Garīgā atpalicība (MPD) netiek uzskatīta par rupju pārkāpumu. Bērni ar garīgu atpalicību attīstās lēnāk nekā viņu vienaudži, viņi ir neuzmanīgi un slikti uztver jaunu materiālu, viņiem ir zema kognitīvā aktivitāte. Patoloģija izpaužas fiziskā un garīgā lēnumā, slikta atmiņa, zemas komunikācijas prasmes. Ņemot vērā šīs pazīmes, skaidrs ir viens - bērns ar garīgo atpalicību nevar izpildīt standarta vispārējās izglītības prasības. Tajā pašā laikā gandrīz visi kavēšanās veidi tiek kompensēti, bērnam augot, tāpēc diagnoze dod iespēju mācīties parastajās vispārizglītojošajās skolās (atbilstoši ārstniecības nodarbību programmai bērniem ar garīgo atpalicību).
Garīgā atpalicība bērniem
ZPR izpaužas vairākos variantos, no kuriem katram ir savas īpatnības, prognoze un dinamika. Ar konstitucionālas izcelsmes kavēšanos tiek noteikts kavējumsiedzimtība, tas ir, bērns atkārto tēva vai mātes attīstību. Ar šo diagnozi septiņus gadus vecs bērns parasti ir 4-5 gadu vecumā. Šādiem studentiem ir raksturīga labvēlīga prognoze pedagoģiskās ietekmes apstākļos. Kavējums tiek kompensēts par 10-12 gadiem.
Somatogēnas izcelsmes ZPR izraisa ilgstošas hroniskas slimības, smadzeņu neiropsihisks vājums u.c. Bērni dzimst veselās ģimenēs, un aizkavēšanās parādās agrā bērnībā pārciesto slimību dēļ (hroniskas infekcijas, alerģijas). Šādiem skolēniem ir izteikti simptomi, kas izpaužas kā samazināts sniegums, galvassāpes, paaugstināts nogurums, slikta atmiņa, kā arī uzmanība tiek noturēta ļoti īsu laiku. Ar saglabātu intelektu emocionālo sfēru raksturo nenobriedums.
Psihogēna kavēšanās ir raksturīga bērniem ar normālu fizisko attīstību un veselību. Mācīšanās un attīstības kavēšanās ir saistīta ar trūkumiem izglītībā, nelabvēlīgiem apstākļiem, kas traucē normālu bērna personības attīstību. Bieži vien šādi skolēni aug nelabvēlīgās ģimenēs, cieš no vecāku vardarbības vai pārmērīgas aizsardzības. Tas noved pie garīgās nestabilitātes, iniciatīvas trūkuma, intelektuālās attīstības aizkavēšanās.
Smadzeņu-organiskas izcelsmes aizkavēšanos izraisa pastāvīga lokāla smadzeņu struktūru iznīcināšana mātes slimību dēļ grūtniecības laikā, augļa skābekļa badošanās, priekšlaicīgas dzemdības, intrauterīnās infekcijas unutt. Psihiskās operācijas šīs grupas bērniem produktivitātes ziņā ir tuvas bērniem ar oligofrēniju. Šādi skolēni zināšanas apgūst fragmentāri, ir emocionālās sfēras nenobriedums. Bērniem ar cerebroorganiskas izcelsmes garīgo atpalicību nepieciešama vispusīga psihologa, defektologa un ārsta palīdzība.
Grūtības, mācot īpašus bērnus
Garīgo atpalicību vecāki var pamanīt pat pirms skolas vecuma. Parasti šādi bērni sāk staigāt vēlāk, vēlāk izrunā pirmos vārdus, nav īpaši aktīvi izziņas procesā un neveido labu kontaktu ar vienaudžiem. Lielākā daļa pieaugušo šīs īpašības saista ar bērna individuālo attīstības tempu un rakstura iezīmēm. Visi bērni patiešām attīstās dažādi, tāpēc nelielām novirzēm no vecuma normām nevajadzētu radīt bažas. Šādu bērnu mācīšana vispārējā izglītības procesa ietvaros pilnībā atklās esošās garīgās problēmas.
Bērni jau 6-7 gadu vecumā izrāda vērīgumu un mērķtiecību, spēj vadīt prāta operācijas un paļauties uz iepriekšējo pieredzi mācību procesā, izmanto abstrakti-loģisko domāšanu. Skolēniem ar nenobriedušu psihi vispārējās izglītības sistēma būs pārāk sarežģīta. Parasti lielākās grūtības bērnam ar garīgo atpalicību rodas dzimtās un svešvalodas, matemātikas attīstība. Nav iespējams apgūt rakstīšanu bez pietiekamas mutvārdu runas attīstības, un, lai saprastu matemātiku, bērnam jāzina tādi jēdzieni kā salīdzinājums, forma, daudzums, izmērs.
Bērnu mācīšanās kavēšanāsattīstība
Apmācības procesā palātās ar garīgo atpalicību (bērnu korekcijas darba programma pilnībā ņem vērā šīs pazīmes) ir nepieciešams attīstīt izziņas darbību, koriģēt emocionālās un personiskās īpašības, veicināt bērnu sociālo adaptāciju. bērnu un paaugstināt vispārējo intelektuālās attīstības līmeni. Tas jāņem vērā vecākiem un citiem pieaugušajiem, kuri iepazīstina bērnu ar ārpasauli, dažiem pamatjēdzieniem, māca mājās un palīdz mājasdarbos.
Daudzās valsts skolās ir ārstniecības klases, kuru programmā paredzēta bērnu ar līdzīgiem traucējumiem sekmīga izglītošana. Parasti šādās grupās skolēnu skaits nepārsniedz desmit līdz divpadsmit cilvēkus. Tas rada komfortablu vidi bērniem ar garīgu atpalicību, kuriem ir vājš kontakts ar vienaudžiem un kuriem nav laika nodarbībās. Skolotājam mazs klases lielums nodrošina individuālu uzmanību.
Īpaši bērni parastajā skolā
Šobrīd astoņu veidu speciālajās skolās tiek īstenota korekcijas darba programma bērniem ar dažāda smaguma garīgo atpalicību. Lai izslēgtu diagnožu noteikšanu šo skolu detaļās, juridiskajos dokumentos tās ir minētas pēc kārtas numura: I tips - nedzirdīgiem bērniem, II tips - vājdzirdīgiem un vēlu nedzirdīgiem bērniem, III tips - neredzīgiem bērniem, IV tips - bērniem ar redzes traucējumiem, V tips - bērniem ar runas traucējumiem, VI tips - bērniem ar invaliditātimuskuļu un skeleta sistēmas, VII tips - bērniem ar grūtībām (viegla garīga atpalicība), VIII tips - bērniem ar garīgu atpalicību.
Šādās iestādēs ar bērniem ar garīgo atpalicību tiek veikts nopietns korekcijas darbs, kura uzdevums ir attīstīt šādus audzēkņus, bagātināt viņus ar zināšanām par apkārtējo pasauli, ieaudzināt viņos novērošanu un vērību, pieredzi praktisku vispārināšanu, un veidot spēju patstāvīgi apgūt zināšanas un izmantot tās dažādu problēmu risināšanā. Korekcijas internātskolās bērni var uzturēties visu diennakti, viņiem ir savi ārsti, skolotāji nodarbojas ne tikai ar izglītošanu, bet arī ar bērnu fizisko attīstību.
Mūsdienu ārsti, psihologi un defektologi ar lielu praktisko pieredzi atzīst, ka perspektīvākais virziens ir bērnu ar garīgo atpalicību sociālā adaptācija. Speciālās iestādēs šādi skolēni sazinās tikai ar bērniem, kuriem ir tāda pati problēma, bet nekad nemācās komunicēt ar parastajiem vienaudžiem. Bērniem ar garīgu atpalicību tiešām ir vajadzīga īpaša pieeja, bet attieksmei jābūt tādai pašai kā bērniem ar normālu attīstību.
Līdz ar to tika nolemts atļaut bērnus ar garīgo atpalicību audzināt un izglītot parastajās vispārizglītojošajās skolās. Tajā pašā laikā integrācijas līnijai ir jāiziet korekcija agrīnā stadijā (pirmsskolas izglītības iestādēs un sākumskolas klasēs), un paralēli vispārējai izglītībai jādarbojas korekcijas blokam. Korekcijas programmai bērniem ar garīgu atpalicību jāparedz nepilnību aizpildīšanaiepriekšējā mācīšanās, izziņas darbības normalizēšana un uzlabošana, skolēnu darba efektivitātes paaugstināšana, emocionālās sfēras negatīvo iezīmju pārvarēšana.
Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta posmi
Korekcijas un attīstības nodarbību programma bērniem ar garīgo atpalicību tiek veidota, secīgi ejot vairākos psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta posmos. Sagatavošanas darbu stadijā tiek veikta diagnostika un datu bankas veidošana par bērniem invalīdiem, medicīnas speciālistiem tiek sniegta palīdzība bērnu ar garīgo atpalicību identificēšanā, bērna visaptverošā diagnozē utt. Tiek pētītas topošā studenta individuālās attīstības iezīmes, veselības stāvoklis, izglītības apstākļi, atmosfēra ģimenē un tā tālāk. Skolotājs nodarbojas ar diagnostiku, iesaistot skolotāju-psihologu, kurš uztur novērojumu karti. Topošā studenta attīstības iezīmes tiek apskatītas skolas iekšējā sanāksmē. Bērns var tikt nosūtīts uz PMPK, kur viņam tiks noteikta precīza diagnoze.
Turpmāk tiek konsultēti vecāki par turpmākajām mācību metodēm un perspektīvām, gaidāmajiem rezultātiem. Defektologs vai skolotājs-psihologs vada sarunu par tālākizglītības jautājumiem un skaidro koriģējošā darba nepieciešamību ar bērnu. Tiek organizētas anketas, atvērto durvju dienas, kopīgi pasākumi. Psihologs sniedz palīdzību arī skolotājiem, kas strādā ar bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem (tiek sniegti ieteikumi, darbam ar īpašiem bērniem nepieciešamās dokumentu paketes sagatavošana). Šajā posmā apkopojumsindividuāla korekcijas programma bērnam ar garīgu atpalicību.
Koriģējošā un attīstošā darba posmā gan klasē, gan ārpusstundu nodarbībās tiek nodrošināts bērna individuālais psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts, ņemot vērā individuālās īpatnības. Grupas tiek veidotas, pamatojoties uz bērnu novērojumiem un diagnostikas rezultātiem. Bērniem ar garīgo atpalicību korekcijas programmu (vecāku atsauksmes par bērnu ar attīstības traucējumiem mācīšanu vispārizglītojošās skolās apliecina, ka tas dod labākus rezultātus nekā tad, ja bērns mācās speciālajā skolā) var sastādīt gan individuāli, gan grupās.
Lai pārvarētu problēmas skolēnu attīstībā, notiek konsultācijas, sarunas korekcijas klašu skolotājiem, regulāri tiek papildināts psihologa noderīgas informācijas stends. Tiek veikta skolēnu sasniegumu starpposma un noslēguma diagnostika, lai noteiktu turpmāko korektīvo un attīstošo nodarbību programmu bērniem ar garīgo atpalicību. Diagnostika ietver programmas apguves panākumu analīzi dažādos priekšmetos, kā arī bērnu stāvokļa izpēti skolas apstākļos (adaptācija var ilgt no 1,5-4 mēnešiem līdz 1-1,5 gadiem).
Korekcijas darbu sistēma
Jebkura korekcijas programma bērniem ar garīgu atpalicību sastāv no četriem galvenajiem blokiem: komunikācijas prasmju attīstība un pilnveidošana, garīgās un runas aktivitātes attīstība, garīgās aktivitātes attīstība, telpisko attēlojumu attīstība. Tikai integrēta pieeja īpašu bērnu mācīšanai radīs panākumus unizlīdzinot attīstības tempu.
Komunikācijas prasmju attīstīšanas un pilnveides gaitā nepieciešams iemācīt bērnam apgūt saziņas līdzekļus, veidot attieksmi pret draudzīgu attieksmi pret vienaudžiem un pieaugušajiem, veiksmīgu mijiedarbību, panākt pozitīvas attiecības ar apkārtējiem (bērnam jāprot pareizi izteikt savu viedokli un attieksmi pret sarunu biedru, uzklausīt biedrus, nepārtraukt vecākos), veidot pozitīvu priekšstatu par savu "es". Runas un garīgās aktivitātes attīstība ietver vārdu krājuma paplašināšanu, zināšanu apguvi par apkārtējo pasauli, kas var palīdzēt uzlabot sociālās prasmes, attīstītas monologa un dialogiskas runas veidošanos (spēju izteikt savas domas, ievērojot noteikumus komunikācija), garīgo pamatoperāciju veidošana (salīdzinājumi, analīze, vispārinājumi).
Bērnam jāiemācās strādāt pēc modeļa un norādījumiem, regulēt savu uzvedību izglītības un dzīves situācijās. Tiek ieaudzinātas prasmes kontrolēt savu darbību, apgūstot kontroles un novērtēšanas darbības utt. Telpisko attēlojumu izstrāde ietver telpiskās orientācijas apgūšanu (istabā un piezīmju grāmatiņā), izglītības pamatjēdzienu asimilāciju, spēju atšķirt ģeometriskas formas, manipulēt ar attēliem veidošanu, garīgo transformāciju veikšanu: sadalīšanu daļās, rotāciju., savienojot daļas vienā veselumā un tā tālāk.
Ieteikumi programmēšanai
Bērnu ar garīgo atpalicību korekcijas darba programmas 7.1.variants paredz, ka darbs tiks veikts ar bērniem, kuri pēc psihofiziskās attīstības līmeņa ir tuvu vecuma normai, bet izglītības procesā. viņi saskaras ar grūtībām patvaļīgā pašregulācijā. Šādiem bērniem nepieciešama īpaša pieeja, viņi apgūst materiālu lēnāk un ilgāk sasniedz rezultātus, bet, pārejot uz vidējo līmeni, viņi parasti izlīdzinās attīstībā ar saviem vienaudžiem.
Defektologa korekcijas programmas bērniem ar garīgu atpalicību īstenošanas augsto efektivitāti nodrošina pakāpeniska uzdevumu sarežģītība un nodarbību vadīšana ar materiālu, kas ir tuvu galvenajai izglītības programmai. Jāpatur prātā, ka, mācot bērnus ar garīgo atpalicību, ir jāizmanto spēles metodes, darba metodes, kas ietver sacensību elementu. Labs paņēmiens ir atlīdzības un sodu sistēmas ieviešana. Tas veicina organizācijas izglītošanu.
Ir jāmaina sēdošs un mobilais darba paņēmieni, biežāk jāvada fiziskās audzināšanas nodarbības, jāmaina mutvārdu un rakstveida darbs. Tas dos bērniem iespēju sadalīt enerģiju, kā arī palīdzēs mazināt nogurumu, palielināt koncentrēšanos un efektivitāti. Uzmanības pārbaudei ir svarīgi izmantot vienkāršus vingrinājumus (tādus jautājumus kā: "Kas dzirdēja uzdevumu - parādiet īkšķi").
Nodarbības izklāsts ietver ievadu, nodarbības galveno saturu un beigu posmu. Ievada posmā ir nepieciešams sveiciens, kas sagatavo bērnus veiksmīgai mijiedarbībai ar skolotāju,jaunumu apspriešana (bērni var pārrunāt grūtības, kas radušās, pildot mājasdarbus, iegūtos rezultātus, novērtēt savu noskaņojumu verbāli vai punktos, atsaukt atmiņā iepriekšējās nodarbības saturu utt.), komunikatīvā spēle (tiek veikta, lai palielinātu enerģijas resurss un veido pozitīvu noskaņojumu).
Galvenais posms ir vērsts uz galvenā funkciju saraksta izveidi un pilnveidošanu, kas nepieciešamas, apgūstot mācību materiālu. Parasti vispirms tiek piedāvāti uzdevumi, kuru mērķis ir attīstīt telpiskos attēlojumus, pēc tam attīstās runa un domāšana, tiek uzdots mājas darbs. Noslēguma posmā tiek veikts relaksācijas vingrinājums un komunikatīvā spēle, kas veicina bērnu relaksāciju un veido pozitīvu attieksmi pret nodarbību kopumā. Korekcijas un attīstības programmas bērniem ar garīgu atpalicību iezīmes ir tieši secīgā pārejā un papildu laika atvēlēšanā garīgo prasmju korekcijai un materiāla iegaumēšanai.
Programmas rezultāti bērniem no piecu līdz septiņu gadu vecumam
Korekcijas darba programmas bērniem ar garīgu atpalicību īstenošanas rezultātā (vecāku atsauksmes apstiprina, ka īpašie bērni ar kvalificēta skolotāja un psihologa palīdzību attīstās praktiski atbilstoši mērķa vadlīnijām) paredzēja, ka students gūs zināmus panākumus runas attīstības jomā, mākslinieciskajā, sociāli komunikatīvajā, kognitīvajā, fiziskajā jomā.
Plānotais ieviešanas progressprogrammas
Plānotie sasniegumi runas attīstībā ir šādi:
- atsevišķu teikumu nozīmes izpratne un sakarīga runa;
- dažādu vārdu formu izpratne;
- jaunu vārdu apguve;
- frāžu izpratne, konstrukcijas ar prievārdiem, deminutīviem sufiksiem, daudzskaitļa un vienskaitļa diferenciācija;
- pareiza lietvārdu veidošana ar deminutīvām sufiksiem;
- pareiza skaņu izruna;
- izmantojiet pamata runas veidus, ritmu un tempu, parastās pauzes.
Sociālās un komunikatīvās attīstības ietvaros sagaidāmi sekojoši rezultāti, ievērojot korekcijas programmu bērniem ar garīgo atpalicību:
- neatkarības izpausme spēlē un komunikācijā;
- nodarbību izvēle, dalībnieki grupu aktivitātēs, ilgtspējīga mijiedarbība ar bērniem;
- piedalīšanās grupas aktivitātē;
- spēja precīzi nodot informāciju sarunu biedram;
- spēja sadarboties spēles laikā, regulēt savu uzvedību;
- izglītojošo aktivitāšu laikā iegūto zināšanu izmantošana;
- vēlme pēc neatkarības un noteiktas neatkarības izpausme no pieaugušā.
Paredzamie kognitīvie rezultāti:
- spēja vispārināt objektus un jēdzienus grupās;
- ideju klātbūtne par izmēru, daudzumu, formu, spēja tās izteikt runā;
- iespēja no bildēm nosaukt objektus un to daļas;
- iespēja attēlos parādīt nosauktās darbības;
- izmantojietverbāls pavadījums, aktivitāšu plānošana vai atskaitīšanās aktivitāšu procesā;
- turēt rezultātu desmit robežās;
- spēja konstruēt no dažādiem materiāliem (ar pieauguša cilvēka palīdzību);
- spēja noteikt gadalaikus un dienas daļas;
- spēja noteikt ģeometriskas formas un ķermeņus, objektu izvietojumu attiecībā pret sevi;
- tēmu un sižetu kompozīciju veidošana no materiāla pēc modeļa, nosacījumiem, shēmas.
Bērnu ar garīgo atpalicību korekcijas programmas mākslinieciskajā un estētiskajā segmentā sagaidāmi šādi panākumi:
- elementāru priekšstatu klātbūtne par dažādiem mākslas veidiem;
- mūzikas, literatūras, folkloras emocionālā uztvere;
- grebšanas prasmes;
- pamatkrāsu un toņu zināšanas, prasme tos jaukt;
- izrādot interesi par mākslu;
- visu vārdu izruna dziedāšanas laikā;
- dažāda rakstura melodiju komponēšana;
- spēja ar kustību palīdzību nodot mūzikas raksturu.
Veiksmīgas fiziskās attīstības ietvaros tiek sasniegti šādi rezultāti:
- pamatvingrinājumu un kustību veikšana pieaugušo norādījumos;
- dažāda veida skriešana;
- zināšanas par āra spēļu noteikumiem, spēles ar sporta elementiem;
- pamatnoteikumu ievērošana labu ieradumu, fizisko aktivitāšu, uztura veidošanā;
- uzturēt iestatīto tempu ejot un tā tālāk.
Paredzamie rezultāti ir skolēniem vecumā no pieciem līdz septiņiem gadiem. Korekcijas attīstībaprogramma bērniem ar garīgo atpalicību (2017. gada 24. janvārī parādījās ziņa, ka mazuļus ar šādu diagnozi vairs nesūtīs uz speciālajām iestādēm) jaunākā vecumā izvirza citus uzdevumus, tiek īstenota nevis vispārizglītojošajās skolās, bet gan korekcijas iestādēs. pirmsskolas izglītības iestāžu grupās vai mājās.
Kas jāzina vecākiem
Bērnu vecākiem ar kavēšanos jāsaprot, ka tas nav rupjš pārkāpums, vienkārši bērnam ir nedaudz grūtāk apgūt jaunu materiālu, viņam nepieciešams vairāk laika un uzmanības. Prasībām studentam jābūt saprātīgām, nekādā gadījumā nedrīkst pārvērtēt viņa spējas apmierināt viņa vēlmes. Ir jāsamierinās ar bērna spējām un attīstības līmeni, tam jāpiekrīt, saprotot, ka ātri rezultāti ir iespējami tikai veselības stāvokļa pasliktināšanās un emocionālā līdzsvara nelīdzsvarotības dēļ. Lai bērns panāktu savus vienaudžus, jums ir jāizrāda pacietība, uzmanība, mīlestība, izturība un pārliecība. Varbūt students ar garīgu atpalicību ir neparasti talantīgs citā jomā. Tas, kas viņam rada veiksmes situāciju (radošums, mūzika, dejas, sports, zīmēšana), ir atbalsts un attīstība.
