Pienācīgas un kvalitatīvas izglītības iegūšana ir svarīgs daudzu cilvēku dzīves uzdevums. Pieaugušie ne tikai cenšas paši apgūt jaunas zināšanas un prasmes, bet arī cenšas nodrošināt saviem bērniem kvalitatīvu izglītību skolās un citās izglītības iestādēs. Mūsdienu interaktīvās izglītības tehnoloģijas ļauj ātrāk un efektīvāk sasniegt šo mērķi.
Mūsdienu izglītības iezīmes
Nepieciešamība izmantot jaunas tehnoloģijas izglītībā ir saistīta ar tādām mūsu izglītības sistēmas iezīmēm kā:
- Agri sākt mācīt bērnus;
- nepieciešamība īsā laikā absorbēt lielu informācijas daudzumu;
- stingras prasības skolēnu zināšanu līmenim.
Lai sasniegtu mērķi, skolotājam ir jāieinteresē skolēni stundas laikā, lai mācību process būtu interesants. Tieši šim nolūkam izglītības iestādēs tiek plaši izmantotas interaktīvās tehnoloģijas un modernie rīki.sakari.
Koncepcija un pielietojums
Interaktīvās mācību tehnoloģijas ir skolēna un skolotāja mijiedarbības process, kas notiek mācību spēļu un aktīva dialoga veidā. Šādas nodarbības laikā visi procesa dalībnieki ir vienlīdzīgi, un pati uzvedības forma ietver katra skolēna aktīvu līdzdalību.
Interaktīvā stunda mūsdienu skolā attīsta bērnos tādas īpašības kā prasme komunicēt un adekvāti uzvesties konfliktsituācijās, aktivitāte mācību procesā, radošas pieejas attīstība zināšanu apguvē, prasme pašpārliecināties. -izglītot. Lai vadītu stundu, skolotājs var izmantot dažādas formas, piemēram, lomu spēles, diskusijas lielās un mazās grupās, pētnieciskos projektus, skolotāja individuālo darbu ar skolēniem.
Interaktīvā tehnoloģija ļauj izveidot ērtu mācību vidi visiem skolēniem neatkarīgi no iedzimtajām spējām. Tie ļauj ikvienam aktīvi piedalīties nodarbībā un justies veiksmīgiem mācību priekšmeta apguvē.
Kā tās tiek veiktas?
Mūsdienu pedagoģijā ir dažādas metodes interaktīvo nodarbību vadīšanai. Konstruktīva dialoga metodi var saukt par galveno. Nodarbības laikā skolēni atbild uz jautājumu, izvirza un pamato savas versijas, var kritizēt un atbalstīt viens otra versijas. Šī metode trenē prasmi pareizi diskutēt. Diskusijā aktīvi piedalās ne tikai spēcīgi, bet arī vāji skolēni.
Vēl viena metode, kā interaktīvo stundu padarīt interesantu un informatīvu, ir mācīšanās grupās. Izmantojot to, var organizēt skolēnu darbu pāros vai grupās. Jaunāko klašu skolēniem labāk padodas darbs pāros, jo viens otru labi nepazīst un vecuma dēļ nav gatavi sadarboties lielā kolektīvā. Un darbs pāros veicinās skolēnu konstruktīvas mijiedarbības prasmju veidošanos.
Trešās klases skolēni un vecāki bērni gūs labumu no grupu mijiedarbības klasē. Skolēnu grupa saņem kopīgu uzdevumu, kura risināšanas procesā mācās sadarboties savā starpā, dalīties zināšanās, izvirzīt idejas uzdevuma risināšanai.
Interaktīvā mācīšanās skolā ar spēļu palīdzību ir viena no produktīvajām mūsdienu izglītības metodēm. Kā saka psihologi, mācīšanās spēles procesā ir daudz efektīvāka nekā standarta metodes. Tas veicina ātru materiāla asimilāciju un bērnu socializācijas prasmju attīstību. Īstenojot šo metodi, skolēniem tiek dots uzdevums, kuru viņi aktīvi risina rotaļīgā veidā. Arī konkurences elements starp skolēniem organiski iekļaujas izglītības aktivitātē.
Organizācijas principi
Organizējot interaktīvās nodarbības, skolotājam jāievēro šādi pamatprincipi:
- nepieciešams psiholoģiski iekārtot savas palātas aktīvai dalībai nodarbībā: šim nolūkam var veikt iesildīšanos, izmantotdažādas stimulēšanas metodes;
- jums jāmudina studenti patstāvīgi meklēt problēmas risinājumu;
- obligāti jārada komfortabla vide atklātai, līdzvērtīgai apmācību dalībnieku mijiedarbībai;
- skolotājam ir jānosaka noteikumi skolēnu savstarpējai mijiedarbībai interaktīvās nodarbības laikā;
- skolēni jānodrošina ar uzdevuma risināšanai nepieciešamajiem informācijas avotiem.
Interaktīva nodarbība, kas organizēta saskaņā ar augstākminētajiem principiem, būs ne tikai noderīga, bet arī neaizmirstams notikums skolēniem.
Praktiska organizācija
Praksē interaktīvās nodarbības sastāv no vairākiem posmiem. Šādas nodarbības pirmais posms ir ievads, kura laikā skolēni uzzina, kāda problēma viņiem ir jāatrisina un kādi mērķi jāsasniedz. Tāpat skolotājam jāpaskaidro dalībniekiem noteikumi un darba nosacījumi nodarbībā.
Interaktīvās nodarbības galvenajā daļā tiek noskaidrotas dalībnieku pozīcijas, tās tiek sadalītas pa pāriem vai grupām un tiek organizēta mijiedarbība starp skolēnu grupām. Šajā posmā tiek apspriestas dalībnieku nostājas un viedokļi, skolēni saņem jaunu informāciju no skolotāja, pārdomā un maina savas pozīcijas apspriežamajā jautājumā.
Nodarbības pēdējais posms ir pārdomas. Skolēni pārrunā visu, kas notika stundā, sajūtas un iespaidus.
Šāda nodarbība var notikt šādos veidos:
- mācību diskusija –skolēnu grupas savā starpā apspriež skolotāja piedāvātās tēmas;
- biznesa un lomu spēles;
- gadījuma izpēte - gadījuma izpēte
- radošie konkursi;
- interaktīvas prezentācijas un cita veida nodarbības.
Rezultāti
Interaktīvo metožu izmantošana ir īpaši aktuāla humanitārajās zinātnēs. Piemēram, interaktīvā angļu valodas stunda būs daudz produktīvāka nekā parasti, jo tajā piedalīsies un runās ne tikai spēcīgi, bet arī vāji skolēni ar noteiktu valodas barjeru. Izmantojot šo metodi, ir iespējams noņemt skolēna valodas barjeru un iedvest interesi par angļu valodas apguvi. Un interaktīva vēstures vai literatūras stunda var izraisīt bērnos interesi par stundā apspriesto priekšmetu un problēmām. Pat atpalikušie skolēni varēs iegūt jaunas zināšanas priekšmetā diskusijās un pārrunās ar klasesbiedriem.
Interaktīvo tehnoloģiju izmantošana izglītībā var būtiski palielināt materiāla asimilāciju, kā arī attīsta komunikācijas prasmes. Iemesls tam ir visu nodarbības dalībnieku brīvā un līdzvērtīgā saskarsmē, aktīvā skolēnu iesaistīšanās problēmu apspriešanas un risināšanas procesā.
