Ja jums tiek lūgts nosaukt slavenus novatoriskus skolotājus, savas skolas vai virziena dibinātājus, kādi vārdi nāks prātā vispirms? Visticamāk, tie būs iepriekšējo gadu praktizējoši skolotāji, piemēram, A. S. Makarenko vai K. D. Ušinskis. Tikmēr šodien izglītības sistēmā ir daudz šādu spilgtu personību. Un starp tiem izceļas Mihails Petrovičs Ščetiņins. Kāpēc viņš ir ievērojams? Un tas, ka viņš ir "krievu cilšu skolas" veidotājs. Bet kas tas ir?
Mihails Petrovičs Ščetiņins: biogrāfija
Nākotnes skolotājs dzimis vienā no Dagestānas PSR ciemiem 1944. gadā. Izvēlējies turpmāko profesionālo ceļu un kļuvis par Kizļaras mūzikas skolas direktoru, vienlaikus absolvējis Saratovas apgabala Pedagoģisko institūtu.
Pārcēlies uz Belgorodas apgabalu un kļuvis par skolas direktoru, Mihails Petrovičs sāk savas pedagoģiskās idejas īstenot dzīvē.
Lielu stimulu viņa koncepcijas attīstībai deva darbs Padomju Pedagoģijas Zinātņu akadēmijas pētniecības institūtā.
1994. gadā Krasnodaras apgabala Tekos ciemā gar tāsiniciatīvas tika izveidota eksperimentālā internātskola. Ievērojama daļa no skolotāja Mihaila Petroviča Ščetiņina fotogrāfijām, kuras var atrast tīmeklī, tika izgatavotas tieši viņa pēcnācēju sienās. Viens no tiem ir parādīts zemāk.
Mihaila Petroviča Ščetiņina pedagoģiskās idejas
Praktiskās darbības gados izglītības sistēmā viņam izdevies skaidri formulēt savas izglītības sistēmas galvenos postulātus, kuru mērķis ir veidot integrālu, sistemātiski domājošu, radošu skolēna personību.
Galvenās idejas:
- audzināšanai jānodrošina maksimāla pašattīstības brīvība;
- pašattīstība balstās uz dabiskām tieksmēm;
- katram no mums ir daudz attīstības iespēju;
- katrs bērns attīstās savā trajektorijā un savā tempā.
Kā skolotājs Mihails Petrovičs Ščetiņins pilnībā piekrīt sadarbības teorijas idejām. Saskaņā ar šo koncepciju morāle tiek veidota, pamatojoties uz dzīvesveidu, nevis norādījumiem. Šim nolūkam bērnam ir nepieciešama īpaša izglītības vide, iespēja strādāt un būt radošam.
Schetinin krievu skola
Izveidotās eksperimentālās internātskolas tēlam ir zināmas paralēles ar Antona Makarenko skolu-darbnīcu. Pēc Mihaila Petroviča Ščetiņina domām, izglītības pamats ir studenta garīgā un morālā attīstība. Un mācībspēku uzdevums ir radīt apstākļus aktīvas neatkarīgas personības izglītībai,ar nepieciešamajām zināšanām un prasmēm. Izziņas process tiek organizēts tā, ka skolēns nevis “gatavojas dzīvei”, bet “dzīvo” un tiecas pēc attīstības pats.
Kāpēc skola ir nosaukta par "senču"? Pēc skolotāja domām, nepieciešamo potenciālu vispusīgai attīstībai bērns var smelt tieši savu senču pieredzē, sava veida atmiņās. Līdz ar to īpaša cieņpilna un godbijīga attieksme pret vecākiem, lepnums par savu ģimeni.
Apmācību programmas
Mihaila Petroviča Ščetiņina licejā-internātskolā tiek īstenotas vairāku veidu programmas. Starp tiem: izglītības, mūzikas, horeogrāfiskā, mākslinieciskā, darba, sporta. Šajā gadījumā apmācība notiek pēc “iegremdēšanas” metodes (konkrēta priekšmeta intensīva apgūšana noteiktu laiku). Gada laikā skolēni iziet 3-4 šādas iedziļināšanās ar pieaugošu materiāla sarežģītības līmeni: no vienkāršas iepazīšanas līdz kritiskai analīzei un radošam apstrādei.
Šajā gadījumā notiek mācību priekšmetu, motoru, figurālo nodarbību veidu maiņa.
Makarenko sistēmas mantojums ir savstarpējās mācīšanās un kolektīvās jaunrades prioritāte. Tāpēc izglītības process tiek veidots nevis klašu sistēmas, bet dažāda vecuma grupu ietvaros. Tajā pašā laikā katrs students var izvēlēties darba tempu, mācīties bez stingriem vērtējumiem un piespiešanas. Skolotāji aktīvi veicina skolēnu pētniecisko interesi, vēlmi identificēt starpdisciplinārus.
Studējiet "ar iegremdēšanu"
Metodikas pamati"iegremdēšana", kas tika īstenota krievu skolā, tika iekļauta Sh. Amonašvili, A. Uhtomska pedagoģiskajās koncepcijās. M. Ščetiņins šo praksi uzskata par metodi koncentrētai ikgadējā studiju kursa uztverei īsā laika periodā. Tajā pašā laikā skolēni ar labākiem rezultātiem kļūst par skolotāju palīgiem un palīdz saviem biedriem apgūt kursu.
Mehānisms "iegremdēšanai" objektā ir šāds:
- Iedziļināšanās priekšmetā (interešu grupas pulcēšana, tēmas izpētes galvenā virziena izvēle, informācijas uztvere slavenu ekspertu lekciju laikā).
- Iziet no "iegremdēšanas": pašgatavošanās, darbs mikrogrupās, skolotāju palīgu noteikšana un konsultācijas ar viņiem, materiāla pārdomāšana grupas ietvaros, pamata diagrammu un plānu sastādīšana.
- Noslēguma posmā ir ieskaites, asistentu pedagoģiskās aktivitātes, eksāmeni augstskolas programmas līmenī, gatavošanās uzņemšanai.
Pedagoģiskā procesa iezīmes
Mihaila Petroviča Ščetiņina grāmatās īpaša uzmanība pievērsta pedagoģiskās mijiedarbības sistēmas veidošanas problēmām un skolotāja pozīcijai šajā procesā. Viņaprāt, skolotājam ir jāvirza un jākonsultē, bet nekādā veidā jānorāda un jāvada. Šo principu internātskolas direktore cenšas likt lietā. Neparasts ir arī pats izglītības process, kurā nav:
- tradicionālās nodarbības;
- pastāvīgie biroji;
- atzīmes;
- tradicionālās mācību grāmatas;
- zvani;
- mājasdarbs;
- mācību padomi;
- moralizēšana.
Tajā pašā laikā bērni aktīvi piedalās skolas saimnieciskajā un organizatoriskajā dzīvē, kurā papildus ierastajai infrastruktūrai ir maizes ceptuve, pirts, darbnīcas, sojas piena ražošanas cehs, ūdens akas, un tā tālāk. Nodarbības var notikt jebkurā no šīm telpām vai ārā.
Skolas dzīves ritms
Mihails Petrovičs Ščetiņins, pārņēmis vairāku pedagoģisko skolu idejas, izstrādāja savus principus, saskaņā ar kuriem tiek veidots izglītības režīms internātskolā.
Izglītība ir pilnīgi bez maksas. Viss skolas kontingents ir sadalīts pedagoģiskās pētniecības un ražošanas apvienībās, kuru struktūrā ir laboratorijas un licēji. Visas šīs struktūras kopā veido Asociāciju.
Ņemot vērā darbu pie "iegremdēšanas" sistēmas, studiju dzīves ritms ir ļoti saspringts. Puiši ceļas 5 no rīta, veic fiziskos treniņus, tad pabrokasto un sāk trenēties. Nodarbības ir sarežģītas, ietver izglītojošu komponentu, dejas, sporta vingrinājumus. Pēc tam seko pusdienas, stundu pārtraukums, tad puiši sāk darboties darbnīcās, darbnīcās utt. Pēc vakariņām skolēniem tiek dots brīvais laiks, pulksten 22 tiek paziņots beigas. Studiju laikā puiši iegūst pamatizglītību un darba specialitāti (pavārs, šuvēja, celtnieks u.c.), apgūst pašaizsardzības un radošās prasmes.
Šajā izglītības režīmā nav iekļautas brīvdienas un nedēļas nogales. Tikšanās ar vecākiem notiek reti (vairākas reizes gadā). Tāpēc, uzņemot, katrsskolēnam tiek noteikts izmēģinājuma adaptācijas periods.
Viedokļi par un pret
Ņemot vērā dažu ideju specifiku un pasniegšanas formātu, Mihaila Petroviča pedagoģiskā darbība dažkārt saņem neviennozīmīgu kolēģu vērtējumu. Daži pat saskata totalitāras sistēmas pazīmes internātskolu sistēmā un neuzskata šo formātu par noderīgu skolēnu attīstībai. Tā paša iemesla dēļ presē var atrast Mihaila Petroviča Ščetiņina fotogrāfijas, kā arī visai lipīgus virsrakstus un komentārus.
Bet ir arī šīs skolotāju sistēmas dedzīgo piekritēju nometne. Pietiek kā piemēru minēt konkursu par uzņemšanu internātskolā, kad reflektantu skaits trīs vai četras reizes pārsniedz vietu skaitu. Šeit ierodas bērni no dažādiem Krievijas Federācijas reģioniem.
Mihaila Ščetiņina pedagoģisko sistēmu UNESCO trīs reizes atzinusi par vienu no labākajām pasaulē. Internātskola cieši sadarbojas ar Rēriha centru, kā arī saņem atbalstu no Šalvas Amonašvili.
Tāda ārkārtēja izglītības parādība nevar neizraisīt interesi.
