2019. gada novembrī krievu inteliģence atzīmēs novatoriskā skolotāja Jevgeņija Nikolajeviča Iļjina dzimšanas 90. gadadienu. Viņa mācīšanas un audzināšanas metodes apsteidza 20. gadsimta pedagoģijas attīstību, bet kļuva liekas līdz ar vienotā valsts eksāmena parādīšanos. Kas ir svarīgāk – mācīt vai audzināt bērnu? Kā likt bērniem lasīt daiļliteratūru? Pedagoģiskās idejas E. N. Iļjins ir oriģināls, efektīvs, sniedz pārsteidzošus rezultātus un atbild uz daudziem pedagoģijas jautājumiem.
Pārmaiņu gadsimts
20. gadsimts, īpaši tā pirmā puse, ir laiks, kad Krievijai tiek pārbaudīts spēks: revolūcija, sociālisms, bads, karš, postījumi. Gadsimta beigās bija perestroika, PSRS sabrukums, kapitālisms. Grūti dzīvot pārmaiņu laikmetā, bet tieši šajos laikos parādās nestandarta idejas, šķietami nereāli attīstības ceļi, neparastas personības, tostarp Jevgeņijs Nikolajevičs Iļjins.
Tūkstošiem atbilžu internetā tiek saņemtas uz vaicājumu par šo personu. Tie visi ir par viņa metodēm, programmām. Trūkst informācijas par viņa personīgo dzīvi, Jevgeņija Nikolajeviča Iļjina biogrāfiju, karjeras izaugsmi. Viņam nav savahistoriogrāfi, arhivāri. Jevgeņija Nikolajeviča Iļjina fotogrāfijas ir mazas, sliktas kvalitātes, digitalizētas no retām filmu kameras fotogrāfijām. Talantīgais filologs nekad nereklamēja savu "es". Viņš vienkārši smagi strādāja.
Ļeņingradas intelektuālis Iļjins
Sākumpunkts - 1929. gada 8. novembris. Toreiz Ļeņingradā strādnieka Nikolaja Iļjina ģimenē piedzima dēls Žeņa. Ģimenē bija trīs viena vecuma bērni, viņi dzīvoja neomulīgi. Mans tēvs strādāja rūpnīcā par virpotāju. Vakaros, spēlējoties ar bērniem, viņš noteikti lasīja skaļi. Bērnu literatūras tolaik bija maz, bet Puškins vienmēr bija klāt. Viņi to izlasīja.
Mīlestība pret grāmatu, starp citu, parādījās tieši tad, ģimenes ballītēs. Piecu gadu vecumā Ženja gandrīz pilnībā pazina Ruslanu un Ludmilu no galvas. Kopā viņi tekstus iegaumēja veselās lappusēs. Topošais literatūras skolotājs teica, ka tieši tas kļuva par viņa karjeras virzību lieliskajā dzīvē.
Un tad bija karš, Ļeņingradas blokāde, viņa tēva bēres. 1941. gada beigās zēns pats dabūja šķembu brūci templī un smagu smadzeņu satricinājumu. Bads, traumas - viņš runāja lēni un ar grūtībām, mācīties skolā nebija viegli. Jaunietis tika galā, iestājās Ļeņingradas universitātes filoloģijas universitātē, sekmīgi absolvēja 1955. gadā
Mācīšana ar runas traucējumiem bija sarežģīta. Jau izveidojot ģimeni, viņš bija noguris no savu problēmu risināšanas un pameta dzimto pilsētu. Atgriezies viņš mācījās par šoferi, strādāja autobāzē. Bet liktenis Jevgēņiju Nikolajeviču Iļjinu ielika "no augšas noteiktā riestā": vispirms uz vakarskolu, pēc tam uz vispārējo izglītību. Viņš ir bijis skolotājs vairāk nekā 30 gadus.literatūra. Kopš 1993. gada profesors Iļjins ir pasniedzējs Sanktpēterburgas Universitātē. Rakstījis daudzus mācību līdzekļus, pedagoģiskas esejas, grāmatas.
Iļjina sistēma
Skolas priekšmetam "literatūrai" ir jāieaudzina pusaudža ētiskie un estētiskie uzskati, pilsonība, humānisms, morāle. Un, protams, lasīšanas mīlestība: bez tā par literatūru runāt ir bezjēdzīgi. Skolotājs Jevgeņijs Nikolajevičs Iļjins uzstāj, ka nodarbību izglītojošajam efektam vajadzētu dominēt pār izglītojošo. Viņam svarīgāk ir izglītot tikumīgu cilvēku, nevis piesūknēt viņu ar filoloģiskām zināšanām. Tas kļuva par sākumpunktu viņa novatoriskajām idejām.
Darbi, ko mācās skolā, rada vairākas svarīgas morāles un ētiskas problēmas. Tie ir jāpārrunā klasē, jāveido viņu attieksme, pilsoniskā pozīcija. Tādā veidā tiek attīstīts domāšanas veids. Taču uzspiest studentiem savu viedokli ir nepareiza pozīcija, uzskata E. N. Iļjins. Atbildes uz aktuāliem jautājumiem jāmeklē kopā: skolotājam un skolēnam. Iļjina sistēma ir kļuvusi par daļu no sadarbības pedagoģijas.
Izglītojošā darba procesā attiecībām "mentors - students" jābūt savstarpējai interesei, kontaktam, labajai gribai. Tāpēc nav iespējams vadīt literatūras stundas ar parastajām metodēm: lasīt lekciju par tēmu, lūgt mājasdarbu, likt atzīmes. Bērnam šajā ķēdē nav nekā interesanta. Tātad viņš ir pasīvs klausītājs un izpildītājs. Rezultātā izrādās: “skolotājs” izsniedza materiālu unstudents neinteresējas.
Tiklīdz parādās radošums, iespēja paust savu viedokli, skolēns pats vēlēsies rūpīgi izlasīt grāmatu un kopā ar rakstnieku caur savu, līdz šim naivumu, nonākt pie pareizajām morālajām saitēm, bērnišķīgi viedokļi. Klasē galvenais ir izglītojošais brīdis, un izziņas moments ir sekundārs, tas ir skolēnu žēlastībā. Un viņi labprāt lasa, mācās, meklē patiesību un novērtē rīcību.
Metodes un noteikumi
Pēc Iļjina teiktā, filologa galvenais noteikums ir mācīt literatūru kā vissvarīgāko no mākslām, nevis kā mācību priekšmetu grafikā. Literārajam tekstam ir jābūt tādai pašai mākslinieciskai analīzei, apskatam, analīzei.
Viss Jevgeņija Nikolajeviča Iļjina darbs bija cīņa par studentu uzmanību. Ne jau klusums un kārtība viņu satrauca: būtu interesanti – klausīsies un piedalīsies – disciplīnas jautājums atrisināsies pats no sevis. Kā pievērst mūsdienu jauniešu uzmanību "seno laiku tradīcijām"? Veidojiet nodarbību kā pašu darbu. Un šeit ir trīs palīgi:
- negaidītas serves;
- spilgti attēli, nemanāmas svarīgas detaļas;
- grūti interesanti jautājumi.
Visa tehnika iekļaujas trīs vārdos: uztveršana, detaļa, jautājums.
Kā kļūt aktīvam klasē no visiem skolēniem? Lai rastos strīds, darbs ir jāizlasa ikvienam. Meistars, kurš uzrakstīja "Trīs O likumu", atzīmē trīs uzdevumus skolotājam:
- apbur ar darbu (grāmatu);
- iedvesmo literārivaroņi;
- apburt autoru.
Lai ieviestu likumu, protams, vajadzēs pēc iespējas vairāk izpētīt rakstnieka biogrāfiju, pašu darbu, pārlasīt kritiku. "Trīs O" ir iespējams tikai tad, ja pats skolotājs ir aizrauts un pacilāts.
Vēl viens novatora-mentora noteikums par attieksmi pret cilvēkiem: mīli, saproti, pieņem, jūt līdzi, palīdzi. Visa koncepcija ir piecos darbības vārdos, šī ir viņa dvēseles tabula. Viņa, starp citu, ir ideāls antagonists mūsdienu USE, kas paredzēts paklausīgam vidējam zemniekam. Eksāmenā nav izglītības, nav radošuma. Mācoties pēc USE sistēmas, bērni pilnībā pārtrauks lasīt, domāt un radīt. Viņi nekad nerakstīs eseju par tēmu "Karš un miers" par tēmu, ko izdomājis E. N. Iļjins: "Ko iekraut ratos?". Tas viss tāpēc, ka, lai rakstītu, ar patiesu interesi jāizlasa katra lapa, jākļūst par notikumu dalībnieku, jāizprot situācija.
Skolotāju profesijas
Daloties savā pedagoģiskajā pieredzē izglītojošās esejās, rokasgrāmatās, grāmatās, Jevgeņijs Nikolajevičs raksta, ka labam filologam ir jābūt šīs tēmas ekspertam, ārstam, māksliniekam. Viņš ir pārliecināts, ka rakstniekam ir jābūt aktierim. Mākslinieciskumam jākļūst par mācīšanās līdzekli. Par mākslu ir jārunā tikai ar mākslas palīdzību. Lai grāmatu varoņi atdzīvotos klasē, pašam jākļūst par režisoru, izpildītāju, kaitīgu skatītāju-kritiķi, mākslinieku. Izteiksmei un emocionalitātei jākļūst par galveno pedagoģisko paņēmienu. Viņš pats šo bausli iemiesoja ne tikai ar emocionālu runu, bet arī ar sejas izteiksmēm, žestiem, kustībām unlasīšana dažādās balsīs.
Mīlestība pret mazām lietām
Viena no iecienītākajām teksta apspriešanas metodēm ir sākt ar sīkām detaļām, un argumentācijā strīdi nonāk līdz vispārinājumam. Patiesības meklējumi bieži turpinās arī pēc nodarbības, mudina pārlasīt, modelējot savus problēmu risināšanas veidus. Mentora uzdevums ir virzīt domu pareizajā virzienā, nevis ar "tikai pareizais ceļš, kā jau es teicu" atdarinājumu, bet sākt ar mazām detaļām un kopīgi atšķetināt "problēmas mezglu".
Mazas detaļas, ko skolotājs uzskata par teksta pērlēm. Ironiskās Bazarova lūpas, nekad smaidīgās Pechorina acis, Kabanikh ar viņa "Nu …" - Jevgeņijam Iļjinam tie ir pieskārieni, atslēgas, lai saprastu visu darbu.
Arguments kā zinātkāres attīstīšana
Sadarbība morālo ideālu meklējumos ietver dažādus viedokļus, spēju tos paust, uzdot jautājumus, strīdēties. Tas ir apsveicami, jo šāda mijiedarbība ir saistīta ar grāmatas lasīšanu. Maz ticams, ka skolniekam, kurš nav lasījis Oņeginu, būs savs skatījums uz saviem piedzīvojumiem.
Bērniem patīk strīdēties: viņi ir maksimālisti. Jūs varat kādu laiku ņemt vērā viņu viedokli un novest sižetu līdz absurdam. Izejiet cauri vairākiem variantiem, ņemiet vērā dažādus viedokļus, skatiet labi zināmo tekstu ar dažādām acīm. Šajā procesā mācās gan skolēns, gan skolotājs.
Lai palīdzētu jebkuram skolotājam
Inovatīva skolotāja apmācības sistēmai nav nepieciešami īpaši didaktiskie materiāli, biroja tehnika un citi instrumenti. Tas ir pieejams ikvienam filologam, kurš ieradās skolā, lai mācītubērniem lasīt grāmatas un saprast, "kas ir labs". Jevgeņija Nikolajeviča Iļjina pedagoģiskās idejas darbojas, ja skolotājs ir gatavs sadarboties ar skolēniem, nevis audzināt. Trīsdesmit gadu pieredze sistēmas ieviešanā ir uzrādījusi nemainīgi augstu rezultātu: Iļjinu lasa visi brīvprātīgi, ar interesi un izpratni.
Turklāt sistēma ir piemērota visiem priekšmetiem. Aktīvi kopīgi īstā risinājuma meklējumi, kļūdas, mēģinājumi, prasmīga nemanāmā virzīšana pareizajā virzienā - un nu ir pierādīta vēl viena teorēma, noskaidrots stāsts par atbrīvošanos no Zelta ordas jūga, dziesmas rindas ir pārrakstīti. Kopīga radošums, kad izglītība ir augstāka par obligātajām zināšanām, vienmēr beidzas ar panākumiem.
Iesācējiem skolotājiem E. N. Iļjins izstrādāja 11 loģiskus un vienkāršus padomus. Īsts skolotājs joprojām tos izmanto no pirmajām patstāvīgajām stundām. Viņš ieteica augt garīgi, lai būtu tiesības runāt par "literatūras milžiem", mācīt ne tikai pēc programmas, bet arī dzīvē, pazīt katru skolēnu, veicināt iniciatīvu. Pats galvenais ir nevis akli kopēt pieredzējušus meistarus, iet savu ceļu. Meistare ieteica ikvienam kļūt par indivīdu, radošu vienību, interesantu bērniem.
Viņš dzīvo savos studentos
Pagājušajā gadsimtā pedagoģija piedzīvoja mācību tendenci ar radošas personības ārpusstundu attīstības elementiem, perestroikas saukli “Mēs dodam zināšanas tiem, kam vajag, viņi ņems, bet lai ģimene izglītot”, vidējās zināšanas vienotajā valsts eksāmenā. Un visu šo laiku skolotājs strādāja Ļeņingradas-Pēterburgas skolāLiteratūra Jevgeņijs Nikolajevičs Iļjins, novatorisks skolotājs, kura fotogrāfiju nevar atrast internetā, bet viņam ir tūkstošiem skolēnu un sekotāju.
Iļjins pierādīja: vieglāk ir dot zināšanas nekā izglītot cilvēku, grūtāk ir apvienot izglītību un audzināšanu, izglītības procesu padarīt par primāru ir īsta skolotāja māksla. Viņam ir arī atbilde uz jautājumu par ideālistu audzināšanu uz klasiskajiem tēliem, kuri nespēj izdzīvot mūsdienu dzīves realitātē. Šim nolūkam tika izveidotas "Divas programmas": viena strādā skolā, otra piedāvā nepilnīgu pasauli. Viņi runā arī par atrašanos literatūras stundās, cenšas šīs programmas savienot, saprast, raksta esejas par radiem, kaimiņiem, puikām durvīs.
Literatūra rada morālas saites un māca pretoties ļaunumam, nedraudzīgam. Grāmatu ideāli ir garīgā stāvokļa kodols. Reālā pasaule nekad nekļūs ļoti garīga, taču mums tas ir jātiecas.
