Mūsdienu izglītības sistēma nepārtraukti attīstās un pilnveidojas. Izplatoties jaunajām tehnoloģijām, mācīšanās pamazām iegūst nepārtraukta, elastīga un dinamiska procesa formu. Mūsdienās ir daudz jaunu lietu un inovāciju. Pedagoģiskā pārbaude tiek uzskatīta par vienu no populārākajiem šī gadsimta sasniegumiem. Kas tas ir?
Metodika
Pedagoģiskais pārbaudījums ir uzdevumu kopums, kas tiek pasniegts jebkuram skolēnam, lai izmērītu noteiktas personiskās īpašības. Šī procedūra ir paredzēta, lai novērtētu studentu zināšanas un personiskās īpašības. Tas sastāv no teksta uzdevumu sistēmas, metodes procedūras veikšanai un datu apstrādei.
Pedagoģiskā pārbaude ir ļoti standartizēta metode, ko izmanto, lai pārbaudītu noteiktas studentu īpašības. Šī procedūra tiek veikta īpašos un kontrolētos apstākļos vienādi visiem praktikantiem. Pedagoģiskā pārbaude ļauj praksē iegūt nepieciešamo objektīvu un uzticamurezultāti.
Etimoloģija
Termins "testēšana" krievu valodas vārdnīcā parādījās pirms neilga laika. Vārds nāk no angļu valodas lietvārda tests, kas tulkojumā nozīmē "izmēģinājums, pārbaude". Termina leksiskā nozīme laika gaitā ir maz mainījusies. Mūsdienās šis vārds ir iekļauts daudzās pasaulē zināmo valodu sarunvalodas vārdnīcās. Galvenie termina sinonīmi ir lietvārdi pārbaude, izpēte, diagnostika.
Vēstures fakti
Angļu zinātnieku Frensisu G altonu var saukt par testēšanas priekšteci. 9. gadsimta beigās viņš savā laboratorijā veica nelielus pētījumus apmeklētājiem: noteica augumu, svaru, reakcijas ātrumu utt. Turklāt par maksu viņš novērtēja dažas savu pacientu psiholoģiskās īpašības.
Līdz 20. gadsimta sākumam testēšanas jēdziens bija mainījies. Ārzemju pedagoģijā ir parādījušies jauni uzdevumi studentu objektīvai novērtēšanai. Krievvalodīgajās valstīs skolotāju testēšana jau sen tiek izmantota psiholoģiskajā un pedagoģiskajā diagnostikā, lai pētītu cilvēka fizioloģiskās spējas. Mūsdienās šo paņēmienu izmanto daudzās izglītības iestādēs, lai pārbaudītu studentu progresu.
Izglītības procesa datorizācija, modernu, progresīvu tehnoloģiju ieviešana prasa speciālistu kompetences paaugstināšanu. Dalība Viskrievijas pedagoģiskajā pārbaudē ir lieliska iespēja skolotājiem pierādīt savas radošās prasmes.
Atšķirīgās pazīmes
Pedagoģiskā pārbaude ir instruments, kura mērķis galvenokārt ir novērtēt skolēnu zināšanu veidošanās līmeni. Procedūras forma un saturs ir atkarīgs no tās mērķa. Jebkuras diagnostikas struktūra var būt ļoti dažāda.
Galvenie jebkura pedagoģiskā pārbaudījuma kvalitātes rādītāji ir: uzticamība, validitāte, standartizācija, rezultātu ticamība. Lietošanas instrukcija ir pievienota jebkuram pedagoģiskajam pārbaudījumam, kurā ir norādīts procedūras mērķis, iegūto rezultātu apraksts un diagnostikas tehnika.
Standartizācija
Pedagoģiskā pārbaude var būt dažāda. Mūsdienu eksperti klasificē testus pēc īpašām pazīmēm. Procedūras forma ir atkarīga no noteiktiem faktoriem, no kuriem galvenie ir mērķis, saturs un mērķauditorija. Pedagoģiskās pārbaudes veida izvēli lielā mērā ietekmē šādi komponenti:
- Mērķis. Eksperti iedala procedūru informatīvajā, motivējošajā, diagnostiskajā, apmācībā, sertifikācijā.
- Uzdevuma forma: atvērts un slēgts veids.
- Zināšanu apguves veids. Šis process var būt dinamisks, stohastisks, deterministisks.
- Diriģēšanas tehnoloģija. Procedūru var veikt mutiski, rakstiski, attālināti utt.
- Atsauksmes forma: tradicionāls un adaptīvais veids.
- Procedūras metode. Šis process var būt standartizēts un nestandartizēts.
Mūsdienu funkcionālie eksperti izšķir šādus galvenos testu veidus: intelektuālais; personisks; sasniegumu, interešu, vērtību, attieksmju uc diagnostika. Pedagoģijā ļoti populāri ir didaktiskie, eksperimentālie, psiholoģiskie uzdevumi. Tāda ir pārbaude. Pakāpeniski mācībspēku sertifikācija ieguva vislielāko nozīmi Krievijas izglītības sistēmā.
Funkcijas
Psiholoģiskā un pedagoģiskā pārbaude tiek izmantota, lai iegūtu provizoriskus datus par skolēnu sākotnējām sekmēm; studentu iegūto zināšanu novērtējuma galīgo vispārīgo un gala rezultātu veidošana. Šī diagnostika veic vairākas pamatfunkcijas, tostarp: izglītojošas, mācīšanas, diagnostikas.
Izglītības funkcija ir periodiski kontrolēt procedūras ieviešanu. Tā paredzēta, lai disciplinētu, virzītu, organizētu skolēnu uzmanību un aktivitāti. Tas palīdz identificēt skolēnu zināšanu nepilnības, veidot vēlmi attīstīt savas spējas.
Mācību funkcija ir motivēt skolēnus apgūt jaunu materiālu, aktivizēt patstāvīgo darbu. Šim nolūkam tiek piemēroti dažādi papildus pasākumi praktikantu stimulēšanai. Proti: jautājumu sagatavošana semināram, kopīga jauna materiāla analīze utt.
Diagnostikas funkcija ir skolēnu zināšanu pārbaudeuz praksi. Šī ir galvenā pedagoģiskās pārbaudes forma, kas precizitātes, ātruma un objektivitātes ziņā pārspēj citas funkcijas.
Pasākuma specifika
Kompetenti un kompetenti veikt pedagoģisko testēšanu praksē ļauj zināt vispārīgos pamatnoteikumus un ieteikumus. Procedūras veikšanas procedūra ietver vairākus posmus. Visi no tiem nosaka pedagoģiskās pārbaudes efektivitāti. Proti: teksta uzdevumu izvēle, skolēnu instruēšana, uzdevumu izpildes uzraudzība, saņemto datu apstrāde un summēšana.
Diagnostikas rezultāti tiek noteikti saskaņā ar studentu norādījumiem uz speciālas instrumentu skalas. Pedagoģiskās pārbaudes metodes ir līdzīgu metožu un mērīšanas metožu kopums, kuru mērķis ir iegūt noteiktas īpašības. Tie ietver šādus galvenos veidus, kā procedūru īstenot praksē:
- metodiskais;
- eksperimentāls;
- teorētiskā;
- analītisks.
Izpilde
Pedagoģiskā pārbaude tiek uzskatīta par objektīvāku skolēnu zināšanu mērīšanas veidu. Šis process tiek panākts, standartizējot diagnostikas veikšanas procedūru, kas studentus nostāda vienādos apstākļos, izslēdzot vērtējuma subjektivitāti. Pedagoģiskā pārbaude ir precīzāka, ekonomiskāka un efektīvāka procedūra salīdzinājumā ar citām metodēm. Tas ļauj novērtēt studentu sagatavotības līmeni ne tikai atsevišķās kategorijās, betun visā priekšmetā kopumā.
Neskatoties uz nenoliedzamajām priekšrocībām, ir daži trūkumi. Pedagoģiskie testi neļauj novērtēt cildenās zināšanas, kas saistītas ar radošajām spējām. Studentiem atvēlēts mazāk laika, lai atbildētu nekā citās tradicionālajās aptaujās.
Veicot procedūru, nepieciešams nodrošināt uzdevuma konfidencialitāti. Atkārtojot diagnozi, ir nepieciešams veikt izmaiņas jautājumos. Jebkurā pedagoģiskajā pārbaudījumā vienmēr ir nejaušības elements. Mūsdienu pedagoģiskajā testēšanas rīkā joprojām ir daudz nepilnību, kas jāpilnveido un jāuzlabo.
