Vispirms aplūkosim vārda izcelsmi. Tulkojumā no latīņu semināra daudz saka - tas ir perēklis.
Seminārs ir lielisks piemērs tradicionālai mācību metodei, kas nemanāmi integrējas ar mūsdienu mācību formātiem. Semināri ir lieliski pielāgoti specifiskām studentu un skolotāja vajadzībām. Tie var lielā mērā atšķirties pēc ilguma, pūļa, mācību metodēm utt. Taču tiem ir kopīgas iezīmes un pamatiezīmes.
Nodarbību iespējas semināra formātā
- Obligāta iepriekšēja sagatavošanās ne tikai skolotājam, bet arī skolēniem. Par diskusiju tematu un jautājumu loku tiek paziņots iepriekš. Tiek gatavotas ziņas un atskaites, pēc kuru noklausīšanās notiek diskusija.
- Interaktīvs mācību formāts, kas ietver studentu aktīvu līdzdalību dažādās formās.
- Klasiskā semināra svarīgākā iezīme ir “teorija bez prakses”. Tā, piemēram,atšķiras no apmācībām, kurās ir obligāta prasmju attīstība. Seminārā notiek tikai teorētiskas "sakāršanās".
- Semināra vadītājs vienmēr ir vadītājs.
- Pretēji izplatītajam uzskatam semināra ilgums var svārstīties no vienas stundas līdz vairākām dienām.
- Arī semināru dalībnieku skaits var būt ļoti dažāds, ierobežojumu nav.
Līdzības un atšķirības
Semināra līdzība ar lekciju slēpjas nopietnā informatīvajā komponentā no vadītāja puses. Taču semināra mērķis nav tikai iegūt jaunu informāciju. Galvenais ir to sakārtot klausītāju prātos. Šo procesu bieži dēvē par “šķirošanu”, kas tiek panākts, izmantojot interaktīvas klases tehnoloģijas.
Semināra līdzība ar apmācībām ir saistīta ar interaktīvo mācību metodiku. Runājot par atšķirībām, praktisko iemaņu pilnveidošana semināros nenotiek. Protams, ne vienmēr šāda attīstība ir nepieciešama, taču, piemēram, pārdošanas tehnikas vai uzdevumu izvirzīšana padotajam prasa prasmes. Šajā gadījumā apmācība ir piemērotāka. Taču semināri par vēsturi savā formātā būs tieši piemēroti.
Semināra mērķi un uzdevumi
Īsi sakot, semināra galvenais mērķis (kā arī galvenā iezīme) ir iemācīt klausītājiem operēt ar saņemto informāciju. Analizēt, precizēt, nepiekrist, labot, sistematizēt, papildināt, izdarīt secinājumus, uzdot jautājumus un analizēt vēlreiz…
Semināra mērķinodarbības var formulēt šādi: ja auditorija galu galā ir gatava intelektuālai sarunai ar šīs tēmas ekspertiem, tad jūsu seminārs ir izdevies, un visi tā uzdevumi ir izpildīti. Jo šāda veida saruna ir saistīta ar diskusijām, debatēm, argumentiem par un pret, jaunu risinājumu meklējumiem utt. Un uz to spēj tikai cilvēki, kuri labi pārzina apspriežamo jautājumu.
Semināra ambīcijas
Jūs varētu iebilst pret pārāk ambiciozu mērķi: "To nevar paveikt vienā darbnīcā." Atbilde būs nepārprotama. Tas ir ne tikai iespējams, bet arī absolūti nepieciešams. Pretējā gadījumā nesauciet savu sesiju par semināru. Lai tā ir lekcija, kolokvijs, forums, meistarklase, jebkas. Bet ne seminārs. Jo seminārs ir visnopietnākais un ārkārtīgi iedarbīgākais apmācību formāts. Nevar iztikt bez dziļas sagatavošanās un galveno principu ievērošanas.
Pie ieejas ir nepieciešama labi motivēta un iesaistīta klausītāju auditorija. Rezultātā šai auditorijai vajadzētu pārvērsties par ekspertu grupu ar saviem pamatotiem viedokļiem par nodarbības laikā izvirzītajiem jautājumiem.
Vai tas ir iespējams? Noteikti. Tas viss ir atkarīgs no jums.
Semināru vadīšanas principi
Vērienīgo mērķu sasniegšana būs iespējama tikai tad, ja tiks ievēroti daži obligātie semināra principi:
- Prezentācijas pieejamība, kas ietver atbilstošu valodu bez birokrātijas un novecojušas vārdu krājuma. Skolotājam jābūt publiskās runas prasmēmprasme, citādi nekas neizdosies.
- Pārdomāta mācību arhitektūra ir jauns termins studentu komfortam, sākot no skaidriem izdales materiāliem līdz atbilstošai istabas temperatūrai.
- Nodarbības punktualitāte un laika precizitāte, ievērojot pārtraukumus un visu semināra sastāvdaļu ilgumu. Par noteikumu pārkāpumiem, piemēram, monologiem pieauguma virzienā nav runas.
- Konsekvence un pārdomāta informācijas pasniegšanas un diskusiju loģika.
- Tēmas atbilstība un saistība ar mūsdienām, pat ja vadāt semināru par tiesībām Senajā Grieķijā.
- Izmantojot visas iespējamās tehniskās iespējas nodarbību vizualizācijai. Vizuālā informācijas uztvere ir vairākas reizes efektīvāka nekā dzirdes uztvere.
Seši iepriekš minētie punkti atgādina efektīvus prezentācijas principus. Tā arī ir, ja vēlaties, lai jūsu praktiskie semināri būtu patiesi efektīvi, neiztikt bez modernām prezentācijas tehnoloģijām un retorikas prasmēm.
Galvenais ir sākums
Tā kā semināra ilgums var būt ļoti dažāds, tad nodarbības struktūru var veidot atbilstoši tās specifikai. Vēstures semināru plānos, piemēram, var būt vēsturiskas video pauzes, ir milzīga telpa radošumam. Ja nodarbība ilgst vairāk nekā vienu dienu, apmācību var sadalīt moduļos, no kuriem katrs pēc savas struktūras atgādinās atsevišķu semināru.
Galvenā– ievērot vispārīgos strukturālos noteikumus un soļus, kas paliek obligāti neatkarīgi no semināra ilguma un tēmas.
Gatavošanās semināram ir vissvarīgākā daļa, no kuras atkarīgi vispārējie panākumi. Pirmkārt, tā ir kvalitatīva auditorijas informēšana par tēmu un jautājumiem, kas tiks prezentēti nodarbībā. Tas var būt individuāls darbs ar dalībniekiem, lai sagatavotu savus ziņojumus, ziņojumus, esejas utt. Lielisks veids ir sagatavoties tiešsaistē, izmantojot jebkuru iespējamo tehnoloģiju. Galvenais ir parūpēties, lai dalībnieki uz nodarbību ierastos maksimāli sagatavoti un ieinteresēti. Izveidojiet semināra klausītāju grupu kādā messengerā, jo tas nav grūti. Un attieksme pret tevi un tavu semināru būs pavisam cita, redzēsi.
Galvenā daļa un turpmākās apmācības
Galvenā bezsaistē
Jebkurai darbībai (vai tās moduļiem) ir jāsastāv no klasiskām sērijām:
- administratīvā daļa (ilgums, pārtraukumi, diskusijas formāts utt.);
- nodarbības tēmas, mērķa, plāna un loģikas deklarācija (šeit lieliski noder infografikas);
- galvenā daļa (referāti, diskusija, uzdevumi, spēles utt.);
- nobeigums ar secinājumiem, aptaujām, analīzi un tematiskajiem plāniem nākotnei;
Rezultāti un turpmākās apmācības tiešsaistē
Šo posmu vislabāk veikt vienu vai divas dienas pēc galvenās sesijas. Šeit atkal tiešsaistes režīms būtu labākais formāts. E-pasts no skolotājavisiem klausītājiem ar secinājumiem un pārrunām var būt lielisks semināra noslēgums. To var noorganizēt kurjerī. "Mācīties pēc" – tā var nosaukt īsu semināra galveno ideju atkārtojumu, piemēram, WhatsApp. Kompakts un cementēts…
Semināra efektivitātes izvērtēšana
Stundas efektivitātes novērtēšana ir viens no sarežģītākajiem jautājumiem pieaugušo, tostarp skolēnu auditorijas, izglītībā. Attiecībā uz studentiem, protams, var atsaukties uz nākamajām sesijām ar ieskaitēm un eksāmeniem. Bet runa ir par konkrēta semināra sesijas izvērtējumu. Un tam jābūt saistītam tikai ar iegūto zināšanu kvalitāti.
Ir skaidri jāsaprot atšķirība starp skolēnu zināšanu kontroli un stundas efektivitātes novērtējumu, jo šiem vērtējumiem ir pavisam citi uzdevumi.
Konkrētā cilvēka zināšanu kontrole ir nepieciešama, lai novērtētu viņa intelektuālās spējas, neatlaidību, atmiņu, koncentrēšanās spēju u.c.. Citiem vārdiem sakot, tās ir personīgās mācīšanās īpašības, kas veidojas, izmantojot sen iedibinātas zināšanu vērtēšanas metodes. Tas viss tiek veikts ar personas vārdu, tas ir, tas ir personalizēts.
Ja runājam par nodarbības efektivitātes izvērtēšanu, labāk aizmirstiet par klausītāju vārdiem anketās. Aptauju un testu anonimitāte piešķirs gala rezultātiem ievērojamu objektivitāti.
Kā nenovērtēt un kā novērtēt
Diemžēl lielākā daļa semināru (un apmācību) efektivitātes novērtējumu tiek veikti visneveiksmīgākajā veidā ar minimālu objektīvuinformāciju. Sesijas noslēgumā dalībnieki saņem anketas, kurās tiek lūgts norādīt savu vārdu un atbildēt uz jautājumiem no kategorijas “Vai patika” vai “Vai tu ieteiktu semināru savam draugam”. Kukurūza uz kūkas ir jautājums "vai seminārs atbilda jūsu cerībām?" Šādas aptaujas ir visvieglāk veicamas. Un rezultāti ir lieliski: bija jautri, lieliski atpūtāmies, mēs sniegsim padomu visiem, prieks.
Jums jāstrādā ar grupu atbilžu statistiku pirms un pēc semināra. Anketām ar jautājumiem par nodarbības tēmu jābūt: a) anonīmām, b) vienādām pirms un pēc. Tikai šajā gadījumā ir iespējams iegūt ticamu un objektīvu informāciju, lai analizētu grupas zināšanu dinamiku nodarbības rezultātā.
Labs palīgs vispusīgā semināra efektivitātes novērtējumā var būt dalībnieku aktivitātes novērojumi, viņu spēļu rezultāti, jautājumi pēc nodarbībām u.c. Galvenais ir sistemātiski un objektīvi izvērtēt. Un, protams, nejautājot “vai jums patika seminārs?”
Semināru kopsavilkums
Daudzi uzskata, ka seminārs ir ikdienišķs un nesaistošs mācību formāts. Notika aizvainojoša koncepcijas devalvācija: kurš vienkārši nepavada viduvējas un neefektīvas apmācības stundas, nosaucot tās par semināriem. Vai šo situāciju var labot?
Būtu ļoti noderīgi paturēt prātā šī semināra galveno mērķi. Tas pārvērš klausītājus par ekspertiem. Viss ir ļoti viegli saprotams. Un ļoti grūti izdarāms. Bet ambiciozi mērķi nekadir vienkārši. Bet tie vienmēr ir ārkārtīgi interesanti. Lai veicas.
