Hipotēzes jēdziens (grieķu ὑπόθεσις - "bāze, pieņēmums") ir zinātnisks pieņēmums, kura patiesums vēl nav apstiprināts. Hipotēze var darboties kā zinātnisko zināšanu attīstības metode (pieņēmumu virzīšana un eksperimentāla pārbaude), kā arī zinātniskās teorijas struktūras elements. Hipotētiskas sistēmas izveidošana noteiktu garīgo operāciju veikšanas procesā ļauj personai padarīt piedāvāto noteiktu objektu struktūru pieejamu apspriešanai un redzamai transformācijai. Prognozēšanas process saistībā ar šiem objektiem kļūst konkrētāks un pamatotāks.
Hipotēžu metodes attīstības vēsture
Hipotētiskās metodes rašanās iekrīt agrīnā seno matemātisko zināšanu attīstības stadijā. Senajā Grieķijā matemātiķi izmantojadeduktīvās domas eksperimenta metode matemātiskiem pierādījumiem. Šī metode ietvēra hipotēzes izvirzīšanu un pēc tam no tās seku atvasināšanu, izmantojot analītisko dedukciju. Metodes mērķis bija pārbaudīt sākotnējos zinātniskos minējumus un pieņēmumus. Platons izstrādā pats savu analītiski sintētisko metodi. Pirmajā posmā izvirzītā hipotēze tiek pakļauta iepriekšējai analīzei, otrajā posmā ir jāizdara loģiska secinājumu ķēde apgrieztā secībā. Ja iespējams, sākotnējais pieņēmums tiek uzskatīts par apstiprinātu.
Kamēr antīkajā zinātnē hipotētiskā metode vairāk tiek izmantota slēptā veidā, citu metožu ietvaros, 17. gadsimta beigās. hipotēzi sāk izmantot jau kā patstāvīgu zinātniskās izpētes metodi. Vislielāko attīstību un sava statusa nostiprināšanos zinātnisko zināšanu ietvaros hipotēžu metode guva F. Engelsa darbos.
Hipotētiskā domāšana bērnībā
Hipotēžu formulēšanas procedūra ir viens no svarīgākajiem posmiem domāšanas attīstībā bērnībā. Piemēram, Šveices psihologs Dž. Pjažē par to raksta savā darbā Runa un domāšana par bērnu (1923).
Hipotēžu piemēri bērniem ir atrodami jau izglītības sākumposmā sākumskolas vecumā. Tātad bērniem var lūgt atbildēt uz jautājumu, kā putni zina ceļu uz dienvidiem. Savukārt bērni sāk izteikt pieņēmumus. Hipotēžu piemēri: "viņi seko tiem putniem barā, kas jau ir lidojuši uz dienvidiempirms"; “orientējas pēc augiem un kokiem”; “sajust siltu gaisu” utt. Sākotnēji 6-8 gadus veca bērna domāšana ir egocentriska, savukārt secinājumos bērns galvenokārt vadās pēc vienkārša intuitīva pamatojuma. Savukārt hipotētiskās domāšanas attīstība ļauj novērst šo pretrunu, atvieglojot bērnam pierādījumu meklēšanu, pamatojot vienu vai otru savu atbilžu. Nākotnē, pārejot uz vidusskolu, hipotēžu ģenerēšanas process kļūst daudz sarežģītāks un iegūst jaunu specifiku - abstraktāku raksturu, paļaušanos uz formulām utt.
Aktīvi hipotētiskās domāšanas attīstīšanas uzdevumi tiek izmantoti kā daļa no bērnu attīstības izglītības, kas veidota pēc D. B. sistēmas. Elkoņina - V. V. Davidova.
Tomēr, neatkarīgi no formulējuma, hipotēze ir pieņēmums par divu vai vairāku mainīgo saistību noteiktā kontekstā un ir zinātniskas teorijas neaizstājama sastāvdaļa.
Hipotēze zinātnisko zināšanu sistēmā
Zinātnisko teoriju nevar formulēt ar tiešu induktīvu zinātniskās pieredzes vispārināšanu. Starpposms ir hipotēze, kas izskaidro noteiktu faktu vai parādību kopumu. Šis ir visgrūtākais posms zinātnisko zināšanu sistēmā. Šeit galvenā loma ir intuīcijai un loģikai. Spriedums pats par sevi vēl nav pierādījums zinātnē – tie ir tikai secinājumi. Par to patiesumu var spriest tikai tad, ja ir patiesas premisas, uz kurām tās balstās. Uzdevumspētnieks šajā gadījumā sastāv no dažādiem empīriskiem faktiem un empīriskiem vispārinājumiem svarīgākā izvēles, kā arī mēģinājuma šos faktus zinātniski pamatot.
Papildus hipotēzes saskaņošanai ar empīriskiem datiem, tai ir jāatbilst arī tādiem zinātnes atziņu principiem kā saprātīgums, ekonomija un domāšanas vienkāršība. Hipotēžu rašanās ir saistīta ar situācijas nenoteiktību, kuras skaidrojums ir zinātniskām atziņām aktuāls jautājums. Var būt arī pretrunīgi spriedumi empīriskā līmenī. Lai atrisinātu šo pretrunu, ir nepieciešams izvirzīt noteiktas hipotēzes.
Hipotēzes veidošanas specifika
Ņemot vērā to, ka hipotēze ir balstīta uz noteiktu pieņēmumu (prognozēšanu), jāņem vērā, ka tās vēl nav ticamas, bet gan ticamas zināšanas, kuru patiesums vēl ir jāpierāda. Tajā pašā laikā tajā būtu jāaptver visi ar šo zinātnes jomu saistītie fakti. Kā atzīmē R. Karnaps, ja pētnieks pieņem, ka zilonis ir izcils peldētājs, tad runa nav par vienu konkrētu ziloni, kuru viņš varētu novērot kādā no zoodārziem. Šajā gadījumā notiek angļu raksts the (aristoteļa izpratnē - daudzskaitļa nozīme), tas ir, mēs runājam par veselu ziloņu klasi.
Hipotēze sistematizē esošos faktus, kā arī paredz jaunu rašanos. Tātad, ja mēs aplūkojam hipotēžu piemērus zinātnē, mēs varam izcelt M. Planka kvantu hipotēzi, ko viņš izvirzīja 20. gadsimta sākumā. Šishipotēze savukārt lika atklāt tādas jomas kā kvantu mehānika, kvantu elektrodinamika utt.
Hipotēzes galvenās īpašības
Beigās jebkura hipotēze ir jāapstiprina vai jāatspēko. Tādējādi mums ir darīšana ar tādām zinātniskās teorijas īpašībām kā pārbaudāmība un falsifikējamība.
Pārbaudes process ir vērsts uz to vai citu zināšanu patiesuma noskaidrošanu, izmantojot to empīrisko pārbaudi, pēc kuras tiek apstiprināta pētījuma hipotēze. Piemērs ir Demokrita atomisma teorija. Tāpat ir jānošķir pieņēmumi, kurus var empīriski pārbaudīt, un pieņēmumi, kas principā nav pārbaudāmi. Tādējādi apgalvojums: “Olja mīl Vasju” sākotnēji nav pārbaudāms, savukārt apgalvojumu: “Olja saka, ka mīl Vasju” var pārbaudīt.
Pārbaudāmība var būt arī netieša, kad secinājums tiek izdarīts, pamatojoties uz loģiskiem secinājumiem no tieši pārbaudītiem faktiem.
Falsifikācijas process savukārt ir vērsts uz hipotēzes nepatiesuma konstatēšanu empīriskās pārbaudes procesā. Vienlaikus ir svarīgi atzīmēt, ka hipotēzes pārbaudes rezultāti paši par sevi nevar to atspēkot - ir nepieciešama alternatīva hipotēze pētāmās zināšanu jomas tālākai attīstībai. Ja šādas hipotēzes nav, pirmo hipotēzi nav iespējams noraidīt.
Hipotēze eksperimentā
Izdarīti pieņēmumipētnieks eksperimentālam apstiprinājumam, tiek sauktas par eksperimentālām hipotēzēm. Tomēr tie ne vienmēr ir balstīti uz teoriju. V. N. Družinins nosaka trīs hipotēžu veidus pēc to izcelsmes:
1. Teorētiski pamatots - balstoties uz teorijām (realitātes modeļiem) un būtņu prognozēm, šo teoriju sekām.
2. Zinātniski eksperimentāli - arī apstiprina (vai atspēko) atsevišķus realitātes modeļus, tomēr par pamatu tiek ņemtas nevis jau formulētas teorijas, bet gan pētnieka intuitīvie pieņēmumi ("Kāpēc ne?..").
3. Empīriskas hipotēzes, kas formulētas par konkrētu gadījumu. Hipotēžu piemēri: “Noklikšķini govij uz deguna, viņa pavicinās asti” (Kozma Prutkova). Pēc hipotēzes apstiprināšanas eksperimenta laikā tā iegūst fakta statusu.
Visām eksperimentālajām hipotēzēm kopīga ir tāda īpašība kā operacionalitāte, tas ir, hipotēžu formulēšana konkrētu eksperimentālo procedūru izteiksmē. Šajā kontekstā var izdalīt arī trīs hipotēžu veidus:
- hipotēzes par konkrētas parādības esamību (A tips);
- hipotēzes par sakarības esamību starp parādībām (B tips);
- hipotēzes par cēloņsakarības esamību starp parādībām (B tips).
A tipa hipotēžu piemēri:
- Vai grupas lēmumu pieņemšanā pastāv “riska maiņas” (sociālās psiholoģijas termins) fenomens?
- Vai uz Marsa ir dzīvība?
- Vai ir iespējams pārsūtīt domas no attāluma?
Šeit var attiecināt arī uz D. I. ķīmisko elementu periodisko tabulu. Mendeļejevs, uz kura pamata zinātnieks prognozēja tajā laikā vēl neatklātu elementu esamību. Tādējādi visas hipotēzes par faktiem un parādībām pieder šim tipam.
B tipa hipotēžu piemēri:
- Visas ārējās smadzeņu darbības izpausmes var reducēt līdz muskuļu kustībām (I. M. Sečenovs).
- Ekstroverti vairāk izvairās no riska nekā intraverti.
Attiecīgi šāda veida hipotēzes raksturo noteiktas sakarības starp parādībām.
B tipa hipotēžu piemēri:
- Centrbēdzes spēks līdzsvaro gravitāciju un samazina to līdz nullei (K. E. Ciolkovskis).
- Bērna smalko motoriku attīstība veicina viņa intelektuālo spēju attīstību.
Šāda veida hipotēzes ir balstītas uz neatkarīgiem un atkarīgiem mainīgajiem, attiecībām starp tiem, kā arī papildu mainīgo līmeņiem.
Hipotēze, dispozīcija, sankcija
Šo jēdzienu piemēri tiek aplūkoti tiesību zināšanu ietvaros kā tiesību normas elementi. Tāpat jāatzīmē, ka pats jautājums par tiesību normu struktūru jurisprudencē ir diskusiju objekts gan pašmāju, gan ārvalstu zinātniskajai domai.
Hipotēze jurisprudencē ir normas daļa, kas nosaka šīs normas darbības nosacījumus, par faktiem, saskaņā ar kuriem tā sāk darboties.
Hipotēze likuma ietvaros var izteikt tādus aspektus kā noteikta notikuma iestāšanās vieta/laiks; subjekta piederībanoteikts stāvoklis; tiesību normas spēkā stāšanās termiņi; subjekta veselības stāvoklis, kas ietekmē iespēju izmantot vienu vai otru tiesību utt. Tiesiskuma hipotēzes piemērs: "Krievijas Federācijas teritorijā atrasts nezināmu vecāku bērns kļūst par Krievijas Federācijas pilsonis." Attiecīgi tiek norādīta notikuma vieta un subjekta piederība noteiktai valstij. Šajā gadījumā ir spēkā vienkārša hipotēze. Tiesībās šādu hipotēžu piemēri ir diezgan izplatīti. Vienkārša hipotēze balstās uz vienu apstākli (faktu), saskaņā ar kuru tā stājas spēkā. Turklāt hipotēze var būt sarežģīta, ja runa ir par diviem vai vairākiem apstākļiem. Turklāt pastāv alternatīvs hipotēžu veids, kas ietver dažāda rakstura darbības, kuras viena vai otra iemesla dēļ likums pielīdzina viena otrai.
Dispozīcija ir vērsta uz tiesisko attiecību dalībnieku tiesību un pienākumu nodrošināšanu, norādot uz viņu iespējamo un pareizu rīcību. Tāpat kā hipotēzei, dispozīcijai var būt vienkārša, sarežģīta vai alternatīva forma. Vienkāršā veidā mēs runājam par vienu juridisku seku; kompleksā - apmēram divi vai vairāki, virzoties uz priekšu vienlaikus vai kombinācijā; alternatīvā izvietojumā - par dažāda rakstura sekām (“vai nu-vai”).
Sankcija savukārt ir daļa no normas, norādot uz piespiedu līdzekļiem tiesību un pienākumu nodrošināšanai. Daudzos gadījumos sankcijas ir vērstas uz konkrētiem juridiskās atbildības veidiem. No noteiktības viedokļa ir divu veidu sankcijas: absolūti noteiktas unsamērā droši. Pirmajā gadījumā runa ir par tiesiskām sekām, kas neparedz nekādas alternatīvas (atzīšana par spēkā neesošu, īpašumtiesību nodošana, naudas sodi u.c.). Otrajā gadījumā var apsvērt vairākus risinājumus (piemēram, Krievijas Federācijas Kriminālkodeksā tas var būt naudas sods vai brīvības atņemšana; soda apjoms ir, piemēram, no 5 līdz 10 gadiem utt.). Sankcijas var būt arī sodošas un ārstnieciskas.
Tiesību normas struktūras analīze
Attiecīgi struktūru "hipotēze - dispozīcija - sankcija" (tiesību normas piemēri) var attēlot šādi: HIPOTĒZE ("ja..") → DISPOZĪCIJA ("tad..") → SANCTION (" citādi.. "). Taču patiesībā visi trīs elementi vienlaikus tiesiskumā ir diezgan reti. Biežāk mums ir darīšana ar divu termiņu struktūru, kas var būt divu veidu:
1. Tiesību regulējošās normas: hipotēze-dispozīcija. Savukārt tos var iedalīt saistošajos, aizliedzošajos un pilnvarojos.
2. Tiesību aizsardzības normas: hipotēze-sankcija. Var būt arī trīs veidi: absolūti noteikti, relatīvi noteikti un alternatīvi (sk. sankciju klasifikāciju).
Šajā gadījumā hipotēzei nav jābūt tiesību normas sākumā. Atbilstība noteiktai struktūrai atšķir tiesību normu no individuāla priekšraksta (paredzēta vienai darbībai), kā arī no vispārējiem tiesību principiem (neizceļot hipotēzes un sankcijas, kas regulēattiecības bez lielas pārliecības).
Apskatīsim hipotēžu, dispozīciju, sankciju piemērus pantos. Normatīvās tiesību normas: “Darbspējīgiem bērniem, kuri sasnieguši 18 gadu vecumu, jārūpējas par vecākiem invalīdiem” (Krievijas Federācijas Konstitūcija, 3. daļa, 38. pants). Pirmā normas daļa, kas attiecas uz darbspējīgiem bērniem, kuri sasnieguši 18 gadu vecumu, ir hipotēze. Tas, kā jau hipotēzei pienākas, norāda normas darbības nosacījumus - tās spēkā stāšanās kārtību. Norāde uz nepieciešamību rūpēties par vecākiem invalīdiem ir dispozīcija, kas nosaka noteiktu pienākumu. Tātad tiesību normas elementi šajā gadījumā ir hipotēze un dispozīcija - saistošas normas piemērs.
“Uzņēmējs, kurš ir nepareizi veicis darbu, nav tiesīgs atsaukties uz to, ka pasūtītājs nav veicis kontroli un uzraudzību pār to izpildi, izņemot …” (Krievijas Federācijas Civilkodeksa 4. daļa), 748. pants). Šie ir aizliedzošās normas hipotēzes un izvietojuma piemēri.
Likuma aizsargājošās normas: “Par kaitējumu, kas nodarīts nepilngadīgai personai, kas jaunāka par 14 gadiem, ir atbildīgi viņa vecāki…” (Krievijas Federācijas Civilkodeksa 1. daļa, 1073. pants). Tā ir struktūra: hipotēze-sankcija, absolūti noteiktas tiesību normas piemērs. Šis veids ir vienīgais precīzais nosacījums (nepilngadīgā nodarīts kaitējums) apvienojumā ar vienīgo precīzu sankciju (vecāku atbildība). Aizsardzības tiesību normās izvirzītās hipotēzes norāda uz pārkāpumiem.
Alternatīvas tiesību normas piemērs: “Krāpšana, ko izdarījusi personu grupa pēc iepriekšējas sazvērestības…, soda ar naudas sodu līdz 300 tūkstošiem rubļu vai apmērānotiesātā darba alga vai citi ienākumi uz laiku līdz 2 gadiem vai obligāts darbs uz laiku līdz 480 stundām…” (Krievijas Federācijas Kriminālkodeksa 159. panta 2. punkts); “Par krāpšanu, ko izdarījusi persona, izmantojot savu dienesta stāvokli…, paredzēts naudas sods no 100 000 līdz 500 000 rubļu” (Krievijas Federācijas Kriminālkodeksa 159. panta 3. punkts). Attiecīgi attiecīgie krāpšanas fakti ir zinātnisku hipotēžu piemēri, un noteiktas alternatīvas atbildībai par šiem noziegumiem ir sankciju piemēri.
Hipotēze psiholoģiskā pētījuma ietvaros
Ja runājam par psiholoģiski zinātnisku pētījumu, kas balstīts uz matemātiskās statistikas metodēm, tad hipotēzei šajā gadījumā ir jāatbilst, pirmkārt, tādām prasībām kā skaidrība un kodolīgums. Kā norāda E. V. Sidorenko, pateicoties šīm hipotēzēm, pētnieks aprēķinu gaitā faktiski iegūst skaidru priekšstatu par to, ko viņš ir izveidojis.
Ir pieņemts izcelt nulles un alternatīvas statistikas hipotēzes. Pirmajā gadījumā runa ir par pētāmo raksturlielumu atšķirību neesamību, pēc formulas Х1-Х2=0. Savukārt X1, X2ir salīdzināšanai izmantoto pazīmju vērtības. Attiecīgi, ja mūsu pētījuma mērķis ir pierādīt pazīmju vērtību atšķirību statistisko nozīmīgumu, tad mēs vēlamies atspēkot nulles hipotēzi.
Alternatīvās hipotēzes gadījumā tiek apgalvots atšķirību statistiskais nozīmīgums. Tādējādi alternatīvā hipotēze ir apgalvojums, ka mēscenšas pierādīt. To sauc arī par eksperimentālu hipotēzi. Jāņem vērā, ka dažos gadījumos pētnieks, gluži pretēji, var mēģināt pierādīt nulles hipotēzi, ja tas atbilst viņa eksperimenta mērķiem.
Psiholoģijā var sniegt šādus hipotēžu piemērus:
Null hipotēze (Н0): tendence palielināties (samazināties), pārejot no viena parauga uz citu, ir nejauša.
Alternatīva hipotēze (Н1): Pazīmes pieauguma (samazināšanās) tendence, pārejot no viena parauga uz citu, nav nejauša.
Pieņemsim, ka bērnu grupai ar augstu trauksmes līmeni tika veikta virkne apmācību, lai mazinātu šo trauksmi. Šī rādītāja mērījumi tika veikti attiecīgi pirms un pēc treniņiem. Jānoskaidro, vai atšķirība starp šiem mērījumiem ir statistiski nozīmīgs rādītājs. Nulles hipotēzei (Н0) būs šāda forma: tendence uz trauksmes līmeni grupā pazemināties pēc treniņiem ir nejauša. Savukārt alternatīvā hipotēze (Н1) skanēs šādi: tendence samazināt trauksmes līmeni grupā pēc treniņa nav nejauša.
Pēc viena vai otra matemātiskā kritērija (piemēram, zīmju G-testa) piemērošanas pētnieks var secināt, ka iegūtā “nobīde” ir statistiski nozīmīga/nenozīmīga attiecībā pret pētāmo pazīmi (trauksmes līmeni). Ja rādītājs ir statistiski nozīmīgs, tiek pieņemta alternatīvā hipotēze un attiecīgi nulles hipotēze.tiek izmesta. Pretējā gadījumā, gluži pretēji, nulles hipotēze tiek pieņemta.
Arī psiholoģijā var būt saikne (korelācija) starp diviem vai vairākiem mainīgajiem, kas arī atspoguļo pētījuma hipotēzi. Piemērs:
Н0: korelācija starp skolēna uzmanības koncentrācijas rādītāju un kontroluzdevuma izpildes panākumu rādītāju neatšķiras no 0.
Н1: korelācija starp skolēna uzmanības koncentrācijas rādītāju un kontroluzdevuma izpildes panākumu rādītāju statistiski nozīmīgi atšķiras no 0.
Turklāt zinātnisko hipotēžu piemēri psiholoģiskajos pētījumos, kam nepieciešams statistisks apstiprinājums, var attiekties uz pazīmes sadalījumu (empīriskais un teorētiskais līmenis), izmaiņu konsekvences pakāpi (salīdzinot divas pazīmes vai to hierarhijas), utt.
Hipotēze socioloģijā
Piemēram, ja mēs runājam par studentu neveiksmēm universitātē, ir jāanalizē tās cēloņi. Kādas hipotēzes šajā gadījumā var izvirzīt sociologs? A. I. Kravčenko sniedz šādus hipotēžu piemērus socioloģiskajā pētījumā:
- Slikta pasniegšanas kvalitāte vairākos mācību priekšmetos.
- Augstskolu studentu uzmanības novēršana no izglītības procesa, lai iegūtu papildu ienākumus.
- Zems augstskolas administrācijas prasmju līmenis pret studentu progresu un disciplīnu.
- Izmaksas par konkurētspējīgu uzņemšanu universitātē.
Ir svarīgi, lai zinātnisko hipotēžu piemēri atbilstu skaidrības prasībām unkonkrētība, kas attiecas tikai tieši uz pētījuma priekšmetu. Hipotēžu formulēšanas prasme, kā likums, nosaka pētniecības metožu izvēles pratību. Šī prasība ir vienāda hipotēžu konstruēšanai visos zinātniski socioloģiskā darba veidos - vai tā ir hipotēze semināra ietvaros vai tēzes hipotēze. Zema akadēmiskā snieguma piemēru augstskolā, izvēloties hipotēzi par nepilna laika studentu negatīvo ietekmi, var aplūkot vienkāršas respondentu aptaujas ietvaros. Ja tiek izvēlēta hipotēze par mācīšanas zemo kvalitāti, nepieciešams izmantot ekspertu aptauju. Savukārt, ja runājam par konkurētspējīgas atlases izmaksām, varam pielietot korelācijas analīzes metodi - salīdzinot dotās augstskolas studentu ar dažādiem uzņemšanas nosacījumiem snieguma rādītājus.
