Radošais darbs esejas veidā ir viens no interesantākajiem un grūtākajiem skolēnu darba veidiem visu skolas dzīves gadu garumā. Tās apguve notiek tiešās sagatavošanās laikā katrai individuālajai runas attīstības stundai, kā arī gandrīz katrā literatūras stundā, kurā skolēni mācās reflektēt, analizēt, formulēt un izteikt savas domas, veidot savu skatījumu, strādāt ar kritiskais materiāls un papildliteratūra. Krievu valodas stundās liela uzmanība tiek pievērsta arī runas attīstībai un tiek atvēlēts pietiekams stundu skaits.
Sagatavošanās posms
Runas veidus - stāstījumu, aprakstu, argumentāciju - skolēni apgūst sākumskolas, bet tur viņiem tiek sniegta primārā informācija. Tad viņi sāk rakstīt esejas-miniatūras (3-4 teikumos). Bērniem tik mazs uzdevums jau šķiet grūts un prasa no viņiem ievērojamu garīgu un radošu piepūli. Pārejot uz vidusskolu, šīs tēmas atkal “izceļas” (vairāknopietns teorētiskais un praktiskais līmenis). Un eseju rakstīšana ļauj labi nostiprināt teorētiskās zināšanas praksē, attīsta skolēnu spēju domāt loģiski un tēlaini, paplašina studentu vārdu krājumu, spēju spilgti, tēlaini un kompetenti izteikties, sastādot saskaņotus rakstiskus tekstus par brīvām un piedāvātajām tēmām..
Piemēram, izglītojošai esejai par ziemas mežu vajadzētu palīdzēt sestās klases skolēniem iemācīties rakstīt aprakstošus tekstus par ainavu tēmu, un tā var būt šī nodarbību bloka pēdējā nodarbība. Šis ir klasisks šāda veida tekstu piemērs, un, iespējams, ar atbilstošu sagatavošanos uzdevums nesagādās lielas grūtības.
Kas ir svarīgi sagatavošanās posmos, kādiem punktiem jāpievērš uzmanība? Pirmkārt, atbilstoša emocionālā fona veidošana.
- Pirmkārt, bērni iepriekš jāinformē, ka dažās nodarbībās būs jāapraksta ziemas mežs, lai varētu paņemt sev atbilstošo materiālu: dzejoļus par ziemu, interesantas ainavu skices. Skolotājs var ieteikt atsevišķus Jeseņina, Ņekrasova dzejoļus, Prišvina, Biankas, Sokolova-Mikitova stāstus utt. Apmēram divas vai trīs stundas pirms komponēšanas katrā stundā ir vērts atvēlēt 15-20 minūtes (var saistīt ar aktuālo tēmu). tiek pētīts) un klausieties, ko skolēni izvēlējās ainavu dzejas un prozas dziesmu tekstus. Obligāti jārunā par to, kā vārda meistari redz ziemas mežu, kādas bildes zīmējas skolēnu iztēlē, ko iztēlojas, kodzimst asociācijas. Šis solis ir ļoti svarīgs. Uz tā bērni “ieslēdz” savu radošo domāšanu, pievienojas verbālās zīmēšanas procesam. Patiesībā viņi mācās domāt tēlos. Turklāt patiesībā daži no viņiem redzēja īstu ziemas mežu. Bet skolotājs var ieteikt pastaigāties pa parku, vērot dabas stāvokli: skaņas, smaržas, krāsas, saules gaismu dažādos diennakts laikos, ieklausīties savās sajūtās un noskaņās un tad pajautāt apkārtējiem puišiem, salīdzināt viņus. ziemas ainavas uztvere. Tas bagātinās arī skolēnu pieredzi.
-
ziemas meža eseja 5.-6.klašu skolēni tikai mācās abstrahēties. Lai prezentētie attēli būtu košāki, klasē obligāti jāizkar vairākas reprodukcijas, kurās attēlots esejā aprakstītais ziemas mežs. Protams, tās jau iepriekš jāizpēta un jāanalizē, lai skolēni varētu sajust atmosfēru, pierast pie tās un sajust ziemas dabas īpašo skaistumu.
Nodarbības piezīmes
Pašā runas attīstības stundā varat klusi ieslēgt fona mūziku. Labi piestāvēja, piemēram, Čaikovskis (viņa "Četri gadalaiki"). Mūzika palīdzēs radīt pareizo noskaņojumu, radīs puišiem emocionāli lirisku noskaņojumu un vienlaikus palīdzēs koncentrēties. Viņiem būs interesantāk aprakstīt ziemas mežu, eseja izrādīsies emocionāla, gaiša, bagāta.
