Lielākajai daļai skolotāju rūp savu skolēnu rezultāti. Nav šaubu, ka pedagogi ietekmē to, cik labi viņu bērniem veicas skolā. Tomēr, ja paskatās uz tūkstošiem pētījumu par šo tēmu, ir skaidrs, ka dažām mācīšanās stratēģijām ir daudz lielāka ietekme nekā citām. Kas ir efektīva mācīšanās? Kādas ir tās metodes, līdzekļi, formas un paņēmieni?
Noskaidrot nodarbības mērķus
Stratēģijas efektīvai uz pierādījumiem balstītai apmācībai ietver:
- Mērķi. Svarīgi ir tas, ko vēlaties, lai studenti iemācās katrā stundā. Skaidri stundu mērķi palīdz jums un jūsu skolēniem koncentrēties uz katru stundas aspektu, uz vissvarīgāko.
- Rādīt un pastāstīt. Parasti nodarbības jāsāk ar kādu izrādi, priekšnesumu un stāstu. Vienkārši sakot, stāsts ietver apmaiņuinformāciju vai zināšanas ar saviem studentiem. Kad esat skaidri paziņojis, ko vēlaties, lai jūsu skolēni zinātu un varētu pateikt līdz stundas beigām, jums vajadzētu viņiem pastāstīt, kas viņiem jāzina, un parādīt viņiem, kā atrisināt problēmas, kuras vēlaties, lai viņi varētu izlemt.. Jūs nevēlaties pavadīt visu stundu, lai bērni jūs klausītos, tāpēc koncentrējieties uz šovu un pastāstiet to, kas ir vissvarīgākais.
Jautājumi izpratnes pārbaudei
Skolotāji parasti pavada daudz laika, uzdodot jautājumus. Tomēr daži skolotāji izmanto jautājumus, lai pārbaudītu izpratni klasē. Bet jums vienmēr ir jāpārbauda sapratne, pirms pāriet uz nākamo stundas daļu. Efektīvas mācību metodes, piemēram, atbildēšana uz tāfeles, intervijas klātienē un “pastāsti draugam”, palīdzēs pārbaudīt izpratni, pirms pāriet no izrādes uz nākamo stundas daļu.
Daudz prakses
Prakse palīdz skolēniem saglabāt iegūtās zināšanas un prasmes, kā arī sniedz vēl vienu iespēju pārbaudīt savu izpratni par apgūto. Jūsu skolēniem ir jāpraktizē tas, ko viņi iemācījās jūsu prezentācijas laikā, un tam, savukārt, jāatspoguļo stundas mērķis. Prakse nav bezjēdzīga nodarbošanās klasē. Efektīva mācīšanas forma ietver noteiktu jau iepriekš modelētu problēmu risināšanu. Studenti labāk absorbē informāciju, ja skolotājs liek viņiem praktizēt vienas un tās pašas lietas noteiktu laiku.laika sprīdis.
Efektīvu mācību līdzekļu izmantošana
Tas ietver domu kartes, plūsmas diagrammas un Venna diagrammas. Jūs varat tos izmantot, lai palīdzētu studentiem apkopot to, ko viņi ir iemācījušies, un izprast attiecības starp jūsu mācītā aspektiem. Grafiska kopsavilkuma apspriešana ir labs veids, kā beigt izrādi un pirmsstāstu. Varat to vēlreiz apskatīt nodarbības beigās.
Atsauksmes
Šīs ir "čempionu brokastis", un tās izmanto pasaules labākie pedagogi. Vienkārši sakot, atgriezeniskā saite ir saistīta ar to, kā skolēni kopā ir paveikuši noteiktu uzdevumu tādā veidā, kas viņiem palīdzētu uzlaboties. Atšķirībā no uzslavām, kurās galvenā uzmanība tiek pievērsta skolēnam, nevis uzdevumam, atgriezeniskā saite sniedz taustāmu izpratni par to, ko viņi paveica labi, kur viņi atrodas un kā viņi var uzlabot savu sniegumu.
Elastība
Šī ir vēl viena efektīva mācību metode. Esiet elastīgs attiecībā uz mācībām nepieciešamo laiku. Ideja, ka, ja ir pietiekami daudz laika, katrs skolēns var mācīties efektīvi, nav tik revolucionāra, kā izklausās. Tas ir pamatā tam, kā mēs mācām cīņas mākslu, peldēšanu un dejas.
Apgūstot mācīšanās mākslu, jūs atšķirīgi atšķiraties. Jūs saglabājat savus mācību mērķus nemainīgus, bet mainiet laiku, ko katram bērnam veltāt, lai gūtu panākumus. Pārpildītās mācību programmas ietvaros to var pateikt vieglāk, nekā izdarīt, taču mēs visi varam to izdarīt.tas ir zināmā mērā.
Grupu darbs
Visefektīvākās mācību metodes ietver grupu darbu. Šī metode nav jauna, un to var redzēt katrā klasē. Tomēr produktīvs grupu darbs ir reti sastopams. Strādājot grupās, studenti mēdz paļauties uz personu, kura šķiet viskompetentākā un spējīgākā veikt konkrēto uzdevumu. Psihologi šo parādību sauc par sociālo dīkstāvi.
Lai paaugstinātu komandu produktivitāti, nepieciešams izvēlēties tām uzticētos uzdevumus un individuālās lomas, kuras pilda katrs grupas dalībnieks. Jums vajadzētu lūgt grupām veikt tikai tādus uzdevumus, kurus var veiksmīgi veikt visi grupas dalībnieki. Jums arī jānodrošina, lai katrs grupas dalībnieks būtu personīgi atbildīgs par vienu uzdevuma posmu.
Mācību stratēģijas
Efektīvas mācību sistēmas ietver dažādas stratēģijas. Ir svarīgi ne tikai mācīt saturu, bet arī to, kā izmantot atbilstošas stratēģijas. Mācot bērniem lasīt, jums jāiemāca viņiem iegaumēt nezināmus vārdus, kā arī stratēģijas, kas padziļinās viņu izpratni. Mācot matemātiku, jums jāiemāca viņiem problēmu risināšanas stratēģijas. Ir stratēģijas, kas ir pamatā daudzu to uzdevumu efektīvai izpildei, kurus lūdzat skolēniem veikt skolā. Un jums ir jāizglīto skolēni par šīm stratēģijām, jāparāda viņiem, kā tās izmantot, un jāīsteno vadīta prakse, pirms lūdzat viņiem pašiem tās izmantot.
Metakognicijas izglītošana
Daudzi skolotāji atklāj, ka viņi mudina skolēnus izmantot metakogniciju, kad viņi vienkārši lūdz skolēnus izmantot efektīvas mācīšanās stratēģijas, piemēram, veidot savienojumus lasīšanas laikā vai pašverbalizēties, risinot problēmas. Mudināšana izmantot stratēģijas ir svarīga, taču tā nav metakognicija.
Metakognicija ietver domāšanu par savām iespējām, izvēli un rezultātiem, un tam ir vēl lielāka ietekme uz rezultātiem nekā pašām mācīšanās stratēģijām. Pirms turpināt vai mainīt izvēlēto stratēģiju, skolēni var apsvērt, cik efektīvu mācīšanās veidu viņi izvēlētos pēc tam, kad ir pārdomājuši savus panākumus vai to trūkumu. Lietojot metakogniciju, pirms tās izvēles ir svarīgi padomāt, kuras stratēģijas izmantot.
Nosacījumi ļoti efektīvam izglītības procesam
Izglītības procesa laikā jārada apstākļi efektīvai mācībām.
- Padomājiet par attiecībām starp skolotāju un studentu. Šai mijiedarbībai ir liela ietekme uz mācīšanos, kā arī uz "klimatu klasē". Ir svarīgi radīt klases vidi, kas "pastāvīgi prasa vairāk", vienlaikus apliecinot skolēnu pašcieņu. Panākumi ir jāsaista ar piepūli, nevis spējām.
- Uzvedības vadībai ir svarīga loma. Varētu šķist, ka tas nav tik svarīgi kā priekšmeta zināšanas un mācīšanās klasē, taču uzvedība ir spēcīgs faktors, kas veicina skolotāja panākumus. Bet klases vadība - tai skaitāTas, cik labi skolotājs izmanto stundas laiku, koordinē stundu resursus un pārvalda uzvedību, ir svarīgi efektīvai mācībām.
- Pareizas attiecības ar kolēģiem un vecākiem. Skolotāja profesionālajai rīcībai, tostarp vienaudžu atbalstam un saziņai ar vecākiem, ir arī mērena ietekme uz efektīvu skolēnu mācīšanos.
Ko skolotāji var darīt, lai uzlabotu savas prasmes?
Kas skolotājiem ir nepieciešams, lai viņi profesionāli augtu? Sekojiet līdzi saviem veiksmīgajiem vienaudžiem, vienkārši apsēdieties un skatieties, kā cienījami un uzticīgi darbinieki praktizē savu amatu. Pedagogs var kļūt par izolējošu profesiju, ja mēs tai ļaujam būt, un iekļūšana citu cilvēku klasēs nojauc šīs sienas un palīdz skolotājiem šajā procesā augt. Izmantojiet tehnoloģiju, lai redzētu citus darbībā. Varēsiet ne tikai atlasīt konkrētus padomus savu prasmju uzlabošanai – darba organizēšanai, mājasdarbu efektīvākai veikšanai utt., bet arī sazināties ar kolēģiem, kuru, iespējams, citādi nebūtu.
Klausieties tos, kuri jūs redz katru dienu. Ironija skolotāja darba vērtēšanā ir tāda, ka neiesakām klausīties tajos, kuri to redz visvairāk – skolēnos. Lai dotu bērniem iespēju dalīties savās domās par jūsu praksi un tās efektivitāti, ir nepieciešama augsta līmeņa uzticēšanās viņiem un liels komforts jūsu spējā saņemt atgriezenisko saiti. Tomēr šīs atsauksmes varbūt ļoti vērtīgam.
Viens efektīvs mācību līdzeklis ir testa beigās esošais atvērtais jautājums, kurā skolēni var komentēt, cik labi skolotājs viņiem palīdzēja apgūt materiālu. Iziet ārpus mācību programmas ir labāko skolotāju ieradums. Noteikti izpētiet savu tēmu plaši un mēģiniet pastāvīgi meklēt veidus, kā ieviest jaunu informāciju savā praksē.
Efektīvas mācīšanās organizēšana: metodes un mehānismi
Lai izdzīvotu un attīstītos, jums jābūt organizētam un disciplinētam. Efektīva vidusskolēnu un augstskolu studentu mācīšana tiek veikta, izmantojot trīs mācīšanas pieejas:
1. Lekcijas. Tie tiek organizēti visai klasei un nosaka mācāmā materiāla saturu un apjomu. Tie ne vienmēr māca visu, kas ir jāzina, bet nodrošina ietvaru tālākai tēmu apguvei, izmantojot citus mācību veidus (praktiskais darbs, supervīzija) un patstāvīgi lasot. Tajā pašā laikā ir svarīgi apmeklēt sniegto informāciju un mijiedarboties ar to. Jābūt gatavam veikt piezīmes no galvenajiem punktiem un noteikt, kuras lekcijas jomas ir mazāk skaidras, lai tās izskatītu vēlāk. Lielākā daļa pasniedzēju sniedz sava veida izdales materiālu. Izdales materiāli nav paredzēti, lai aizstātu lekciju, bet tie ir paredzēti, lai sniegtu jums "elpu", lai ciešāk iesaistītos lekcijā.
2. Prakse. Praktiskais darbs, kā likums, kalpo tēmas ilustrēšanai no lekcijām un prasmju pārneses,nepieciešams šo jēdzienu pielietošanai praktiskā vai eksperimentālā veidā. Visi praktiskie darbi ir jāpieiet ar pozitīvu attieksmi un jācenšas mācīties no piemēriem vai eksperimentiem.
3. Supervīzijas ir mazu grupu apmācības, kas ir unikāla mācību iespēja. Šī ir laba iespēja noskaidrot visus mulsinošos punktus no lekcijām vai prakses sesijām un labs veids, kā novērtēt izpratni un progresu.
Augstas veiktspējas kvalitātes specifikācijas
Ir daži kritēriji, lai noteiktu, cik produktīvi izmantojat efektīvus mācību rīkus. Tātad, šeit ir ļoti efektīvas mācību vides īpašības:
1. Studenti uzdod labus jautājumus.
Tas nav labs rezultāts, taču tas ir ļoti svarīgi visam mācību procesam. Zinātkāres loma ir pētīta (un, iespējams, nepietiekami izpētīta un novērtēta). Daudzi skolotāji piespiež skolēnus uzdot jautājumus stundas sākumā, bieži vien bez rezultātiem. Klišejiski jautājumi, kas atspoguļo satura izpratnes trūkumu, var kavēt turpmāku prasmju apguvi. Bet fakts paliek fakts, ka, ja bērni pat pamatskolā nevar uzdot jautājumus, kaut kas nav kārtībā. Bieži vien labi jautājumi var būt svarīgāki par atbildēm.
2. Idejas nāk no dažādiem avotiem.
Idejām nodarbībām, lasījumiem, testiem un projektiem jānāk no dažādiem avotiem. Ja tie visi nāk no šaurām resursu daļām, jūs riskējat iestrēgt vienā virzienā. Tas irtas var būt labi vai ne tik labi. Alternatīva? Apsveriet tādus avotus kā profesionālie un kultūras mentori, sabiedrība, priekšmetu eksperti ārpus izglītības un pat paši izglītojamie.
3. Efektīvai apmācībai tiek izmantoti dažādi modeļi un paņēmieni.
Uz izmeklēšanu balstīta mācīšanās, uz projektiem balstīta mācīšanās, tiešā mācīšanās, vienaudžu mācīšanās, mācīšanās skolā, e-mācības, mobilā, pagriezta klase - iespējas ir bezgalīgas. Iespējams, ka neviens no tiem nav pietiekami neticams, lai apmierinātu katru satura, mācību programmas un studentu daudzveidības elementu jūsu klasē. Augstas veiktspējas klases iezīme ir daudzveidība, kuras blakusefekts ir arī jūsu kā pedagoga ilgtermiņa spēju uzlabošana.
4. Apmācības tiek personalizētas pēc dažādiem kritērijiem.
Personalizēta mācīšanās, iespējams, ir izglītības nākotne, taču pagaidām skolēnu maršrutēšanas nasta gandrīz pilnībā gulstas uz klases skolotāja pleciem. Tas padara personalizāciju un pat konsekventu diferenciāciju par izaicinājumu. Viena no atbildēm ir mācību personalizēšana. Attiecīgi pielāgojot tempu, ieejas punktus un stingrību, jums būs lielākas iespējas atklāt, kas studentiem patiešām ir nepieciešams.
5. Veiksmes kritēriji ir līdzsvaroti un pārredzami.
Skolēniem nevajadzētu uzminēt, kā "veiksmi" izskatās augstas veiktspējas klasē. To arī nevajadzētu pilnībā nosvērt ar "līdzdalību", vērtēšanas rezultātiem, attieksmi vai citiem individuāliem faktoriem, betdrīzāk saturs saplūst vienotā struktūrā, kas ir jēgpilna - nevis jums, jūsu kolēģiem vai ekspertu grāmatai jūsu plauktā, bet gan pašiem studentiem.
6. Mācīšanās paradumi tiek pastāvīgi modelēti.
Kognitīvās, metakognitīvās un uzvedības "labās lietas" tiek nepārtraukti modelētas. Zinātkāre, neatlaidība, elastība, prioritātes, radošums, sadarbība, pārskatīšana un pat klasiski prāta ieradumi ir lieliskas idejas, ar kurām sākt. Tāpēc bieži vien tas, ko skolēni mācās no apkārtējiem cilvēkiem, ir mazāk tiešs didaktisks un vairāk netiešs un novērojams.
7. Pastāv pastāvīgas iespējas praktizēt.
Vecā domāšana tiek pārskatīta. Vecās kļūdas tiek atspoguļotas tālāk. Sarežģītas idejas tiek pārdomātas no jauniem leņķiem. Atšķirīgie jēdzieni ir pretrunā. Tiek izmantotas jaunas un efektīvas mācību tehnoloģijas.
Nav svarīgi kas, svarīgi ir kā
Efektīvas mācīšanās raksturlielumus iedala trīs grupās: spēle un mācīšanās, aktīva mācīšanās, radīšana un kritiskā domāšana.
- Spēlē un mācās. Bērni dabiski spēlē un pēta, lai apmierinātu savu dabisko zinātkāri. Viņi manipulē ar vidi, pārbauda to un izdara savus secinājumus bez jebkāda slēpta nodoma. Viņi ar atvērtu prātu reaģē uz to, kas notiek viņu eksperimentu rezultātā. Viņu mācīšanās vienmēr ir praktiska, un bērni ir autori, kas veido pieredzi. Viņi izmanto savas zināšanas unizpratni par pasauli un iekļaut to savos pētījumos. Izmantojot savu iztēli un radošumu, viņi uzlabo izpratni un izpēta savas intereses. Kad bērni spēlē un izpēta, kad viņi jūtas motivēti to darīt, viņi, protams, ir vairāk gatavi riskēt un izmēģināt jaunu pieredzi.
- Aktīva mācīšanās. Mācīšanās ir efektīva, ja tā ir motivēta. Tad uzmanība un koncentrēšanās uz pieredzi un aktivitātēm ir visaugstākajā līmenī. Kad bērni ir sajūsmā par to, ko viņi dara, viņi pilnībā iesaistās darbībā un koncentrējas uz tās detaļām. Viņi arī, visticamāk, saglabās pietiekami daudz motivācijas, lai mēģinātu vēlreiz, ja viņiem neizdosies, pārvarēt grūtības un uzlabot savu sniegumu. Viņi to darīs, lai sasniegtu savus personīgos mērķus, nevis tikai citu mērķus, kas ir nepieciešami viņu ilgtermiņa panākumu nodrošināšanai.
- Radīšana un kritiskā domāšana. Bērni saprot pasauli, kad viņi var brīvi to izpētīt, kad viņi izmanto esošās zināšanas, lai radoši eksperimentētu ar savu vidi, risinātu problēmas un uzlabotu savu pieredzi. Viņi pārbauda paši savas hipotēzes, nāk klajā ar savām idejām, kā savu pieredzi nodot tālāk. Izmantojot to, ko viņi jau zina, bērni savieno dažādus starpdisciplinārus jēdzienus, un tas palīdz viņiem paredzēt, atrast nozīmi, sakārtot notikumus un objektus secībā vai attīstīt izpratni par cēloņiem un sekām. Savā veidā organizējot savu pieredzi, bērni mācās pieiet uzdevumiem, plānot, mainīt savus plānus unstratēģijas.
Lai mācīšanās būtu efektīva, svarīgs ir nevis tas, ko bērni mācās, bet gan tas, kā viņi mācās, un tas ir jāņem vērā pedagogiem, plānojot mācību vidi saviem bērniem.
