Kāda ir atšķirība starp korekcijas skolu un parasto vispārējās izglītības iestādi? Lai bērni ar smagiem attīstības traucējumiem saņemtu zināšanas, prasmes, mūsu valstī darbojas speciālās izglītības iestādes.
Apskatīsim galvenās korekcijas skolas izmantotās darba formas.
Darba metode
Skolotājs izmanto stāstu, strādājot ar īpašiem bērniem. Pateicoties spilgtu, emocionālu atsevišķu parādību, notikumu izklāstam, skolotājs ietekmē skolēnu jūtas un emocijas.
Ārstniecības skola ietver vairāku stāsta variantu izmantošanu, kas ir atkarīgi no konkrētās pedagoģiskās situācijas:
- apraksts;
- outline;
- intro.
Skolotāja runai ir noteiktas prasības:
- ekspresivitāte, skaidrība, spilgtums;
- nevainojamība no loģiskās un fonētiskās puses;
- pareizi akcenti, galotņu izrunas skaidrība;
- runas lēnums;
- pieejamība skolēnu uztverei.
Darbs ar grāmatu
Ārstnieciskā skola ļauj neregulāri izmantot verbālo metodi. Bet tieši grāmatu lasīšana sākumskolās ir būtiska, jo bērni iepazīstas ar pareizu, izteiksmīgu skolotāja runu, kas nepieciešama viņu garīgajai attīstībai.
Skolotājs aicina bērnus lasīt pašiem, tad viņi atbild uz viņa jautājumiem. Šim procesam ir svarīgi pieiet selektīvi, jo korekcijas skolas bērni atšķiras no vienaudžiem ar intelektuālajām spējām.
Lielākā daļa skaidrojumu aprobežojas ar sarunu. Šī metode ietver atbildes uz elementāriem skolotāja piedāvātajiem jautājumiem.
Labošanas skola ļauj izmantot sarunu dažādos nodarbības posmos: ūdens daļā, jaunā materiāla skaidrošanas procesā, rezumējot. To pavada dažādu mācību priekšmetu demonstrēšana, skolēnu patstāvīgais darbs. Skolotājs gatavošanos nodarbībām uztver nopietni un atbildīgi, pārdomā tās tēmu, mērķi un arī galveno saturu.
Jautājumu prasības
Skolotājam, kurš strādā korekcijas izglītības iestādēs, skaidri un pareizi jāformulē uzdevumi, padarot tos pieejamus skolēniem. Starp jautājumiem jābūt loģiskai saiknei, tie tiek formulēti, ņemot vērā apmācāmo individuālās iespējas.
Saruna veicina veiksmīgāku izglītības un labošanas darbu risinājumuizglītības uzdevums izglītības procesā.
Speciālā labošanas skola ir cieši saistīta ar vizuālajām metodēm:
- ekskursijas;
- dažādas pieredzes un atmiņā paliekošu eksperimentu demonstrējumi;
- ikdienas novērojumi.
Šādiem bērniem ir nepieciešama redzamība, jo materiāla asimilācija ar tās palīdzību notiek ar skolēnu tiešu realitātes uztveri.
Izvēloties objektus novērošanai, skolotājs pārdomā:
- to nodrošināšanas secība skolēniem;
- jebkura objekta izpētes organizēšana.
Demonstrācijas sastāv no skolēnu vizuāli jutekliskas iepazīšanas ar parādībām, objektiem, procesiem. Šo metodi var uzskatīt par universālu, jo tā ir nepieciešama parādību un to īpašību pētīšanai.
Demonstrējot šādus objektus, skolotājs runā par krāsu, formu, izskatu, sastāvdaļām.
Papildus dabas objektiem ir arī simboliska, figurāla vizualizācija, grafiskie rīki un shematisks attēlojums.
Piemēram, pamatizglītības līmenī ir nepieciešami ilustratīvie un vizuālie līdzekļi: gleznas, zīmējumi, kartes, grafika. Augstākajā izglītības pakāpē skolotāji dod priekšroku shematiskai un simboliskai skaidrībai.
Svarīgi punkti
Kas vēl raksturo korekcijas skolu? Matemātika šādā iestādē aprobežojas ar vienkāršiem uzdevumiem un vingrinājumiem. Organizējot patstāvīgo darbuskolēni izmanto savu uztveres pieredzi.
Izvēloties un izmantojot vizualizāciju izglītības procesā, svarīgi ņemt vērā noteiktas prasības:
- rādītajam objektam jābūt redzamam skolēniem no dažādām pusēm;
- svarīgi izvēlēties pareizo stundas posmu, kurā tas tiks rādīts skolēniem;
- vizuāla objekta demonstrācijai jāpievieno verbāls apraksts.
Dažas no vizuālajām mācību metodēm, kas ir piemērotas izmantošanai speciālajās skolās, ir šādas:
- filmu demonstrēšana;
- rādīt videoklipus;
- filmu lentu skatīšana;
- strādā pie datora.
Klasifikācija
Apskatīsim galvenos labošanas iestāžu veidus, kas šobrīd pastāv mūsu valstī.
Speciālajām izglītības iestādēm ir vairākas iespējas, no kurām katra paredzēta bērnu ar noteiktām fiziskām problēmām audzināšanai un attīstībai.
Dažāda veida korekcijas skolas darbojas, pamatojoties uz atsevišķām izglītības un audzināšanas programmām, kas izstrādātas, ņemot vērā skolēnu fizioloģiskās un garīgās īpatnības.
Piemēram, ir iestādes, kas ir izveidotas bērniem ar dzirdes traucējumiem. Tajos izglītības procesu pārstāv trīs vispārējās izglītības līmeņi:
- pirmajā posmā tiek veikta bērnu adaptācija, tiek atklāts viņu sagatavotības līmenis izglītībai un audzināšanai; skolotāji strādā, lai veicinātu bērnu vēlmipētījums;
- vidējā līmenī tiek veiktas dzirdes invalīda bērna personības veidošanas aktivitātes, viņa aktivitātes, rakstveida un mutvārdu runas un patstāvīgā darba iemaņu pilnveidošana;
- otrajā posmā notiek darbs, kura mērķis ir sagatavot skolēnus dzīvei sabiedrībā;
- trešais solis ietver koriģējošu darbu pie dzirdes atlikuma veidošanās, kā arī aktivitātes, kas vērstas uz sociālo un darba adaptāciju.
Skolas vājredzīgiem bērniem
Izglītības, apmācības, noviržu korekcijas nodrošināšanai bērniem ar redzes traucējumiem tika izveidotas III un IV tipa korekcijas izglītības iestādes. Viņi veic darbu, kura mērķis ir saglabāt, attīstīt, veidot kompensācijas un koriģējošas prasmes, kas veicina šādu bērnu sociālo adaptāciju sabiedrībā.
