Ģimenes funkcijas un tās audzināšanas iespējas ir priekšmets, kas jāanalizē psihologu, sociologu un izglītības jomas speciālistu izglītības programmā. Tajā pašā laikā vienkāršam nespeciālistam jāvadās arī pēc ģimenes iezīmēm, vērtībām un nozīmes, lai zināšanas varētu pielietot praksē.
Kopēja izpratne par problēmu
Kā saka pedagoģija, ģimenes audzinošās funkcijas izpaužas attiecībā pret visiem šīs sociālās grupas pārstāvjiem – gan pieaugušajiem, gan bērniem. Vislielākā nozīme, kā parasti tiek uzskatīts, attiecas uz nepilngadīgajiem. Zinātnē ir ierasts runāt par trim šo funkciju aspektiem:
- jaunāka vecuma ietekme uz vecākiem (stimuls attīstīties un pilnveidoties);
- sociālās grupas locekļu audzināšana tuvāko radinieku ietekmē visa mūža garumā;
- junioru personības veidošana.
Pēdējais ģimenes izglītojošās funkcijas aspekts ir īsi formulēts, taču to var paplašināt.
Par ko ir runa?
Attiecībā uz nepilngadīgajiem ģimene ir svarīgs sabiedrības elements, ārējie apstākļi. Zem tāietekme veido personību, attīstās intereses, spējas. Bērni var iegūt iepriekšējo paaudžu pieredzi, kurā dalās vecāki, vecvecāki. Sabiedrība ir uzkrājusi diezgan iespaidīgu pieredzi un zināšanas, kuras bez ģimenes palīdzības ir gandrīz neiespējami apgūt.
Ņemot vērā to, kāda ir ģimenes audzinošā funkcija, jāņem vērā zinātniskā pasaules uzskata veidošanās gados jaunāko vidū vecākās paaudzes ietekmē. Līdz ar to veidojas pareiza attieksme pret darbu, šī procesa morālā uztvere, kolektīvisma izjūta. Ģimene ir sociāla šūna, kas ir atbildīga par spēju būt pilsonim un nepieciešamību pēc tās, vienlaikus pildot saimnieka lomu un ievērot sabiedrības noteiktos uzvedības un kopdzīves standartus. Runa nav tikai par kopīgu dzīvošanu vienā dzīvoklī, bet gan par dzīvošanu civilizācijas līmenī.
Ģimenes lietas
Kā zināms no sociālajām, pedagoģijas zinātnēm, ģimenes audzinošā funkcija izpaužas jaunāko paaudžu intelektuālo spēju, informācijas rezervju bagātināšanā. Līdz ar to attīstās skaistuma un estētikas jēdziens. Vecāki palīdz bērniem fiziski pilnveidoties, ir atbildīgi par savu veselību, māca veidus, kā stiprināt organismu. Pateicoties vecākajiem, bērni var apgūt higiēnu, attīstīt iemaņas sanitārijā un pašaprūpē. Tas viss nākotnē ir nepieciešams ne tikai ērtai dzīvei sabiedrībā, bet arī sevis un savas nākotnes aizsardzībai, sevis nodrošināšanaiilgu, laimīgu, veselīgu mūžu.
Kas man ir pieejams?
Ģimenes audzinošā funkcija vājinās, ja nav pietiekama potenciāla, konkrētas sociālās šūnas spējas. Ar potenciālu pieņemts saprast tādu līdzekļu kompleksu, konvencijas, uz kuru pamata veidojas iespējas apmācīt un izglītot jaunākos. Šo kompleksu pieņemts saprast kā dzīves apstākļus, materiālās iespējas, ģimenes uzbūvi, lielu radinieku skaitu, kolektīvu un tā attīstības līmeni. Noteikti ņemiet vērā, kā ģimenes locekļi mijiedarbojas viens ar otru.
Runājot par ģimenes audzinošo funkciju, ir jāņem vērā morālā, ideoloģiskā bagāža, psiholoģiskā, darba, emocionālā atmosfēra tuvāko radinieku kolektīvā. Svarīgu lomu spēlē katra dzīves pieredze, profesionālo īpašību klātbūtne un iegūtā izglītība. Protams, vecākiem ir vislielākā nozīme, un ģimenes tradīcijas apvienojumā ar šo cilvēku personīgo piemēru ir neaizvietojamas informācijas, uzvedības modeļu un mijiedarbības avots jaunajai paaudzei.
Pievēršot uzmanību visiem aspektiem
Ģimenes audzinošo funkciju, tās īstenošanu katrā atsevišķā gadījumā ietekmē šīs sociālās grupas pārstāvju savstarpējo attiecību īpatnības. Tajā pašā laikā savu lomu spēlē mijiedarbības modeļi ar ārpasauli. Izstrādājot savus uzvedības noteikumus, bērni vadās pēc pieaugušo pedagoģiskā, kultūras līmeņa, ņem piemēru no vecākiem. Daudzi jau no agras bērnības mācās, kā mājas komunikācijā jāsadala lomas,dialogs, audzināšana pēc savu tuvāko vecāko - mātes, tēva parauga. Nākotnē iegūtā informācija tiks reproducēta, kad izveidojat savu ģimeni.
Ģimenes izglītojošā funkcija ietekmē arī izglītības iestāžu uztveri un pašu izglītības nepieciešamības faktu kopumā. No ģimenes bērns gūst priekšstatu par sevis un jebkura cita cilvēka saiknēm ar sabiedrību, izglītības iestādēm un citām sociālajām institūcijām. Ģimenes izglītības process ir diezgan specifisks, un tā īpatnības ir ļoti svarīgas arī ģimenes funkcijas īstenošanai.
Kāpēc tas ir svarīgi?
Ģimenes izglītojošā funkcija ir saistīta ar dažādu vecumu apvienošanos šajā sociālajā šūnā. Ģimenē ir abu dzimumu cilvēki, un atšķiras profesionālās intereses, priekšstati par skaistumu, izglītības līmenis. Tas viss ļauj bērnam apzināties izvēles bagātību, kas atrodas viņa priekšā. Turot acu priekšā tik lielu piemēru pārbagātību, var veiksmīgi izpausties intelektuālās spējas, personība veidojas kvalitatīvāk, pilnīgāk. Tajā pašā laikā emocionālās izpausmes iespējas ir plašākas.
Īsti un garīgi
Ģimenes sociālās, izglītojošās funkcijas veido ne tikai priekšstatu par cilvēku kā par sabiedrības elementu ar spēju strādāt, patērēt, radīt. Ne mazāk svarīga ir garīgā kultūra, sociālā orientācija, rīcības motivācija. Bērnam ģimene ir mikroskopisks civilizācijas uzbūves modelis kopumā, tāpēc tieši no šejienes mazulis saņem sākotnējos uzstādījumus,ļaujot viņam veidot pašam savas attieksmes nākotnē, formulēt dzīves plānus.
Noteikumus, kuriem sabiedrība pakļaujas, pirmo reizi cilvēks realizē tieši caur ģimenes izglītojošajām, ekonomiskajām, reproduktīvajām funkcijām. Caur vienu un to pašu sociālo šūnu cilvēks pirmo reizi patērē kultūras vērtības un mācās iepazīt citus cilvēkus. Ģimenes ietekme uz izglītību ir ārkārtīgi liela un nozīmīga – nekādā ziņā ne mazāka kā visai sabiedrībai kopumā.
Savstarpīgums
Reproduktīvā un izglītojošā – ģimenes funkcijas, ļoti cieši savstarpēji saistītas. Kā cilvēki saprata tālā pagātnē, tikai ar ģimeni bērns var pilnībā izģērbties, būt normāls. Ģimene ir nepieciešama, vitāla vērtība, kuru neaizvieto iestādes, sabiedriskās organizācijas vai izglītības iestādes. Pēc ekspertu domām, ja mazulim līdz trīs gadu vecumam nebija pietiekami daudz aprūpes, vecāku uzmanības, emocionālā kontakta, sociāli svarīgas īpašības nākotnē neveidosies pareizi. Nozīmīgākais ir kontakts ar māti. Atsevišķos gadījumos personības īpašību attīstība nākotnē tiek aizkavēta, taču ir arī situācijas, kad tā tiek pārkāpta principā, zaudējums ir nelabojams, un cilvēks pats bieži to pat neapzinās.
Gan plusi, gan mīnusi
Bērns ir ļoti jūtīgs pret visu, kas notiek viņam apkārt. Negatīvs piemērs ģimenes audzinošajai funkcijai, kas ikdienā ir ļoti izplatīta, irviena vai vairāku tuvāko ģimenes locekļu piedzeršanās. Pētījumi liecina, ka šāda vecāku uzvedība, iespējams, ir vissvarīgākais iemesls, kas provocē nepilngadīgo likumpārkāpumus, kā arī bērnu sociāli nenormālu uzvedību un novirzes no normālas attīstības.
Kā atklājās sociālo pētījumu gaitā, līdz pat 80% no visiem nepilngadīgajiem likumpārkāpējiem bija spiesti dzīvot ģimenē, kurā dzēra viens vai abi vecāki. Amoralitāte bērnībā, tieksme uz noziedzīgām darbībām ir ļoti cieši saistīta ar alkoholisko dzērienu lietošanu. Negatīvs ģimenes izglītojošās funkcijas piemērs ir īpaši aktuāls, ņemot vērā pēdējā laikā pieaugošo alkoholismu sabiedrības sieviešu pusē. Šīs parādības temps uzrāda pieaugumu divreiz ātrāk nekā vīriešiem.
Ne dienu bez izmaiņām
Izmaiņas, kas notiek ģimenē, daudzējādā ziņā pārkāpj tās izglītojošo funkciju. Pētījumi liecina, ka pakāpeniska ģimenes modeļa maiņa no tradīcijām balstīta uz modernu, kas balstīta uz vienlīdzību, noved pie rīcības koordinācijas pavājināšanās. Daudzi bērni savus vecākus vispār neuztver kā kopumu, viņiem ir atsevišķi māte un tēvs.
Vecāku priekšstati par audzināšanu var krasi atšķirties, rodas domstarpības par to, kā dzīvot. Tas spēcīgi ietekmē bērnu, kas spiests dzīvot šādos apstākļos. Protams, šādos apstākļos ir kategoriski grūti izveidot pilnvērtīgu, veselīgu personību, it īpaši, ja atceramies pusaudža izraisīto tendenci uz dumpīgumu.periods, kad raksturu un garastāvokli lielā mērā nosaka bioloģiski cēloņi – hormonālās izmaiņas.
Par stereotipiem
Ir pieņemts runāt par trim galvenajiem noteikumiem, kurus daudzi uzskata par pašsaprotamiem. Visi trīs kategoriski negatīvi ietekmē ģimenē augoša bērna personības kvalitāti. Tas ir:
- bērncentrisms;
- profesionalitāte;
- pragmatisms.
Detocentrisms
Šis stereotips ir par situācijām, kurās bērnam ir jāpiedod. Sabiedrībā valda uzskats, ka bērniem viss tiek piedots. Daudzi cilvēki jauc šo attieksmi ar mīlestību. Faktiski tas noved pie sabojāšanās, nespējas uztvert pienākumus, aizliegumus un parādus. Pārsvarā ģimenēs, kur ikdiena ir pakļauta šādam stereotipam, pieaugušie apkalpo jaunākos.
Šobrīd centrēšanās uz bērnu biežāk sastopama ģimenēs ar vienu bērnu. Līdzīgas tendences raksturīgas arī tām sociālajām šūnām, kurās par audzināšanu vairāk atbild vecvecāki, tiecoties pasargāt bērnus no jebkādām grūtībām. Tas noved pie egocentrisma, infantilisma. Pieaugot, jaunieši pilnībā nespēj uzņemties atbildību par savu rīcību un neizrāda ne mazāko iniciatīvu šīs kvalitātes attīstīšanai.
Profesionālisms
Ir pieņemts uzskatīt, ka visi uzdevumi ir jāuztic profesionāļiem, un jāuzņemas pēc iespējas mazāka atbildība. Varbūt tas darbojas saistībā ar cauruļu tīrīšanu vai televizora uzstādīšanu,bet pilnīgi nepieņemami, ja runa ir par bērnu audzināšanu. Patiešām, izglītības iestādēs ir audzinātāji un skolotāji, taču viņu funkcija ir tikai sekundāra pēc ģimenes. Tie ir izstrādāti, lai sniegtu bērniem vispārēju izpratni par mijiedarbību sabiedrībā, ar nepazīstamiem indivīdiem, bet mazuļi galveno informāciju saņem no saviem vecākiem.
Nez kāpēc pieņemts uzskatīt, ka vecāku uzdevums ir dot materiālas iespējas bērna attīstībai un uz to atkāpties no bērna pilnveidošanas. Daži ķeras pie savām audzināšanas iespējām, kad nepieciešams aizliegt un sodīt, atbrīvoties no “traucējošā” bērna. Šādā situācijā bērni un vecāki ir šķirti, viņi nevar sadzīvot vienā sociālajā plānā, neskatoties uz dzīvošanu vienā dzīvoklī. Viņu starpā nav ne uzticības, ne sapratnes, nav diskusiju tēmu, kas nozīmē, ka bērnam vienkārši nav pieredzes veidot dialogu ar pieaugušo. Tas ietekmēs visu dzīvi – sociālie kontakti tiks doti ļoti smagi.
Pragmatisms
Šo terminu parasti saprot kā situāciju, kad audzināšanu vecākie uztver tikai kā procesu, kura laikā bērniem jākļūst praktiskākiem, jāiemācās pašiem kārtot savas lietas. Tajā pašā laikā uzsvars tiek likts uz materiālo labumu, bet viss pārējais paliek “aizkulisēs”.
Pēdējā laikā tirgus attiecību dominēšana rada daudzus psihologus un izglītības speciālistus, radot bažas, ka nākotnē pragmatiskā tendence kļūs vēl izteiktāka. Tas tiek skaidrots ar utilitāru uzvedību, kas daudzu prātos mūsdienu apstākļos tiek uztverta kā visaktuālākā. Zināmā mērā tā ir izdzīvošanas stratēģija, tāpēc grūti pārmest tiem, kas cenšas iet visvienkāršāko kursu. Vienlaikus eksperti aicina nepadoties pragmatismam: ne mazāk svarīga ir emocionālā attīstība, kultūras vērtību ieaudzināšana.
Vispārīga teorija
Ģimene ir tik sarežģīts cilvēku sabiedrībai raksturīgs veidojums, kas ir specifiska grupa, kas izceļas ar specifiskām attiecībām starp tās locekļiem. Ģimenē ir vienas paaudzes laulātie, dažādas paaudzes - bērni, vecāki. Ģimene ir neliela grupa, kurā visus locekļus saista radniecība vai laulības saistības. Viņiem ir uzticēts kopīgs morālais materialitāte. Cilvēkam ģimene ir sociāla nepieciešamība, kas saistīta gan ar civilizācijas fizisko atražošanu, gan garīgo attīstību.
Ir ļoti grūti formulēt, kas tiek saprasts ar jēdzienu “normāla ģimene”. Šis ir ārkārtīgi elastīgs attēlojums. Vispārīgā gadījumā ir pieņemts runāt par sociālo šūnu, kas saviem locekļiem sniedz labklājību, aizsardzību un iespēju sabiedrībā virzīties uz priekšu. Attiecībā uz bērniem ģimene ir kopiena, kas nodrošina visus nosacījumus veiksmīgai iekļaušanai sociālajā dzīvē psiholoģiskam un fizioloģiskam briedumam.
