihologi iesaka skolotājiem iekļaut šo darba formu visos izglītības līmeņos.
Galvenie trūkumi
Neskatoties uz to, ka grupu izglītības formas uzņemas skolēnu neatkarību, to efektivitāte ir atkarīga no skolotāja prasmes un ieinteresētības. Starp mīnusiem ir:
- skolēnu iepriekšējas apmācības nepieciešamība šādās aktivitātēs;
- skolotājas izdevumi par nopietniem centieniem organizēt darbu;
- grūtības sadalīt klasi atsevišķās grupās.
Ne visi bērni ir gatavi strādāt komandā. Tāpēc skolotājam ir jāpieliek pūles, lai pārdomātu UUN (universālās mācīšanās prasmes) apguves formas.
Principi
Kolektīvo grupu izglītības forma balstās uz šādiem principiem:
1. Katra bērna izglītības iespēju līmeņa uzskaite.
2. Problēmas rakstura uzdevumu apkopošana.
3. Lomu sadalījums starp komandas locekļiem.
4. Komunikācijas organizēšana grupas ietvaros.
5. Atspulgs.
Grupu izveides iespējas
Grupu izglītības formas ietver klases iepriekšēju sadalīšanu mazās šūnās. To var izdarīt dažādos veidos:
1. Sadaliet pēc vēlēšanās.
2. Nejauši.
Pirmajā gadījumā skolēnu apvienošana notiek pēc savstarpējas vienošanās. Plkstizlases veidā, komandā var būt bērni, kuri parasti nesazinās savā starpā.
Šī opcija ļauj skolotājam attīstīt dalībnieku prasmes pielāgoties dažādiem darbības apstākļiem, lai līdz minimumam samazinātu starppersonu konfliktus.
Aktivitātes
Apskatīsim galvenos grupu izglītības veidus, kas piemēroti pamatskolai:
- prāta vētra;
- strādājiet pa pāriem;
- sniega bumba;
-
spēle "Turpināt domu";
- dārgumu medības;
- mozaīka;
- Zigzaga metode
Kā veidot prāta vētru? Šo taktiku skolotājs izmanto jaunu ideju ģenerēšanai. Šai frontālās grupas izglītības formai ir jāievēro stingri noteikumi.
Grupas ietvaros puiši sadala lomas: hronometrs, sekretārs, vadītājs. Pēc kolektīvās aktivitātes pabeigšanas skolēni apmainās ar ziņām, pārrunā tos, uzdod precizējošus jautājumus.
Turpināt domu spēli
Tas ietver dažādu puišu uzdevumu izpildi "pa ķēdi". Šādas grupu izglītības formas ir piemērotas dažādām akadēmiskajām disciplīnām. Piemēram, varat izmantot šo paņēmienu, lai sacerētu stāstu par literāro lasīšanu.
Šīs formas atšķirīga iezīme ir komunikācijas prasmju veidošana bērniem. Lai turpinātu atbildi, skolēns ir spiests rūpīgi sekot sava klasesbiedra versijai. Skolotājs, kurš izmanto šo metodi savā darbā,atrisina skolēnu iesaistīšanas mācību aktivitātēs problēmu.
Dārgumu medības
Šādas kolektīvās grupas mācību organizēšanas formas ir piemērotas zināšanu nostiprināšanas un koriģēšanas nodarbībā. Skolotājs uzdod jautājumus par pētāmo materiālu. Lai uz tiem atbildētu, grupa var izmantot jebkurus resursus: piezīmes kladē, interneta resursus, mācību grāmatas materiālu.
Ja puiši veiksmīgi tiek galā ar viņiem uzticēto uzdevumu, viņi atrod "dārgumus". Papildus izcilām atzīmēm skolotāja aicina bērnus noskatīties izglītojošu filmu par atkārtojamo materiālu.
Sniegapika
Šādas grupu mācīšanas formas pamatskolā izmanto daudzi skolotāji. Darbs sākas ar konkrēta uzdevuma atrisināšanu. Katrs bērns to dara pats. Tālāk seko darbs pa pāriem. Bērni apmainās ar savām atbildēm, izvēlas labāko risinājumu.
Tad nāk savienošana pārī. Tagad grupai jāizvēlas viens no četriem risinājumiem. Stundas beigās klasei jāizceļ vispārīgais, vispilnīgākais skolotāja stundas sākumā uzdotā jautājuma risinājums.
Mosaic
Kas ir šī kolektīvā mācību aktivitātes forma? Nodarbības tēmu skolotājs sadala vairākās atsevišķās daļās, tās sadala pa grupām. Puiši saņem sarakstu ar avotiem, izglītojošiem materiāliem, kas viņiem būs nepieciešami, lai izpētītu piedāvāto tēmu.
Tiklīdz grupa tiek galā ar uzdevumu, tā tiek veidota no jauna. Jaunajās komandās puiši apmaināsatrada informāciju, atbildi uz jautājumiem, izdari secinājumus.
Zigzaga tehnika
Šo komandas darba formu izmanto ne tikai pamatskolas skolotāji, bet arī vidusskolas skolotāji. Klase ir sadalīta grupās pa 3-5 cilvēkiem, lai strādātu pie materiāla, sadalīta atsevišķos fragmentos.
Bērni, kas strādā pie viena un tā paša jautājuma, bet pieder dažādām grupām, dalās savā starpā ar atrasto informāciju. Tad viņi atgriežas savās komandās, māca pārējai grupai tās jaunās prasmes, kuras viņi paši ir apguvuši. Pārējā komanda dara to pašu. Nodarbības beigās tiek apkopots vispārīgs kopsavilkums, tiek noskaidroti tie jautājumi, kas bērniem sagādāja vislielākās grūtības.
Skolotāju darbība
Kas skolotājam jādara grupas aktivitāšu laikā? Skolotājs, kurš izmanto šo darba formu izglītības pasākumos, var veikt dažādas funkcijas:
- kontroles grupas darbs;
- organizēt mācību procesu;
- vērtēt rezultātus;
- piedalīties grupu darbā;
- piedāvā dažādus risinājumus;
- darbojas kā padomdevējs vai informācijas nesējs.
Kā organizēt kvalitatīvu un efektīvu darbu grupās? Lai atrisinātu šo grūto uzdevumu, skolotājam:
- grupas darbu uztvert kā radošu procesu;
- demonstrēt bērniem viņu aktivitāšu nozīmi;
- pievērsiet vienādu uzmanību visiem skolēniem, neizceliet vienu grupu;
- ļaujiet skolēniem apgūt jaunas zināšanas pašiem.
No pedagogu kļūdām lielākā ir vēlme atbildēt uz jautājumu, ja bērns to nedara. Šāda skolotāja taktika noved pie skolēnu izziņas aktivitātes samazināšanās.
Kā izvēlēties uzdevumus grupu aktivitātēm
Jautājumiem jābūt tādiem, lai katrs grupas dalībnieks varētu gūt personisku sasniegumu (radīt veiksmes situāciju). Piemēroti būtu izmantot:
- darbi, kas prasa ievērojamu darba apjomu;
- jautājumi, kas saistīti ar katra grupas dalībnieka dažādu prasmju un iemaņu izmantošanu;
- radoši uzdevumi, ko pavada daudzu neparastu ideju ģenerēšana.
Skolotāja piedāvātajam darbam jābūt skolēniem interesantam. Uzdevumi tiek atlasīti, ņemot vērā skolēnu individuālās īpašības.
Psihologi iesaka īpašu uzmanību pievērst problemātiskiem jautājumiem, kas ļauj maksimāli iesaistīt jauno paaudzi jaunu zināšanu, prasmju un iemaņu apguves procesā.
Noderīgi padomi
Piedāvājam dažus ieteikumus skolotājiem, kuri vēlas izmantot grupu darbu savā profesionālajā darbībā.
1. Nav nepieciešams piespiest bērnus strādāt vienā kamerā, ja starp viņiem navsaprotot.
2. Grupas aktivitātes ilgumam jāņem vērā skolēnu vecums (15 minūtes 1.-2.klases skolēniem, 25 minūtes 3.-4.klasēm)
3. Kolektīvā darba forma ir saistīta ar viedokļu apmaiņu, tāpēc klasē valdīs absolūts klusums.
4. Nevar par sodu izvēlēties aizliegumu bērnam piedalīties kolektīva darbā.
Izglītība grupā nedod ātrus rezultātus. Pirms pāriet uz sarežģītu materiālu, skolotājam kopā ar skolēniem jāizstrādā darbības algoritms, izmantojot vienkāršus piemērus. Ir svarīgi būt pacietīgiem, lai skolēniem nerastos problēmas nākamajos posmos.
Izmantojot šo apmācību iespēju, klase ir paredzēta mazās grupās (3-6 cilvēki), kuras veiks kopīgas aktivitātes. Strādājot mazās komandās, skolēni apgūst pašsajūtas prasmes. Šī forma palīdz skolotājam attīstīt bērnos izziņas interesi par mācījamo disciplīnu. Kolektīva darbība veicina universālu mācīšanās prasmju attīstību.
Apkopojiet
Grupas mācības attīsta attiecības starp bērniem un skolotāju, kā arī starp vienas grupas dalībniekiem. Skolotājs, kurš savā darbā izmanto šo izglītības veidu, papildina tradicionālo sistēmu. Bērniem ir iespēja patstāvīgi apgūt zināšanas, tās labot un izvirzīt savus mērķus.
Tikai no pirmā acu uzmetiena šķiet, ka skolotājam nav jāgatavojas stundai, kurā viņš plāno grupu aktivitātes. Par praksisituācija ir pavisam cita.
Vispirms skolotājam ir jāizpēta mācību materiāls, bruņojoties ar dažādiem avotiem, jāizvēlas tie uzdevumi, ar kuriem bērni var tikt galā (ņem vērā individuālās īpašības). Tāpat, organizējot grupu apmācības, skolotājam ir jāzina skolēnu sākotnējais spēju un zināšanu līmenis, klasesbiedru attiecības.
Vēlams izvēlēties problemātiska rakstura uzdevumus, lai bērniem būtu iespēja paust savu viedokli, apmainīties viedokļiem ar citām grupām un izvēlēties pareizo atbildi.
Kāpēc grupu darbam ir tik daudz atbalstītāju skolu skolotāju vidū? Šai apmācības iespējai ir ievērojams skaits priekšrocību. Papildus universālo mācību prasmju apguvei bērniem tiek mācītas sadarbības prasmes. Pārrunājot noteiktu problēmu, skolēni mācās cienīt citu cilvēku viedokli, ieklausīties viņu viedoklī, aizstāvēt savu nostāju un argumentēt.
Pareizi organizējot grupu darbu, jūs varat paļauties uz radošās domāšanas attīstību, paaugstinot pašapziņu, katra bērna pašvērtējumu.
Šobrīd aktuālas ir izglītojošās un izziņas aktivitātes grupu formas. Skolotāji tos izmanto, lai kolektīvā radītu optimistisku noskaņu, saglabātu skolēnu patstāvību.
