Kursa darbs ir zināšanu līmeņa rādītājs, ko nosaka konkrētas izglītības iestādes izglītības programma jebkurā mācību priekšmeta jomā: studentam jāparāda, kā viņš var meklēt, analizēt un izmantot informāciju par konkrēto tēmu.
Mērķis un regulējums
Kā rakstīt kursa darbu, nosaka izglītības iestāde. Gandrīz visos augstskolas prakses gadījumos studentam tiek piedāvāti metodiskie norādījumi: kā un ko darīt, kādā secībā, kā formalizēt un aizstāvēt paveikto. Tikai izņēmuma gadījumos tiek piedāvāts pieņemt unikālu lēmumu par skolēna personīgo izpratni un izglītības līmeni.
Ir trīs klasiskas iespējas kārotā mērķa sasniegšanai: pērc, aizņemies no drauga vai raksti pats. Pirmais variants nedos vēlamās zināšanas, taču ietaupīs laiku un garīgos atkritumus. Otrs gadījums dod skolotājam pamatu dalīties darba vērtējumā starp īsto autoru un paštaisītu pārrakstītāju (studentu dzīvē - kopētāju). Trešais variants nodrošina zināšanas, prasmes, labu darbu un karjeras iespējas.izredzes pēc skolas beigšanas.
Visos trīs gadījumos mērķis ir labi noformēts materiāls. Pēdējā laikā ne vienmēr rakstīts: bieži vien ir atļauta tikai elektroniskā versija, bet elektroniskā kopija, kā likums, ir jāpievieno.
Visam ir nozīme:
- saturs;
- struktūra;
- lappušu skaits.
Parasti izglītības iestāde darba apjomu regulē striktās robežās. Šai prasībai ir liela jēga. Jāraksta nevis procesa dēļ, bet gan mērķa sasniegšanai: tēmas atklāšanai.
Kursa darba saturam precīzi jāatbilst tā tēmai, katrai lapai, apakštēmai, apakšnodaļai jābūt ar konkrētu nozīmi, jābūt saprotamai autoram un recenzentam, jāatspoguļo objektīvi apstākļi, jāiekļauj konkrēti secinājumi.
Jo kad un kā uzrakstīt ievadu kursa darbam, ir ārkārtīgi svarīgs jautājums. Ievads nav darba sākums, bet gan tā rezultāts: pirmkārt, informācijas vākšana un analīze, darbs ar avotiem, tad kursa darba saturs, un tikai visa procesa rezultātā jāveido kodolīgs un pilnīgs ievads. izgatavots.
Saistība starp specialitātēm un darba tēmām
Izglītības iestādes parasti iedala humanitārajās un tehniskajās, taču tas ir pilnīgi abstrakts iedalījums. Zināšanas daudzās specialitātēs savstarpēji papildina viena otru. Ir iespējams paplašināt universitāšu klasifikāciju humanitārajā, finanšu, tirdzniecības, mārketinga, tehniskajā, dizaina, tehnoloģiju, enerģētikas, būvniecības…
Diapazona sākumātāda klasifikācija būs sauss teksts, varbūt vispār bez attēliem un grafikiem, klāsta beigās būs gūzma zīmējumu un rakstītu radošās tehniskās domas "atspoguļojumi" bez saprotama un humanitārajām zinātnēm saprotama teksta.
Zināšanu pielietojuma jomu ir daudz, augstskolās pasniedzamo specialitāšu skaits ir vairāk nekā pietiekams, un to skaits nepārtraukti pieaug. Tāpēc to, kā pareizi uzrakstīt kursa darbu, nosaka augstskola savā metodiskajā izstrādē.
Datortehnikas attīstība kopumā ir novedusi pie desmitiem specialitāšu veidošanās, kuras nevar skaidri attiecināt ne uz tehniskajām, ne humanitārajām: obligāta tehnisko zināšanu, programmēšanas un sociālo zināšanu kombinācija, kā arī nepieciešamā orientācija šajā jomā. tīklu izveide, darbība un administrēšana.
Kā uzrakstīt kursa darbu, piemērs
Labākais veids, kā iegūt zināšanas, ir prakse. Kursa darba rakstīšana, pamatojoties uz teorētiskajām zināšanām, ir tradicionāla. Ja ir iespēja zināšanas izmantot konkrētu uzņēmuma problēmu risināšanā, labāk tās izmantot.
Bet patiesais darījums var būt mulsinošs. Piemēram, šāds ekskluzīvs: "Apzināta uzbrukuma atklāšana." Kā uzrakstīt kursa darbu, ja uzdevums ir izvirzīts vispārīgā veidā?
Ja mēs runājam par vīrusu aktivitāti vai servera pārslodzes metodes izmantošanu, lai destabilizētu drošības perimetru, tā ir viena lieta, taču iepriekš atlaista darbinieka uzvedība iekļaujas šajā tēmā, un pastāv risks, ka mēģinot to pārkāptnormāla uzņēmuma darbība.
Lai atrisinātu aizsardzības problēmu pret darbinieku uzbrukumu, jums būs jāapsver:
- sociālais faktors - saiknes ar esošo darba kolektīvu;
- tehniskais moments - cik kompetents ir uzbrucējs uzņēmuma infrastruktūras tehniskajos jautājumos;
- administratīvais aspekts - jebkuram kontaktam no ārpuses ar uzņēmuma tīklu jābūt tikai darba laikā, no uzticamām ierīcēm, tikai darba dienās.
Šie noteikumi ir acīmredzami un labi zināmi, taču konkrēta uzņēmuma īpatnības var ļaut uzbrucējam iekļūt uzņēmuma infrastruktūrā, izmantojot vairākas vājās vietas un, galvenais, ar laika gaitā izstieptām darbībām.
Svarīgi: pirmkārt, kursa darba tēmai jābūt ārkārtīgi precīzai. Ja uzdevums ir uzstādīts: "Apzināta uzbrukuma atklāšana", tad jāprecizē: kas, no kāda avota, kas jāaizsargā.
Īpaši svarīgi: uzņēmumu interesē skolēns kā topošais darbinieks, nevis kursa darbs viņa zināšanu pielietošanas rezultātā. Šis nav skolotājs, uzņēmumam būs nepieciešams konkrētu problēmu risinājums, nevis studentu laika spožie raksti.
Students vai kursa darbs: izlūkošana praksē drošības jomā
Drošība ir ļoti populāra tēma (ne tikai IT jomā, šodien šai tēmai pievērš uzmanību jebkurš uzņēmums), atbildības līmenis nemitīgi aug, palielinās darba vietu, darbinieku un zinātnisko pētījumu skaits.
Intuīcija un prasmesir ārkārtīgi svarīgi izmantot zināšanas visnegaidītākajā, bet efektīvākajā veidā. Kursa darbā par to rakstīt nevar, bet uzņēmumam kursa darbs nav vajadzīgs. Kā uzrakstīt ievadu - kā piemēru reālai situācijai un tās lēmuma pamatojumu? Ko darīt situācijā, kad tēma ir ārkārtīgi neskaidra?
Ir loģiski pieņemt, ka tēmas autors veica citu uzdevumu. Kas viņam varētu būt prātā, kā rīkoties kā studentam?
Labi uzrakstītā kursa darbā ievads ir pēdējais, kas jādara, taču tas nenozīmē, ka darbs ar to nesākas. Katra kursa rindkopa, katrs teikums un katrs vārds ir domas dinamika. Tikai galīgajā versijā viss sasalst vienā sapludinātā struktūrā.
Šajā gadījumā var būt iespēja redzēt, kā students veidos uzbrukuma noteikšanas plānu, vai viņš pats (svaiga galva) var noteikt esošā risinājuma vājās vietas un piedāvāt jaunas iespējas.
Mūsdienu drošība ir vienkārša tēma, kā likums grēko tikai sociālais faktors, lai gan bugs programmās nebeidz pārsteigt un aug ar katru dienu, bet tas ir programmētāja un biežāk viņa priekšnieka grēks.
Tēmai jābūt pēc iespējas īsākai, skaidrākai un saprotamai. Pretējā gadījumā ievada sākotnējā versija un tā diskusija ar tēmas autoru var pēc iespējas precīzāk noteikt pētījuma apjomu, tajā pašā laikā noskaidrot, cik interesants ir tēmas autors, studenta uzvedības loģika. un problēmas risināšanas process.
Patiesībā, saņemot nenozīmīgu uzdevumu, tas jāuzskata par zīmi uzņēmuma ciešai interesei par iespējamo nākotnidarbinieks.
Prioritātes: radošums vai pareiza darbība
Radošiem studentiem nevajadzētu paļauties uz savu unikalitāti, dabisko talantu un oriģinalitāti, aptverot tēmu, kas jāizvērtē pēc viņu pašu rēķina.
Skolotāja faktors un darba struktūras atbilstība projektēšanas noteikumiem ir objektīvs un svarīgs. Ja augstskolā nav skaidras norādes par darba prasībām, jums jāzina, kā uzrakstīt kursa darbu saskaņā ar GOST - tas vienmēr ir pieņemams risinājums.
Vispārīgais normatīvais materiāls nav paredzēts lietošanai augstskolu praksē, un vēl jo vairāk tas nenozīmē kursa darbus, diplomus un citus rakstiskus darbus. Taču mūsdienu GOST sniedz pamatzināšanas par dizainu izsmeļošā veidā.
Ir svarīgi zināt, kas ir titullapa, kā uzrakstīt kursa darba ievadu un sakārtot avotu sarakstu tā, lai skolotājam būtu vēlme izsmelt visu darba tekstu un izveidot apzināts lēmums.
Skaists un labi noformēts dokuments ir 90% no pilnīgas veiksmes. Izglītība, tāpat kā veselība, ir katra cilvēka personīgas rūpes. Diplomā jāapliecina iegūtās zināšanas uz visu studiju laiku, kursa darbā - uz īsu laiku. Pareizi noformējot materiālu, kas satur datu avotus un to analīzi, savas domas un secinājumus (vismaz 10%), varat droši doties uz aizstāvību.
Darba priekšmets un saturs
Darba tēma ne vienmēr tiek noteikta patstāvīgi, atsevišķos kursos, atsevišķos semestros vai pēc studenta studiju plānalai aptvertu konkrētu tēmu. Tas ir ļoti svarīgi.
Ja skolēns tēmu izvēlējies pats, divtik svarīgi ir atklāt norādītā darba mērķa nozīmi. Jums jābūt gatavam atbildēt uz jautājumu: kāpēc šī tēma?
Plāns, kā sākt rakstīt kursa darbu, ir vienkāršs:
- tēma;
- avoti;
- ievads;
- saturs.
Interneta visuresamība "filtrē" skolēnus skolotāju acīs. Ne katra augstskola novērtē zināšanas, kas iegūtas no interneta avotiem, ne visi atsauču saraksti (saskaņā ar apmācību rokasgrāmatu vai GOST) ļauj precīzi norādīt izmantotos interneta resursus.
Labāk par grāmatām, žurnālu rakstiem, konferenču materiāliem (iespējams, elektroniski, ko organizē vadošie uzņēmumi) vēl neko nav izdomājuši.
Dažādas izcelsmes un autorības interneta avoti pārāk ātri maina viedokļus par atsevišķiem objektiem, idejām, tehnoloģijām vai apstākļiem, un vēl viens tīmekļa resurss varēja izveidoties pagājušajā gadsimtā, kad priekšstati par izvēlēto tēmu bija radikāli atšķirīgi.
Svarīgi ir avoti, kas veidos kursa darba pamatu. Viņi parāda, kas bija, kā bija, kādas bija problēmas, kas ir pozitīvs, kas negatīvs. Faktiski tas nosaka, kā pareizi uzrakstīt kursa darbu: pagātnes zināšanu paraugs studenta pētījumā un viņa paša viedoklis - jaunas zināšanas, jauns solis izvēlētajā tēmā.
Saistītie avoti
Pamatā ir tikai divas iespējasavota daļas:
- tie ir;
- tie nav un nevar būt.
Otrais variants ir ārkārtīgi reti, bet "talantīgs" students jebkurā zināšanu jomā var atrast tēmu, par kuru vēl nekas nav rakstīts. Nevajag paspīdēt ar savu unikalitāti un unikalitāti, to novērtēs retais skolotājs, vienmēr praktiskāk ir noskaidrot darba tēmu tā, lai varētu uz kaut ko atsaukties.
Lai deklarētu savas sākotnējās zināšanas no nulles, ir skaidri un skaidri jāparāda, ka tās patiešām ir unikālas, un to nekad nevar apgalvot.
Pasaule ir daudzveidīga, tajā ir daudz izglītības iestāžu un aktīvu speciālistu, garantēt pilnīgu avotu neesamību par izvēlēto tēmu nav tā perspektīvākā pozīcija. Šajā kontekstā jautājums par kursa darba rakstīšanu tiek pārveidots par "kas tieši jānorāda kā avoti?"
Pareizi izstrādāts kursa darbs saskaņā ar universitātes rokasgrāmatu, saskaņā ar GOST, attiecībā uz papīra kvalitāti un iesiešanu - šī ir pirmā daļa. Pamats, virs kura paceļas studenta darba rezultāts, ir otrā daļa: avoti.
Skolotāju neinteresēs, kas:
- ir pieliktas visas iespējamās un neiespējamās pūles;
- daudz laika tika pavadīts, meklējot bibliotēkās, interneta resursos;
- tika izskatīti visi labāko konferenču materiāli par izvēlēto tēmu.
Tam, kas tiks iekļauts pamatā, jābūt saprātīgam un saistītam ar kursa tēmu. Protams, darba tekstā jābūt saitēm uz avotiem un jābūt skaidram:kāpēc viņi saņēma juridiska avota statusu šajā darbā.
Avotu novērtēšana un analīze
Gandrīz katrs skolotājs novērtē skolēna prasmi strādāt ar materiālu, to izvērtēt, izvēlēties patiešām svarīgus punktus. Steidzīgi savākto materiālu ir grūti nepamanīt. Tāpat nevar nenovērtēt interesi par diviem vai trim disertācijām (kuras vēl bija jāizdomā, kā atrast) par kursa darba tēmu.
Izvērtējot kursa darbu rakstīšanas uzdevumu: paraugs pēc GOST ir skolotāja zināšanas un prasmes, kuras viņš pielieto automātiski, aiz ieraduma. Pat ja izglītības iestādei ir sava apmācības rokasgrāmata, ir jēga aplūkot normatīvos dokumentus, uz kuriem tā attiecas.
Mācīšanās ir ļoti inerciāls process. Kursa darba aizstāvēšana vienmēr notiks pēc standarta plāna. Ja skolēns ir kompetents, ja jūt sevī spēkus konkrēta mērķa sasniegšanai, skolotājs viņu vienmēr sagaidīs pusceļā, bet pamats ir jāievēro pilnībā.
Avotu vērtēšana un analīze, ko izvēlēties un kā rakstīt uz pagājušā gada kursa darbu, ir skolēna lēmums, bet skolotāja vērtējums. Ir lieliski, ja tiek analizēts ducis dažādu avotu, bet ne sliktāks par pagājušā gada izlasi, rūpīgi izpētīts un rūpīgi pārskatīts, papildināts tikai ar divām vai trim atsaucēm.
Avotos un paraugos svarīgs nav publikācijas apjoms, nevis autorība vai autoritāte, bet gan paša skolēna "lēmuma" saturs.
Nozīmīgi veiktspējas piemēri
Kursa darba taisīšana - kā urbis armijā. Galvenais ir glīts izskats un skaidrs solis. Tas ne vienmēr darbosies, taču ir svarīgi pareizi formatēt. Varbūt skaistums kādreiz izglābs pasauli, taču perfekta titullapa, stingra piemaļu, fontu, virsrakstu, satura rādītāju, ilustrāciju ievērošana ir absolūta garantija, ka pasniedzējs pratīs orientēties kursa darba saturā.
Skolēnu ir daudz, un skolotājs ir viens, ja skolēns vēlas tikt dzirdēts un lasīts, viņam, risinot uzdevumu, ir jāņem skolotājam zināmi dizaina piemēri (ievads, virsraksti, literatūra). kā uzrakstīt kursa darbu”.
Amatieru darbība ir laba ārpus izglītības procesa, mācīšanās ir zināšanu iegūšanas un demonstrēšanas process, turklāt stingri formāls un zināmos rāmjos bēdīgi slavens. Tas nebūt nenozīmē, ka jautājumi, kā uzrakstīt kursa darbu un kā parādīt savu unikalitāti, ir pavisam citi uzdevumi.
Dizains, pareizas izpildes piemēri ir konstrukcijas. Tāpat kā programmēšanas valodā, mainīgie, objekti, konstantes un algoritmi ir stingrā sintaksē, taču programmētājs vienmēr var aprakstīt kaut ko savu gan datu, gan to apstrādes koda izteiksmē.
Secinājums par paveikto
Kad tiek uzrakstīts kursa darbs, sastādīts pamatteksts un uzrakstīts ievada ievads, kļūst skaidrs, kā kursa darbā uzrakstīt secinājumu.
Būtībāsecinājums nav īpaši grūts, taču, lai stingri ievērotu inerciālo izglītības procesu un skolotāja, kurš pārbauda darbu, dabiskās cerības, jācenšas kvalitatīvi un jaunā veidā atspoguļot visus formulētos nosacījumus no galvenā teksta.
Inerce šajā kontekstā ir gaidāmā lēmuma faktors. Skolēnam visi savi secinājumi jāformulē tā, lai skolotāja lēmums būtu pēc iespējas vienkāršāks un vēlams. Jāšaubās, ka mācību vidē ir pieprasīta vēlme ietīt kursa darbu pārskatīšanai vai labošanai, bet skaisti noformēts darbs, ko personīgi un prasmīgi komentējis skolēns, ar īsu secinājumu, ko skolotājs var ātri izlasīt un saprast. būtība ir tūlītējs vēlamais rezultāts.
Rezultāts dinamikā: zināšanu attīstības posmi
Tēma atklāta, kā rakstīt kursa darbu saprotams. Tiek uzrakstīts galvenais teksts un izdarīts secinājums. Bet kursa darbs ir izglītības procesa posms. Tērēt laiku, rakstot vai pērkot kursa darbus, pamatojoties uz stohastisku principu, nav pareizais veids.
Augstskolu parastā prakse ir stabila un konsekventa zināšanu uzkrāšana studentu vidū. Pat pirmajos vispārīgajos izziņas kursos ir iedibināta nepieciešamo zināšanu uzkrāšanas loģika, kas izstrādāta gadsimtu gaitā.
Katrs kursa darbs ir jāuzskata par rezultātu un kursa darba ieviešana kā atjaunināts īss tēmas izklāsts. Kājo pilnīgāks un tuvāk nobeigumam ir kursa pamatteksts, jo skaidrāka un skaidrāka ir tā īsā skaidrojošā daļa – ievads. Faktiski kursa darba tēma ir īsi atklāta tā ievadā, un katrs nākamais kursa darbs balstās uz iepriekšējo darbu.
Pat ja tēmas pa semestriem atšķiras pa zināšanu jomām, tiek saglabāta vienota pieeja problēmas risināšanai, veidojas tās risināšanas algoritms un krājas potenciāls reālu dzīves problēmu risināšanai.
Tēma sniedz informācijas avotus analīzei, kas palīdz izveidot rezultātu – nākamo kursa darbu. Tikai pamatojoties uz iegūto rezultātu, ir iespējams precizēt ievadu un gūt priekšstatu par to, kā tēma atklājās, ko tas nozīmē pēc darba pabeigšanas.
