Attīstības izglītība ir izglītības procesa organizēšanas veids, kurā galvenais uzsvars tiek likts uz bērna potenciālu. Tā mērķis ir attīstīt skolēnos patstāvīgas zināšanu meklēšanas prasmes un līdz ar to tādas kvalitātes izglītību kā patstāvība, kas pielietojama arī apkārtējā realitātē.
Attīstības mācīšanās notiek
tās izcelsme ir tādu slavenu skolotāju darbos kā Vigotskis, Rubinšteins, Ušinskis utt. Zankovs un Davidova šo problēmu aplūkoja detalizēti. Šie pedagogi ir izstrādājuši mācību programmas, kas vērstas uz bērnu izziņas procesu attīstību. Viņu metodes veiksmīgi izmanto dažādi skolotāji, īpaši pamatskolā. Visas mācības balstās uz “tuvās attīstības zonu”, tas ir, studentu spējām. Universālā metode ir pedagoģiskā prasība.
Galvenā doma, kapamatojoties uz attīstošo mācīšanos, slēpjas faktā, ka bērnu zināšanas ir sadalītas trīs veidos. Viens no tiem ir kaut kas tāds, par ko studentiem nav ne jausmas. Otrs veids ir zināšanas, kas bērniem jau ir. Un pēdējā daļa ir pa vidu. Šī ir “proksimālās attīstības zona”, par kuru runāja Vigotskis. Citiem vārdiem sakot, tā ir neatbilstība starp to, ko bērns var darīt un ko viņš var sasniegt.
Attīstošo izglītību pedagoģijā sāka pielietot no pagājušā gadsimta vidus. Īpaši aktīvi tās principi tika izmantoti Elkonina un Zankova skolās. Viņu programmas ir veidotas, ņemot vērā vairākas funkcijas.
Pirmkārt, Zankovs atzīmēja, ka mācīšanās augstākā grūtības pakāpē veicina bērnu spēju un patstāvības attīstību. Vēlme pārvarēt problēmas aktivizē skolēnu garīgās spējas.
Otrkārt, vadošā loma jāpiešķir teorētiskajam materiālam. Bērns ne tikai mācās, bet atrod modeļus un sakarības starp noteiktām parādībām un procesiem. Atkārtošana nav pamata pamats. Atgriešanās pie vecā notiek caur jauna materiāla apguves prizmu.
Attīstības izglītība paredz, ka bērns apzinās, kāpēc viņš iegūst zināšanas. Skolēnam ir jāsaprot, kā viņam vislabāk iegaumēt materiālu, ko jaunu iemācījies, kā mainās viņa pasaules uzskats utt.
Galvenais princips, uz kura balstās attīstošā izglītība, ir individuāla pieeja. Skolotāji kategoriski nesalīdzina un nešķiro bērnus.ieteikt. Katrs bērns ir unikāla personība, kurai nepieciešama īpaša pieeja.
Davydovs un Elkonins aicina panākt, lai izglītība būtu balstīta uz zinātnisku jēdzienu sistēmu. Aktivitātēm klasē jābalstās uz bērnu abstrakti teorētisko domāšanu. Zināšanas tiek sniegtas no vispārējā uz konkrēto. Skolotājam mācību procesā jāizmanto deduktīva pieeja.
Tādējādi attīstošās izglītības galvenā ideja ir akcents uz bērna aktivitātēm ar uzsvaru uz teorētiskās domāšanas veidošanu. Zināšanas nevajadzētu reproducēt, bet gan likt lietā. Šādas apmācības procesā ļoti svarīga ir studenta personība.
